高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工匠精神的培育路徑研究*
——以廣東南華工商職業(yè)學(xué)院為例

廣東南華工商職業(yè)學(xué)院 王慧 吳崇哲

一、問題提出

目前，“工匠精神”的相關(guān)研究不乏其數(shù)，工匠精神內(nèi)涵也有多種闡釋，工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員在對職業(yè)理性認識基礎(chǔ)上的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，是一定人生觀影響下的職業(yè)思維、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守（李進，2018）；工匠精神是職業(yè)精神的一個重要內(nèi)容，是一種職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值和職業(yè)能力，是職業(yè)素養(yǎng)中最核心的東西，也是體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中敬業(yè)的價值觀（張吉炎、張中偉，2019）；蔡忠弟則對工匠精神的特征總結(jié)為：專業(yè)、精益求精、耐心、專注、敬業(yè)（蔡忠弟，2018）。

筆者認為，工匠精神是職業(yè)精神和人生追求的結(jié)合體，從高職教育的角度研究，通過工匠精神的傳遞和滲透，培育高職專業(yè)學(xué)生擁有敬業(yè)、求精和理想追求等的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過這種品質(zhì)影響個體的行為。我國自古以來就是一個有著創(chuàng)新傳統(tǒng)的工匠精神國家，歷代都有著名垂青史的工匠，先秦的魯班、李冰父子，三國的馬鈞及明朝的宋應(yīng)星，都是技藝精湛且作出過巨大貢獻之人。

近幾年，國家大力推崇工匠精神和勞模精神，越來越多的國人開始重視工匠精神的傳承，高校也開始重視弘揚和培育學(xué)生的工匠精神。高職工匠精神的研究一直被廣泛關(guān)注，而對工匠精神培育的研究則是焦點。

現(xiàn)在通過研究分析德國工匠精神及其職業(yè)教育，為我國職業(yè)教育工匠精神傳承提供經(jīng)驗（甄海蘭、董婷，2019）；根據(jù)我國高職院校的特點，深入研究高職院校各專業(yè)工匠精神的培育（魯毅，2016），工匠精神傳播路徑（鄧陽，2019）、師資培訓(xùn)（劉霞，2019），以工匠精神助力新工科建設(shè)（張士輝、王穩(wěn)東，2018）。

本文以廣東南華工商職業(yè)學(xué)院為個案，研究其在工匠精神和勞模精神的校內(nèi)宣傳傳播路徑、學(xué)生工匠精神的認知情況，就工匠精神如何更好地培育提出建議，從而為高職院校工匠精神研究提供思路。

二、研究對象及研究方法

（一）研究對象

本文選擇高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工匠精神的培育作為研究對象，主要基于該專業(yè)的特殊性。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)面向行業(yè)，具備良好思想品德、理論知識、素質(zhì)和能力的人才。廣東南華工商職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案涵蓋建筑裝飾工程技術(shù)、家具設(shè)計與制造、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、風(fēng)景園林四個專業(yè)。在人才培養(yǎng)理念中，重視培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和團隊精神，使其具備健康、高雅的審美情趣、良好的社會道德和責(zé)任感，強調(diào)理論基礎(chǔ)、基本知識和實踐技能等。

因此，與普通本科相比，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更強調(diào)技術(shù)性和專業(yè)性，也更符合人才市場需求，這就對工藝的創(chuàng)新提出了更高要求。特別是在新工科背景下，各高校更加重視教育方式方法和學(xué)生實踐過程。因此，將工匠精神融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程，更有助于培育工匠型人才。

（二）研究方法

廣東南華工商職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)主要集中在建筑與藝術(shù)學(xué)院，共2017—2019三個年級，有學(xué)生約1500人左右。本次研究主要運用問卷法，通過問卷星向該學(xué)院發(fā)放問卷，共收回472份問卷，其中，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)填寫有效問卷為472份，本文基于472份問卷開展分析研究。

三、高職院校學(xué)生對“工匠精神”的認知現(xiàn)狀

廣東南華工商職業(yè)學(xué)院一直以來就重視工匠精神的傳承和培育。2018年，廣東工匠學(xué)院成立大會，廣東名匠珍品館開館暨廣東省工藝美術(shù)行業(yè)職工職業(yè)技能大賽，啟動儀式在廣東南華工商職業(yè)學(xué)院舉行。自成立以來，廣東工匠學(xué)院一直致力于加強工匠精神和勞模精神的弘揚，堅持推動產(chǎn)業(yè)工人隊伍思想政治建設(shè)、綜合素質(zhì)建設(shè)，創(chuàng)新技能大賽活動。在校內(nèi)建立廣東名匠珍品館、大師工作室，向全校師生宣傳大國工匠精神。

2018年12月，在學(xué)校清遠校區(qū)舉辦了“中國夢·大國工匠”公益大講堂全國巡講活動，高鳳林、許啟金等勞模以大國工匠代表出席，通過分享和交流，讓學(xué)生走近工匠、了解和學(xué)習(xí)工匠精神。2019年，《新聞周刊》特別節(jié)目《工與匠》對廣東工匠學(xué)院進行了相關(guān)報道，學(xué)校也將此報道在校內(nèi)LED宣傳屏進行了投放和宣傳。

（一）工匠精神的認知分析

當(dāng)下，媒體及學(xué)校對“工匠精神”宣傳較為普遍，筆者就學(xué)校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對工匠精神了解進行認知調(diào)查，通過分析得出，有5．93%藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生對工匠精神非常了解，42．37%了解，44．49%一般，其中，不太了解和不了解的占比為7．2%?？梢?，大部分學(xué)生對工匠精神有了解（見圖1）。在本次問卷通過“兢兢業(yè)業(yè)”“精益求精，追求品質(zhì)”“追求突破和創(chuàng)新”“忍耐和堅強”“崇高的職業(yè)追求和理想”五個方面來闡釋工匠精神內(nèi)涵?；趯そ尘竦牧私馍钊氤潭?，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生們對工匠精神的理解分析，可以看出，學(xué)生對工匠精神的理解占比較為均衡。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“工匠精神”有了解，對“工匠精神”的理解較為多元和全面，其中，“精益求精和追求品質(zhì)”的占比最高。可見，被調(diào)查者對“工匠精神”的認知與國家政策相契合。

圖1 學(xué)生對于工匠精神的了解情況

（二）“工匠精神”宣貫效果的研究

高校內(nèi)部對“工匠精神”進行合理宣傳是非常有必要的。作為工匠精神的傳播載體，高校應(yīng)多途徑、多方式弘揚和培育學(xué)生的“工匠精神”。本次調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有13．45%的學(xué)生認為學(xué)校宣傳的非常好；46．4%的學(xué)生認為，學(xué)校宣傳較好；34．96%的學(xué)生認為宣傳效果一般。其中，在宣傳形式方面，學(xué)校主要通過學(xué)校宣傳欄、電子屏、官網(wǎng)、公眾號，以及教學(xué)實踐、工匠精神相關(guān)校內(nèi)活動開展。其中，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生主要通過學(xué)校宣傳欄、電子屏、官網(wǎng)、公眾號等渠道宣傳了解工匠精神，且在宣傳效果上，此種形式效果最好（見圖2）。課程及實踐中及學(xué)校工匠精神相關(guān)活動的宣傳的效果其次，實地參觀工匠學(xué)院的人員較少且宣傳效果較差。

圖2 學(xué)校對于工匠精神的宣傳情況

工匠學(xué)院自成立以來，致力于培育高技能人才、行業(yè)人才，舉辦了技能大賽、文化沙龍、勞模班等活動，收效甚佳。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實地參觀工匠學(xué)院及相關(guān)宣傳還需進一步加強。

（三）工匠精神對擇業(yè)的影響

工匠精神是對職業(yè)的道德追求和呼喚。工匠精神的宣傳對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生擇業(yè)觀也有著重要影響。在本次調(diào)研中，有43．43%被調(diào)查者認為工匠精神對大學(xué)生非常重要，47．88%的被調(diào)查者認為工匠精神對大學(xué)生重要（見圖3）。

圖3 工匠精神對大學(xué)生是否重要

通過對這些調(diào)查者的擇業(yè)選擇進行交叉分析，筆者發(fā)現(xiàn)，選擇專業(yè)技術(shù)類和藝術(shù)設(shè)計類的人占比最高。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而工匠精神的引領(lǐng)對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展及高職院校人才培養(yǎng)定位、企業(yè)技能人才的吸納具有重要意義。

四、高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)工匠精神的建議

基于以上對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生認知情況分析，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對工匠精神的宣傳比較到位，學(xué)生通過宣傳欄、電子屏、官網(wǎng)、公眾號等渠道宣傳了解工匠精神，且在宣傳效果上，此種形式效果最好。就相關(guān)工匠精神活動參與度看，參與度較低，2018年，學(xué)校舉辦的“大國工匠進校園”活動，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)2017級和2018級學(xué)生參與率僅為21．88%；被調(diào)查者通過實地參觀工匠學(xué)院僅為10．59%。被調(diào)查者認為，通過加強實踐學(xué)習(xí)、打造高水平的教師隊伍、加強輿論引導(dǎo)等加強工匠精神的培育?；诖?，就高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)如何培育工匠精神，筆者提出如下建議：

（一）加強輿論宣傳，營造“工匠精神”校園文化氛圍

借助微信公眾號、微博、電子屏等多種宣傳渠道，加強校園工匠精神宣傳，將工匠精神融入校園文化。學(xué)校強化工匠精神文化引導(dǎo)，多方位、多層次的開展“工匠精神”校園文化活動。結(jié)合工匠精神的具體內(nèi)涵，借助工匠學(xué)院的優(yōu)勢，開展配套的校園文化活動，營造校園文化氛圍，達到良好的教育效果。借助工匠學(xué)院相關(guān)資源，充分發(fā)揮工會培訓(xùn)在工匠精神傳播中的特色作用，重視組織學(xué)生參與“大國工匠”相關(guān)活動，觀看相關(guān)培訓(xùn)課程視頻，提高學(xué)生參與度；通過實地參觀工匠學(xué)院、為工匠學(xué)院相關(guān)活動提供志愿服務(wù)等形式實地了解工匠精神、參與工匠精神的學(xué)習(xí)和傳播。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在課程和實訓(xùn)中踐行工匠精神

從工匠精神的傳播看來，高校作為工匠精神的載體，需要進一步完善課程體系，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特性和實際需求，不斷豐富課程內(nèi)容。就工匠精神的培育來看，要求學(xué)員根據(jù)專業(yè)特性和就業(yè)方向，進一步創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將工匠精神融入課程和實訓(xùn)中。積極開拓校外實訓(xùn)基地，加強實踐教學(xué)合作，通過實踐教學(xué)讓學(xué)生接觸到具體的生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)流程，獲取更多設(shè)計靈感，提高專業(yè)技能水平。目前，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)以民間文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等為載體，將非遺靈感融入藝術(shù)創(chuàng)作中，實地學(xué)習(xí)、傳承非遺匠人的工匠精神，在實踐中樹立“精益求精、追求品質(zhì)”的理念，追求突破和創(chuàng)新，從而全面、深刻體驗工匠精神的內(nèi)涵。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“工匠型”教師

加強對教師的工匠精神培養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度，使工匠精神融入教書育人全過程。開展工匠精神培訓(xùn)活動，不斷豐富工匠精神的培訓(xùn)內(nèi)容。將工匠精神的具體內(nèi)涵融入師風(fēng)師德培訓(xùn)和新教職工入職培訓(xùn)中，將工匠精神的內(nèi)涵融入學(xué)校課程建設(shè)中。通過學(xué)習(xí)勞模、工匠的優(yōu)秀案例學(xué)習(xí)，加深對工匠精神的理解，更好地開展教育教學(xué)工作。通過學(xué)校工會和工匠學(xué)院聯(lián)合舉辦技能活動，使其不斷磨煉技能，提升綜合素質(zhì)。開展“工匠型”教師評選活動，提高教師的積極性，將工匠精神更深入的投入到教學(xué)實踐中，從而培養(yǎng)出踐行工匠精神、符合企業(yè)需求的優(yōu)秀人才。