木材科學(xué)與工程專業(yè)課程思政探索

郭明輝，李小娟，高振華

（東北林業(yè)大學(xué) 生物質(zhì)材料科學(xué)與技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，黑龍江 哈爾濱 150040）

在整個(gè)專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行課程思政改革，將核心價(jià)值觀和育人理念的“點(diǎn)”使用專業(yè)課堂內(nèi)容的“線”連接，融會(huì)貫通，形成主流價(jià)值與專業(yè)知識(shí)“相互成全”的局面，最終實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的結(jié)合，是一條值得探索的道路。本文以國(guó)家“雙一流”學(xué)科下的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)木材科學(xué)與工程為改革著力點(diǎn)，基于原有的課程思政改革基礎(chǔ)，提出新的課程思政形式。即以全專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，開展一體化課程思政，重點(diǎn)解決現(xiàn)有課程思政存在的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問題。采取對(duì)任課教師定期培訓(xùn)、考核，重塑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，挖掘思政元素等改革方式，最大化的利用知識(shí)傳授的渠道實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值引領(lǐng)。

一、開展木材科學(xué)與工程專業(yè)課程思政的必要性

（一）開展課程思政是順應(yīng)新時(shí)代教育要求

傳統(tǒng)的思想政治課，課堂形式單一、課程占比少，學(xué)生難免產(chǎn)生一定的應(yīng)付心理，難以達(dá)到預(yù)期的效果。長(zhǎng)期以來，高校思想政治教育都存在一定的“孤島”困境，思政教育與專業(yè)教學(xué)不能同向同行。課堂教學(xué)是育人的重要過程，專業(yè)課教師更是對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)最大的影響因素。思政教育是社會(huì)主義大學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)，積極開展課程思政改革，可以充分發(fā)揮專業(yè)課教師的優(yōu)勢(shì)，最大化地利用課堂資源，從中挖掘思政元素，最大化地培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課程思政將其他各類課程與思想政治課的教育理念相結(jié)合，旨在實(shí)現(xiàn)全方位、全課程、全員育人理念。教書育人的核心使命是立德樹人，從思政課程到課程思政，是為了更好地堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方針，落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。要充分有效地發(fā)揮各課程的教育功能，深刻把握和運(yùn)用思想政治教育規(guī)律，充分發(fā)揮各類課程的育人作用，使思想政治教育工作全面有效地貫穿學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過程。

（二）加強(qiáng)本科教育是建設(shè)一流高校的基本要求

從古至今，人才培養(yǎng)一直是大學(xué)的本質(zhì)職能，而本科教育是大學(xué)的根和本，在高等教育中具有戰(zhàn)略地位。2021 年4 月19 日習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。我們要建設(shè)的世界一流大學(xué)是中國(guó)特色社會(huì)主義的一流大學(xué)，我國(guó)社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

畢業(yè)生中，本科生占87%，是我國(guó)新時(shí)代發(fā)展的中堅(jiān)力量，有力支撐了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)取得世界矚目成績(jī)，本科教育是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的思維觀念、價(jià)值觀念逐漸成型。相對(duì)于中學(xué)生，大學(xué)生已經(jīng)擁有獨(dú)立思考的能力，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏定力，容易被外物影響判斷。隨著時(shí)代進(jìn)步，這一代大學(xué)生絕大多數(shù)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的環(huán)境中成長(zhǎng)，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)世界，他們更需要明辨是非，不盲目跟隨。在教育教學(xué)過程中更要積極開展思政教育，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，鑄就理想信念、錘煉高尚品格，扣好人生的第一?？圩?，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的優(yōu)秀人才。以本為本是世界高等教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢(shì)，只有重視本科教育，不斷加強(qiáng)本科教育，才能為后續(xù)的高等人才培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)源源不斷地輸送中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

（三）開展全專業(yè)課程思政可極大地提升教學(xué)效能

為了更好地踐行高校立身之本在于立德樹人的理念，各個(gè)高校積極開展課程思政改革，其中，針對(duì)單一課程的改革居多，雖起到了一定的作用，但也存在一定的不足。單一課程的思政教育不能對(duì)學(xué)生起到連續(xù)的影響，專業(yè)課教師之間沒有聯(lián)動(dòng)，這樣的課程思政不具備系統(tǒng)性。合理開展課程思政能夠解決當(dāng)前思想政治課與其他課程不能同向同行的問題，使得思政元素之鹽，自然而然地全方位滲透于專業(yè)課之湯中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的課程思政。

相對(duì)于每門課單獨(dú)開展課程思政，在全專業(yè)范圍內(nèi)開展課程思政，豐富了專業(yè)課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課程思政的一體化、規(guī)?；?，讓專業(yè)課程與思政教育完美融合。以東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)舉例：專業(yè)課有木材學(xué)、木材干燥、木制品加工工藝學(xué)、木材保護(hù)學(xué)等。在此之前，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課木材學(xué)進(jìn)行了一系列有效的課程改革，包括課程思政、翻轉(zhuǎn)課堂等，形成了完善的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。先后被評(píng)為首批國(guó)家級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程、“木材學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)課程思政示范課程等，成果顯著。往往專業(yè)課是相互糅雜，不能單獨(dú)分割的。通過對(duì)木材學(xué)的教學(xué)改革，提升了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)起學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，因此，木材學(xué)的課程改革成果也能影響其他專業(yè)課的上課效果。顯然，開展系統(tǒng)的專業(yè)課程思政是一條值得探索的道路。

以全專業(yè)為單位開展課程思政改革，充分挖掘每門專業(yè)課的思政元素，反過來又能利用思政元素幫助學(xué)生串聯(lián)并記憶知識(shí)點(diǎn)。思政元素與專業(yè)課知識(shí)有機(jī)結(jié)合，融為一體，每門專業(yè)課之間又由知識(shí)點(diǎn)與互通的思政元素連接在一起。思政元素自然地與課堂融合，渾然一體，才能真正實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲的思政教育。

二、開展木材科學(xué)與工程專業(yè)課程思政的措施

（一）提升任課教師思政教學(xué)的能力

開展課程思政是當(dāng)前中國(guó)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，在教學(xué)方式上，相對(duì)于思想政治課，課程思政是一種“隱性”思想政治教育。課程思政需要教師將專業(yè)知識(shí)與思政元素巧妙結(jié)合并輸出。教學(xué)的切入點(diǎn)、教授點(diǎn)的側(cè)重都要有恰當(dāng)?shù)陌盐?，這對(duì)教師的能力提出了一定的要求。開展課程思政，要求授課教師具備一定的教學(xué)智慧，良好的政治素養(yǎng)，還要求教師有想象力、創(chuàng)造力及高超的教學(xué)技能。然而，一些教師在進(jìn)行授課時(shí)，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，處理專業(yè)課程和思政教育的關(guān)系時(shí)存在“兩張皮”現(xiàn)象。在教學(xué)過程中融入思想政治教育時(shí)比較生硬、牽強(qiáng)，因而無法實(shí)現(xiàn)課程思政的初衷。

課程思政充分體現(xiàn)每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責(zé)任，提高全體教師育德能力和育德意識(shí)、思想水平和專業(yè)能力，對(duì)于提升課程思政的質(zhì)量有事半功倍的作用?？梢圆扇∫韵路绞剑?.開展課程思政的宣傳教育、培訓(xùn)、交流等活動(dòng)，定期開展“金課學(xué)習(xí)”、經(jīng)典案例學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的課程思政氛圍，提升教師在教學(xué)中融入思想政治教育元素的能力，將“所有教師都有育人職責(zé)”這一理念根植于心；2.對(duì)高校教師育人工作的內(nèi)容和規(guī)范提出明確要求，引導(dǎo)教師自覺加強(qiáng)政治理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)里，教師之間注重相互學(xué)習(xí)、借鑒、溝通；3.積極推動(dòng)與馬克思主義學(xué)院的合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，助力專業(yè)課程教師思政教育，提升教師的政治素質(zhì)；4.摒棄唯成績(jī)論的考核方法，通過課堂效果反饋、學(xué)生評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多方因素來考核教師工作能力。

（二）充分挖掘思政元素、優(yōu)化課程體系

所有的課程都不存在純粹的知識(shí)和技術(shù)，它們的背后都有鮮明的價(jià)值寓意。木材科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型學(xué)科，既有工科的技術(shù)性又有文科的藝術(shù)性。課程設(shè)置既包括了家具設(shè)計(jì)與制造、木制品工藝學(xué)等工程技術(shù)類的課程，也包括木材學(xué)、木材保護(hù)學(xué)、木材干燥、人造板工藝學(xué)、膠黏劑與涂料等綜合類的課程，具備了開展課程思政的條件。專業(yè)課程之間都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此，這些課程之間的思政元素都有一定的共通之處，又能相互印證。深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，將人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、綠色生態(tài)和工匠精神等元素融入教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容與課程思政相融合，可以豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與德育教育的無縫銜接。

從木材學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解到木材的生長(zhǎng)情況、我國(guó)木材資源的分布情況、木材資源的特點(diǎn)等知識(shí)。第八次全國(guó)森林資源清查結(jié)果顯示，我國(guó)森林覆蓋率為21.63%，仍然低于全球平均水平，人均森林面積僅為世界人均水平的1/4，森林資源仍存在總量相對(duì)不足、質(zhì)量不高、分布不均的問題。在講授我國(guó)森林資源分布情況時(shí)，要讓學(xué)生懂得，我國(guó)的森林資源仍存在很大不足的情況，提升他們保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)。通過木材學(xué)的學(xué)習(xí)，以樹木的生長(zhǎng)來啟發(fā)學(xué)生做人的道理：要想成材，一定要努力向上生長(zhǎng)，抱著堅(jiān)定的理想信念，積極吸取養(yǎng)分和陽(yáng)光，不畏風(fēng)雨，經(jīng)得住各種誘惑；這種人生信念正與東北林業(yè)大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)參天地、德合自然”相契合，使學(xué)生自然地然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的專業(yè)自豪感，學(xué)校自豪感。通過講授木材學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生了解木材、掌握木材，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生明白：身為“木工”人，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，肩負(fù)起木材最大化利用、木質(zhì)資源最合理利用的責(zé)任。

學(xué)生的專業(yè)自豪感、責(zé)任感提升后，自然會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣。木材在立木砍伐后不能直接使用，要進(jìn)行干燥，排出木材內(nèi)部自由水。教師可用這一過程類比人的成長(zhǎng)：人在成才前，一定要經(jīng)過一定的磨礪和教育才能成為優(yōu)秀的人才。木材干燥主要講授在掌握了木材的結(jié)構(gòu)和各種特點(diǎn)的前提下如何使用干燥設(shè)備來調(diào)控干燥溫度、干燥時(shí)間等因素，最終使木材干燥完全并達(dá)到最佳使用狀態(tài)。在調(diào)控干燥溫度和時(shí)間時(shí)，需要根據(jù)不同的木材情況分段調(diào)控，溫度不可過高，也不可過低，以此來啟發(fā)學(xué)生：做事應(yīng)該“因事制宜”，不可過度。

木材保護(hù)學(xué)的主要內(nèi)容是克服木材的原有缺點(diǎn)，賦予木材新的功能，如：防腐、阻燃等，實(shí)現(xiàn)木材的高值化利用、提升木材的使用年限和商業(yè)價(jià)值。通過教授木材保護(hù)學(xué)，開拓學(xué)生的思路，使其明白，木材的利用早已不再是傳統(tǒng)的直接利用，通過浸漬、貼面、染色等工藝可大幅提升木材質(zhì)量，這對(duì)節(jié)約木質(zhì)資源非常有利。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考新的木材保護(hù)改性方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，激起他們挑戰(zhàn)自然、利用自然的好奇心。

經(jīng)過處理的木材根據(jù)其性能被用作家具、戶外棧道、室內(nèi)裝修等，通過學(xué)習(xí)木制品工藝學(xué)、家具設(shè)計(jì)與制造，學(xué)生可以掌握木制品加工工藝、家具制造工藝。通過實(shí)踐課程讓學(xué)生動(dòng)手做家具來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

由于木質(zhì)資源緊缺，除了要充分利用原木資源外，一些小尺寸的木質(zhì)資源也要得到充分利用。人造板工藝學(xué)的主要內(nèi)容是：使用速生材、小徑材、以及竹材、農(nóng)作物廢棄物等材料，將木質(zhì)資源破碎重組制作大幅面人造板；在人造板制作時(shí)還要利用膠黏劑進(jìn)行膠接，保證板材質(zhì)量。人造板的開發(fā)最大程度地利用了小徑材實(shí)現(xiàn)“小材大用”，可以以此來啟發(fā)學(xué)生：只要找到合適的位置，合適的方法，即使的小材，也能發(fā)揮大的作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢做自己，增強(qiáng)自信心。

同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明白：專業(yè)課之間不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互配合的，授課過程中，多多培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師不能只注重課程本身的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科前沿知識(shí)，如：木材仿生功能化利用、超級(jí)木材、疏水木材、透明木材等先進(jìn)科研成果。通過分享學(xué)科前沿成果擴(kuò)展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的科研情懷。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課程思政呈現(xiàn)多元化

在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代背景下，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得師生課堂互動(dòng)更加生動(dòng)，課堂效率也能夠大大提升。思政元素與專業(yè)課融合是一流大學(xué)建設(shè)的大趨勢(shì)。以“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課堂模式為基礎(chǔ)，進(jìn)行木材學(xué)課程思政的改革。將互聯(lián)網(wǎng)與課程思政有機(jī)結(jié)合，充分挖掘課堂中的思政元素，對(duì)課堂質(zhì)量的提升能夠起到事半功倍的效果。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域開始與其融合?；ヂ?lián)網(wǎng)憑借其本身的即時(shí)、高效等特點(diǎn)，在與傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)合后往往可以發(fā)揮出意想不到的效果。首先，能夠超越時(shí)空的限制為學(xué)生輸送大量學(xué)習(xí)資源，最大限度地充實(shí)了課程的內(nèi)容和獲取渠道。其次，利用高新技術(shù)搭建教學(xué)平臺(tái)，例如使用多媒體工具，使教學(xué)過程更方便快捷、教學(xué)內(nèi)容更層次分明，廣大學(xué)生隨之視野開闊，學(xué)習(xí)空間得到拓展。此外，通過添加音頻、影視、紀(jì)錄片或文本圖像等更有利于吸引學(xué)生的關(guān)注，促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)投入更多的熱情。上述特性幫助學(xué)生在開放的教育環(huán)境中接受教育，以實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容更深入的理解，也支撐了傳統(tǒng)課堂教育模式的變革，達(dá)成高校的育人目標(biāo)。

多媒體的屬性決定了它能夠更加吸引人的注意力，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體，結(jié)合專業(yè)知識(shí)與思政元素制作多媒體視頻，在課堂上使用可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，大大地提高學(xué)習(xí)效率。通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課堂模式，教師可以把一些具有啟發(fā)意義和專業(yè)知識(shí)擴(kuò)充的影音資料通過互聯(lián)網(wǎng)的形式傳給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“課上課下”“線上線下”的精彩聯(lián)動(dòng)。利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能夠幫助教師極大程度地將思政元素融入課堂，加快了課程思政改革歷程，提高了課堂質(zhì)量。

東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，組織建設(shè)了立體化教學(xué)資源，建設(shè)成了《木材學(xué)》國(guó)家級(jí)精品資源共享課、《木材與人類生活》中國(guó)大學(xué)精品視頻公開課、《木材·人類·環(huán)境》院士“金課”。率先探索并實(shí)踐了結(jié)合大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”和高效、快捷的木材構(gòu)造計(jì)算機(jī)視覺圖像測(cè)試分析系統(tǒng)。課前利用國(guó)家級(jí)精品資源共享課等信息化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；利用雨課堂等智慧型教學(xué)工具，加大學(xué)生課前學(xué)習(xí)投入。學(xué)習(xí)期間小組互相督促，師生隨時(shí)交流討論，提出問題、反饋難點(diǎn)。教師進(jìn)行學(xué)情分析，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，制訂個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。通過團(tuán)隊(duì)教師的共同努力，對(duì)教學(xué)模式不斷改進(jìn)、探索，輔以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，木材科學(xué)與工程專業(yè)在各方面都取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。

三、開展木材科學(xué)與工程專業(yè)課程思政的應(yīng)用效果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直積極嘗試改革教學(xué)模式，從開始思政教學(xué)改革至今，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。其中，以“面向一流專業(yè)建設(shè)的林業(yè)工程類人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”為題的教學(xué)成果獲得了2019 年黑龍江省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。經(jīng)過教學(xué)改革，專業(yè)課程的總體滿意度和認(rèn)可度提升，課堂氣氛更加活躍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和前置作業(yè)質(zhì)量逐步提升，學(xué)生成績(jī)分布離散度降低，較好地達(dá)成了課程目標(biāo)。學(xué)科帶頭人的學(xué)生評(píng)教成績(jī)位列學(xué)院前列，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生測(cè)評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)均為優(yōu)，獲校級(jí)教學(xué)質(zhì)量一、二等獎(jiǎng)各1 項(xiàng)。連續(xù)三年學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與度均為100%，學(xué)生全員參加學(xué)科競(jìng)賽，獲省級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)16 項(xiàng)，發(fā)表論文、專利20 余篇。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成績(jī)顯著。先后獲評(píng)首批“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”、全國(guó)樣板黨支部、全國(guó)工人先鋒號(hào)、國(guó)家級(jí)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)、黑龍江省首批課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)。其中，《木材學(xué)》課程獲評(píng)國(guó)家級(jí)精品資源共享課、第二批省級(jí)一流課程（線下），《木材與人類生活》獲評(píng)中國(guó)大學(xué)精品視頻公開課，團(tuán)隊(duì)成員先后獲得省高校“教師年度人物”、道德模范年度人物等榮譽(yù)稱號(hào)，真正踐行了“育人為本、德育為先”的教學(xué)理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過開展全專業(yè)系統(tǒng)化的課程思政改革，不斷探索專業(yè)知識(shí)背后的主流價(jià)值觀，在課堂上源源不斷地輸送社會(huì)主義核心價(jià)值觀，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，思政教育和專業(yè)知識(shí)從來都不是相對(duì)立的，它們是辯證的統(tǒng)一，既不可分割，也不能偏廢。運(yùn)用合理的教學(xué)手段，就能實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)相互融合、相互成就的理想目標(biāo)。課程思政改革的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠在課堂上連續(xù)性地、習(xí)慣地、自然而然地接受思政教育，以達(dá)到高校教書育人的根本目的。在今后的工作中，我們還需要積極探索，不斷地努力來優(yōu)化課程思政教育模式，為實(shí)現(xiàn)“三全育人”的理想目標(biāo)添磚加瓦。