◇孫露萍(江蘇:徐州市銅山區(qū)銅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)海河校區(qū))
游戲化教學(xué)將教學(xué)活動與游戲活動結(jié)合起來,契合兒童心智發(fā)展的特征,可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施游戲化教學(xué),要關(guān)注游戲活動的設(shè)計:保留游戲的娛樂性價值,結(jié)合科學(xué)課堂上的教學(xué)要求導(dǎo)入互動元素,實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。要針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的實(shí)踐性、趣味性特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)游戲活動的合理應(yīng)用,利用游戲啟發(fā)小學(xué)生的探究熱情與實(shí)踐興趣,創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法,讓學(xué)生在游戲的過程中掌握科學(xué)知識。
中國教育學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為,“游戲就是兒童的生命”。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),幼兒在游戲的過程中能夠以更高的效率獲取知識、掌握技能,從而不斷發(fā)展自身的內(nèi)在情感。對于小學(xué)生來說,游戲遠(yuǎn)比單純的教學(xué)活動更有吸引力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動以幫助學(xué)生掌握科學(xué)原理、了解科學(xué)知識為目標(biāo),課程本身具有開放性、綜合性的教學(xué)特點(diǎn),設(shè)計更為靈活的教學(xué)方案,對學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力展開強(qiáng)化訓(xùn)練,才能保障科學(xué)教學(xué)活動的高效實(shí)施。但從既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,小學(xué)科學(xué)教學(xué)以理論灌輸為主,忽視了學(xué)生的自主發(fā)展需求,教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。游戲化教學(xué)則從小學(xué)生的天性入手,基于他們的娛樂需求與活動需求展開教學(xué)工作,將游戲活動與科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,依靠設(shè)計的游戲與小學(xué)生展開交互,在游戲中解讀科學(xué)知識。相較于傳統(tǒng)的講解式教學(xué),基于游戲視角的教學(xué)活動具有更強(qiáng)的吸引力,小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會持續(xù)。
在教學(xué)過程中,要嘗試基于課程認(rèn)知、互動交流的宏觀視角進(jìn)行科學(xué)知識的分析、匯總及應(yīng)用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法。在科學(xué)課堂上,要依靠游戲活動展示直觀現(xiàn)象、驗(yàn)證科學(xué)知識,促使小學(xué)生在交流、探究的過程中形成學(xué)習(xí)熱情,提高小學(xué)生的科學(xué)理解與科學(xué)認(rèn)知能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,游戲化教學(xué)將互動體驗(yàn)放在教學(xué)的首要位置,允許學(xué)生借由游戲主動挖掘科學(xué)知識、掌握科學(xué)原理,在實(shí)施教學(xué)活動的過程中,對學(xué)生的各項(xiàng)科學(xué)思維實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練,從而深度優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式。
針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求積極開發(fā)游戲化教學(xué)模塊,除了強(qiáng)調(diào)游戲與教學(xué)之間的交互性關(guān)系外,還要關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要,以直觀有趣的方式為其展現(xiàn)科學(xué)知識,在游戲的過程中啟發(fā)他們的求知欲。對于小學(xué)生來說,生活中的科學(xué)游戲資源與活動材料是極為豐富的,除了教師所設(shè)計的游戲方案,小學(xué)生也可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)探索科學(xué)游戲,從而逐步掌握科學(xué)知識。關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計交互性更強(qiáng)的科學(xué)游戲,才能有效優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略。
以教科版二年級下冊教材《磁鐵間的相互作用》的教學(xué)為例,在教學(xué)過程中,可基于教學(xué)要求為小學(xué)生設(shè)計游戲,鍛煉小學(xué)生的科學(xué)分析思維與實(shí)踐技能。教師可為小學(xué)生準(zhǔn)備牙簽、硬紙板、塑料瓶蓋、磁鐵等材料,利用牙簽、硬紙板與塑料瓶蓋組裝“小推車”,隨后對小學(xué)生提出科學(xué)探究問題:如何在只移動一輛小推車的前提下讓相鄰的兩輛小推車同時進(jìn)行運(yùn)動?在設(shè)計問題之后,結(jié)合學(xué)生所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計科學(xué)游戲:磁鐵之間存在著不同的相互作用特點(diǎn),如果以磁鐵為動力源,能否讓小推車進(jìn)行移動?在提出假設(shè)之后,將磁鐵安裝到小推車上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果:當(dāng)磁鐵相同的一端相互靠近,小推車會互相排斥;當(dāng)磁鐵不同的一端相互靠近,小推車會相互吸引。在進(jìn)行游戲之后,開展“小推車競賽”游戲,利用磁鐵間的相互作用為小推車提供動力,依靠不同大小、形狀的磁鐵驗(yàn)證磁鐵間相互作用的特點(diǎn)。在游戲中,學(xué)生掌握了磁鐵N 極與S 極的有關(guān)概念,了解了磁鐵間的作用特點(diǎn):在磁鐵上,同極相互排斥,異極相互吸引,且磁鐵的大小不同,所產(chǎn)生的磁力大小也存在差別。學(xué)生對常見的生活化材料產(chǎn)生了較強(qiáng)的探究熱情,愿意在學(xué)習(xí)的過程中主動進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的這一特點(diǎn),可利用生活化素材挖掘?qū)W生興趣,推動小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的順利開展,為小學(xué)生提供驗(yàn)證科學(xué)知識的機(jī)會,實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。
開發(fā)游戲化教學(xué)機(jī)制的目標(biāo)在于調(diào)整教學(xué)方法,通過多元游戲激發(fā)學(xué)生的探究熱情,使其在更為輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí),從而提升小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,要關(guān)注游戲活動的多元化開發(fā),結(jié)合生活中的科學(xué)現(xiàn)象設(shè)計游戲,調(diào)動學(xué)生的探究積極性。通過游戲活動了解科學(xué)本質(zhì),對小學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng),有助于營造更為開放的科學(xué)課堂。教師要將生活中的科學(xué)現(xiàn)象與游戲活動結(jié)合起來,培養(yǎng)小學(xué)生的探究熱情,創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式。
以教科版三年級上冊科學(xué)教材《冰融化了》的教學(xué)為例,冰融化是極為常見的科學(xué)現(xiàn)象,對生活化現(xiàn)象進(jìn)行探究、分析,可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)微中挖掘科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情,使其主動探究科學(xué)知識。在小學(xué)科學(xué)課堂上,可以結(jié)合科學(xué)現(xiàn)象為學(xué)生設(shè)計游戲,以“阻止冰的融化”為主題,與學(xué)生展開互動。在教學(xué)中,為學(xué)生下發(fā)邊長為2厘米的正方體冰塊,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主游戲:阻止冰融化。基于科學(xué)現(xiàn)象,可以讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行游戲化實(shí)踐,如下列游戲活動所示:
冷庫中的壓縮機(jī)不斷將熱空氣排出室外,所以冰的融化可能與風(fēng)的流動有關(guān);
銷售雪糕的貨車用被子包裹雪糕,可以通過覆蓋的方式進(jìn)行保溫,延緩冰的融化速度。
在提出了游戲方案之后,鼓勵小學(xué)生進(jìn)行自主游戲,驗(yàn)證影響冰的融化的有關(guān)因素。首先,提供電風(fēng)扇、毛巾等材料,模擬相關(guān)情境。其次,對冰的融化速度進(jìn)行記錄,掌握科學(xué)探究方法。在互動的過程中,小學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行挖掘,掌握影響冰融化的相關(guān)因素:溫度的傳輸是影響冰融化的重要原因,電風(fēng)扇可以降低冰周圍的溫度,減緩融化速度;毛巾可以防止熱量散失,控制融化速度。在了解科學(xué)知識的同時,基于科學(xué)現(xiàn)象組織游戲化教學(xué)活動,促使小學(xué)生主動進(jìn)行探究。
需要強(qiáng)調(diào)的是,針對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動開展的游戲化教學(xué)不一定要以專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材為支撐。游戲本身是開放的、充滿趣味的,在組織教學(xué)活動的過程中,要強(qiáng)調(diào)生活資源的開發(fā)與應(yīng)用,基于互動交流的全新視角設(shè)計游戲,引導(dǎo)學(xué)生展開自主式學(xué)習(xí)。生活中蘊(yùn)含著極為豐富的科學(xué)知識,注重生活化元素的導(dǎo)入,有助于小學(xué)生在活動的過程中形成科學(xué)探究熱情,讓游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中不斷扎根。
以教科版四年級下冊科學(xué)教材《認(rèn)識幾種常見的巖石》的教學(xué)為例,可以在課堂上組織“巖石對對碰”游戲。要求學(xué)生在生活中搜集不同的巖石材料,在課堂上進(jìn)行游戲活動:在進(jìn)行教學(xué)的過程中,可在開展游戲之前引導(dǎo)小學(xué)生對巖石的硬度進(jìn)行推測,學(xué)生通過敲擊、摩擦等方式記錄石頭的硬度、粗糙程度,提出假設(shè)觀點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié),教師可為學(xué)生準(zhǔn)備長度足夠的粗鋼管,在鋼管下端放置巖石,隨后,將不同種類的巖石從鋼管上方放下,兩塊巖石自由撞擊,觀察巖石的磨損與破壞程度。在借由生活資源進(jìn)行游戲的過程中,要關(guān)注小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備花崗巖、礫巖、大理巖等材料進(jìn)行游戲活動,幫助小學(xué)生認(rèn)知科學(xué)知識。當(dāng)完成游戲任務(wù)之后,小學(xué)生會對不同巖石的硬度進(jìn)行評估,在隨后的游戲化教學(xué)中,可利用多種材料繼續(xù)開發(fā)科學(xué)游戲,讓小學(xué)生認(rèn)識到巖石的特性,如“磨石成粉”游戲:準(zhǔn)備鐵錘、石臼等材料,敲擊巖石,研磨巖石碎片,記錄將不同巖石碾壓成粉末的具體時間,在課堂上不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。用游戲?yàn)樾W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會,在常見的生活化資源中探究科學(xué)知識,可以有效調(diào)動小學(xué)生的活動積極性。
將科學(xué)知識與游戲活動結(jié)合起來,必須為小學(xué)生提供實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會,啟發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)意識,調(diào)動其探究欲望,使其在學(xué)習(xí)的過程中掌握科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中,要嘗試結(jié)合多元化實(shí)踐活動優(yōu)化游戲方案,為小學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐、探索的機(jī)會,從而深度優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動。
以教科版五年級下冊教材《增加船的載重量》的教學(xué)為例,在課堂上,可以為學(xué)生設(shè)計游戲任務(wù):嘗試設(shè)計載重量更大的船,引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立開展手工游戲。在游戲的過程中,學(xué)生主動將已經(jīng)掌握的科學(xué)知識與游戲過程聯(lián)系起來,進(jìn)行有效學(xué)習(xí):船與水的接觸面積越大,所受到的浮力越大,可以據(jù)此嘗試設(shè)計一種“平底船”,增加船的載重量;材料越輕,所受到的浮力越大,可以選擇泡沫板、塑料板設(shè)計一種“輕便船”。在提出實(shí)驗(yàn)思路之后,在課堂上開展實(shí)踐教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生探究、應(yīng)用科學(xué)知識的基本能力,促使學(xué)生主動進(jìn)行游戲,深度落實(shí)科學(xué)教學(xué)活動。在完成教學(xué)任務(wù)之后,再在課堂上開展“載重競賽”,為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的砝碼,要求學(xué)生在手工船上逐步增加載重,記錄船的最大載重量,開展競賽游戲。在游戲化教學(xué)的過程中,部分學(xué)生可能會通過提升船的體積、增加用料等方式制作大型“運(yùn)輸船”。在游戲化教學(xué)的引導(dǎo)下,可積極拓展教學(xué)范圍,帶領(lǐng)學(xué)生在公園、游樂場內(nèi)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐游戲,嘗試以小組為單位制作“更大的船”,記錄船的載重與結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析材料、大小對于船的載重的影響。小學(xué)生學(xué)會探究科學(xué)知識,獨(dú)立進(jìn)行游戲活動,才能培養(yǎng)自己的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。
著名心理學(xué)家皮亞杰提出了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的理念,游戲化教學(xué)法正是對這一理念的實(shí)際應(yīng)用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中落實(shí)游戲化教學(xué)策略,能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生在獲得、應(yīng)用科學(xué)知識的過程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí),提升小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師在組織教學(xué)工作的同時,要以游戲的開放性特點(diǎn)、科學(xué)教學(xué)的綜合性特點(diǎn)為切入點(diǎn),挖掘科學(xué)知識,展開深度互動,在游戲中驗(yàn)證科學(xué)原理,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。