追尋目標(biāo)引領(lǐng)的科學(xué)教學(xué)

◇喬廷強(qiáng)（山東：榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的方向所在，是一節(jié)課的核心所在，也是衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)所在，是任何一位教師都必須于上課之前心知肚明而于上課之時(shí)須臾不能忘記的根本。這是筆者參加“齊魯科學(xué)大講堂”研修和課例開發(fā)活動(dòng)所獲得的最為深刻的感悟。

一、教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)

“齊魯科學(xué)大講堂”一共開發(fā)了219 節(jié)典型課例（對(duì)應(yīng)于2017 年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容）。按要求，課例開發(fā)教師首先要完成課例文本（相當(dāng)于教學(xué)設(shè)計(jì)）的撰寫。撰寫文本時(shí)，需要按照統(tǒng)一設(shè)定的模板，模板第一項(xiàng)內(nèi)容是“課標(biāo)分析”。把“課標(biāo)分析”放在文本顯著位置，意味著該內(nèi)容是開發(fā)教師和后期在線交流研討課例的專家關(guān)注的首要部分，顯示出該內(nèi)容的重要性。按照模板要求，在“課標(biāo)分析”部分，課例開發(fā)教師必須依次列出課例所對(duì)應(yīng)的“主要概念”“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。這既反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，又顯示出目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)。

（一）課例模板中的教學(xué)目標(biāo)層級(jí)

要求開發(fā)者寫明課例對(duì)應(yīng)的“主要概念”“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，無疑充分肯定了課程標(biāo)準(zhǔn)在此次課例開發(fā)中的指導(dǎo)地位，從而最大限度地保證了課例的價(jià)值。只有緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)課例，才能更好地落實(shí)大概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階理念。

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“2017年版課標(biāo)”）中共有18 個(gè)主要概念，分解為75 個(gè)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，又細(xì)化為207 個(gè)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。當(dāng)課例開發(fā)者經(jīng)歷了由“主要概念”到“學(xué)習(xí)內(nèi)容”再到“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的敘寫過程，也就保證了所開發(fā)的課例在整個(gè)課程體系中的準(zhǔn)確定位，保證了與其他課例之間的并列平行關(guān)系，保證了整個(gè)課例體系的完整協(xié)調(diào)，保證了每節(jié)課例自身目標(biāo)的明確和唯一，保證了課例開發(fā)的有效性。

另一方面，由“學(xué)習(xí)目標(biāo)”可以知道，所開發(fā)的課例所處學(xué)段以及與其他學(xué)段“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的關(guān)聯(lián)，有利于“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的完成。更重要的是，課例文本的這種撰寫體例，展示了教學(xué)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)，即由“主要概念”到“學(xué)習(xí)內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，再根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”來確定“課時(shí)教學(xué)目標(biāo)”。具體細(xì)分為“科學(xué)知識(shí)”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”以及“科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境與社會(huì)”四個(gè)方面。

經(jīng)歷了這樣的目標(biāo)撰寫過程，授課教師自然就系統(tǒng)把握了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果。

（二）基于2022年版課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)層級(jí)

2022 年4 月，教育部正式頒布了《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（簡(jiǎn)稱“2022 年版課標(biāo)”），在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行了優(yōu)化，突出了素養(yǎng)立意，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并將科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)界定為“科學(xué)觀念”“科學(xué)思維”“探究實(shí)踐”和“態(tài)度責(zé)任”四個(gè)方面。這成為今后科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向。

2022 年版課標(biāo)更重視對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在真實(shí)情境中問題解決能力，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)大單元統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)形成了教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)。

第一層級(jí)：課程總目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任在內(nèi)的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

第二層級(jí)：學(xué)段目標(biāo)

在2022 年版課標(biāo)中，“六三”學(xué)制的學(xué)段劃分按照1～2 年級(jí)、3～4 年級(jí)、5～6 年級(jí)、7～9 年級(jí)的要求，“五四”學(xué)制學(xué)段劃分按照1～2 年級(jí)、3～5 年級(jí)、6～7 年級(jí)、8～9 年級(jí)的要求，各劃分為四個(gè)學(xué)段，再分別闡明學(xué)段目標(biāo)。

第三層級(jí)：學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

學(xué)期教學(xué)目標(biāo)以學(xué)期為時(shí)間單位，按照教材內(nèi)容、編排體系，由單元教學(xué)目標(biāo)整合而成，同時(shí)參考學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，此處不贅述。

第四層級(jí)：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和單元內(nèi)容，依據(jù)2022 年版課標(biāo)中的“課程內(nèi)容”（主要是學(xué)科核心概念兼顧融入其中的跨學(xué)科概念）部分，找到相對(duì)應(yīng)的學(xué)科核心概念，然后找到相應(yīng)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“內(nèi)容要求”，再找到相應(yīng)“學(xué)業(yè)要求”，由此確定單元內(nèi)某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，最終整合單元的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，形成完整的單元教學(xué)目標(biāo)。

需要說明的是，在確定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意其與學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，還要注意單元內(nèi)部各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，以做到整體把握，統(tǒng)籌兼顧。

第五層級(jí)：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

既重點(diǎn)突出、明確具體，又切實(shí)可行的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，是高效課堂的基本要求。需要說明的是，盡管課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在層級(jí)上處于單元教學(xué)目標(biāo)的下位，卻是在設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)之前必須認(rèn)真加以考慮的?；蛘哒f，單元教學(xué)目標(biāo)的確立必須以課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，否則所設(shè)定的單元目標(biāo)便是無源之水、無本之木。

關(guān)于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基本流程，可參見上文“第四層級(jí)：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)”部分。

當(dāng)教師于教學(xué)活動(dòng)之前厘清了這五個(gè)層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，就于教學(xué)目標(biāo)層面做到了成竹在胸，接下來的活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)也就有了方向。

二、從教學(xué)內(nèi)容到課時(shí)教學(xué)目標(biāo)再到活動(dòng)設(shè)計(jì)

對(duì)于一位科學(xué)教師，特別是新手教師來說，應(yīng)從以下兩方面厘清上述五個(gè)層級(jí)教學(xué)目標(biāo)。

（一）從教學(xué)內(nèi)容到課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

盡管課時(shí)教學(xué)目標(biāo)作為更為上位的要素，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，但更多情況下，對(duì)于某一具體教學(xué)內(nèi)容來說，其所指向的教學(xué)目標(biāo)卻往往呈隱性狀態(tài)，需要教師在解讀教材時(shí)，合理挖掘，并結(jié)合學(xué)情準(zhǔn)確定位。

這需要教師在讀懂教材、初步了解教材組成板塊以及各板塊之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)科核心概念。應(yīng)注意的是，有些教學(xué)內(nèi)容不限于某一學(xué)科的核心概念。這就需要教師找到教學(xué)內(nèi)容所涉及的全部核心概念，以避免課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的缺失。

同時(shí)，根據(jù)所處學(xué)段，找到對(duì)應(yīng)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“內(nèi)容要求”，并將這兩個(gè)方面與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，以檢測(cè)所確定的學(xué)科核心概念是否準(zhǔn)確。如果發(fā)現(xiàn)有遺漏，就需要繼續(xù)尋找與之相關(guān)的核心概念。這是關(guān)鍵一點(diǎn)。

如果確定找到的核心概念與教學(xué)內(nèi)容相吻合，那么就需要進(jìn)一步研讀“內(nèi)容要求”，以弄清楚其具體要求。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)業(yè)要求”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。制定的目標(biāo)要注意體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求。

我們?cè)跀懻n時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要注意同一核心概念下的同一“學(xué)習(xí)內(nèi)容”在不同學(xué)段的“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，以明確針對(duì)該“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑，增強(qiáng)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。

（二）從課時(shí)教學(xué)目標(biāo)到活動(dòng)設(shè)計(jì)

準(zhǔn)確界定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之后，選擇什么樣的活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化呢？

首先，要考慮這樣的活動(dòng)能否有效完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。凡是能夠有效完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)或教學(xué)資源就可以進(jìn)入備選資源庫。

其次，要考慮這些活動(dòng)或資源是否為學(xué)生所熟悉，能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。凡處于大多數(shù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用中易引發(fā)強(qiáng)烈認(rèn)知沖突的，能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的活動(dòng)或資源，都應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。說得更明白一些，這樣的活動(dòng)或資源能夠在學(xué)生的已有知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間架起一道橋梁，引發(fā)積極的思維活動(dòng)，讓探究活動(dòng)更為扎實(shí)有效。

最后，要考慮活動(dòng)或資源的其他一些屬性。比如新奇性，這種新奇性更多地表現(xiàn)在能夠引導(dǎo)更為深刻的思維活動(dòng)方面，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而并非嘩眾取寵的噱頭；再比如，選定的活動(dòng)或資源的利用率也是必須加以考慮的，2022年版課標(biāo)明確指出，應(yīng)當(dāng)“聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容”。因此，選定的資源或者設(shè)計(jì)的活動(dòng)能否貫穿整堂課，能否起到舉一反三、觸類旁通的作用，使得科學(xué)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供盡可能多的探究時(shí)間，讓他們進(jìn)行更為充分的操作和思考，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)最大限度發(fā)展，也是我們要考慮的問題。

三、結(jié)語

由于這些資源和活動(dòng)都緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況進(jìn)行增刪、修改與整合，也就能夠最大限度地完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。