《會計(jì)學(xué)原理》課程混合式教學(xué)改革探索與實(shí)踐

強(qiáng)群莉（教授）（安徽建筑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 安徽 合肥 230022）

一、引言

《會計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》總體目標(biāo)中提出會計(jì)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，持續(xù)創(chuàng)新會計(jì)人才培養(yǎng)方式方法。近年來，混合式教學(xué)改革逐步開展，為培養(yǎng)造就高水平會計(jì)人才隊(duì)伍，會計(jì)專業(yè)相關(guān)教學(xué)改革也在進(jìn)行?！稌?jì)學(xué)原理》課程作為財(cái)會專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的教學(xué)創(chuàng)新與改革決定了后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果。本文將介紹《會計(jì)學(xué)原理》課程在混合式教學(xué)改革實(shí)踐中的思路和相關(guān)舉措。

二、《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革背景

（一）入門課，學(xué)生零基礎(chǔ)?！稌?jì)學(xué)原理》是財(cái)會專業(yè)的入門課，課程設(shè)置基本在大一、大二，學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，對會計(jì)學(xué)幾乎沒有感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)難度大。課程改革希望學(xué)生把會計(jì)術(shù)語和會計(jì)思維運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受到會計(jì)無處不在，習(xí)慣用會計(jì)思維來看待經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，在學(xué)中用，在用中學(xué)，培養(yǎng)他們的專業(yè)思維能力。

（二）課程涉及到的知識面廣，信息量大?！稌?jì)學(xué)原理》課程主要圍繞會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論與知識、基本方法與技能等展開。要對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會計(jì)記錄，首先要了解相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，比如在處理納稅業(yè)務(wù)時(shí)學(xué)生要掌握稅法相關(guān)知識，在公司組建時(shí)要了解公司法相關(guān)知識，在籌資時(shí)要了解證券法相關(guān)知識等。由此可見，《會計(jì)學(xué)原理》課程涉及到的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域眾多，學(xué)生需要掌握的知識面和信息量非常大。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有差異的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，必須通過反復(fù)的講解和練習(xí)才能完成教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)能力的差異導(dǎo)致一部分學(xué)生無法跟上正常的課堂教學(xué)進(jìn)度。課程改革希望能夠兼顧所有的學(xué)生。

（三）課程思政融入不夠深入。課程思政的深度有機(jī)融入是近年來教學(xué)改革的方向，《會計(jì)學(xué)原理》課程由于教學(xué)內(nèi)容多又是入門課，傳統(tǒng)教學(xué)中教師精力主要用在會計(jì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識上，課程思政融入不夠深入。課程改革希望培育學(xué)生具備經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）重知識學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)不夠。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)著重于知識的傳授，課堂氣氛比較沉悶。如何變安靜的“填鴨式課堂”為活躍的“啟發(fā)式課堂”，改變學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生擁有運(yùn)用會計(jì)知識對特定問題進(jìn)行分析判斷并解決的能力是課程改革希望完成的目標(biāo)。

三、課程教學(xué)改革實(shí)施路徑

（一）教學(xué)理念改革。建立以學(xué)生為中心的OBE教學(xué)理念，重塑“自主建構(gòu)知識學(xué)習(xí)，仿真訓(xùn)練能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。搭建平臺、組建師資團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主完成課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；通過仿真模擬等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維，最終讓學(xué)生具備樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用專業(yè)知識的職業(yè)素養(yǎng)、合作意識和大局觀；通過課程的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)具有社會主義核心價(jià)值觀的財(cái)會專業(yè)人才奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)改革。

1.思政目標(biāo)。2020年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。在教學(xué)目標(biāo)改革中，我們將思政目標(biāo)確立為教學(xué)的首要目標(biāo)，將職業(yè)道德和法治的思想融入學(xué)生的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、德法兼修的道德品質(zhì)。

2.知識目標(biāo)。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握會計(jì)的基礎(chǔ)概念和基本理論、掌握會計(jì)的基本方法和基本技能，充分了解會計(jì)法律法規(guī)。知識目標(biāo)是能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)，在實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)。

3.能力目標(biāo)。通過《會計(jì)學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備會計(jì)報(bào)告編制、閱讀的基礎(chǔ)能力；能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行會計(jì)信息的分析處理能力；能夠利用會計(jì)信息對企業(yè)運(yùn)營情況進(jìn)行分析并做出判斷的基本能力，為經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)。

4.素質(zhì)目標(biāo)。通過《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、思維敏銳、有合作意識和大局觀、科學(xué)運(yùn)用專業(yè)知識的職業(yè)素養(yǎng)；具備樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次：首先是基礎(chǔ)層次，主要完成課程知識目標(biāo)的要求；第二層次是會計(jì)信息的分析處理，對應(yīng)能力目標(biāo)的要求；第三層次是會計(jì)信息的綜合運(yùn)用，對應(yīng)素質(zhì)目標(biāo)的要求。

（四）教學(xué)改革實(shí)施手段。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供自主學(xué)習(xí)資源。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課程建設(shè)，將課件、視頻、習(xí)題等課程資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生下載客戶端后在電腦或手機(jī)都可以使用。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生在遇到難點(diǎn)問題時(shí)反復(fù)觀看、反復(fù)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建可以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.挖掘思政元素，注重立德樹人。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)《會計(jì)學(xué)原理》課程特點(diǎn)認(rèn)真思考、充分挖掘思政元素，建立由點(diǎn)到線到面的思政案例庫（見表1），達(dá)到強(qiáng)根鑄魂有道、春風(fēng)化雨無聲的效果。在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法落實(shí)課程思政元素。比如在進(jìn)行會計(jì)信息質(zhì)量要求的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)剬煽啃缘睦斫猓绻畔⒉豢煽繒a(chǎn)生什么后果？在師生交流中自然而然地達(dá)到課程思政的目標(biāo)要求。也可以用財(cái)務(wù)造假案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟財(cái)務(wù)造假所造成的社會危害。通過對涉事人員的處罰特別是會計(jì)人員的處罰讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到“誠信為本、不做假賬”的重要性。培養(yǎng)學(xué)生具備正確的社會主義核心價(jià)值觀，擁有誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的品德；培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，將來成長為社會的棟梁之才。

表1 課程思政融入設(shè)計(jì)

3.豐富教學(xué)手段和方法，提升學(xué)生參與度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題導(dǎo)向法、自主學(xué)習(xí)法、案例法、實(shí)踐法等教學(xué)方法的運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)會計(jì)要素時(shí)讓學(xué)生以家庭為例列舉資產(chǎn)、負(fù)債，這要求學(xué)生在掌握資產(chǎn)、負(fù)債的概念后深入情境進(jìn)行實(shí)踐，對于學(xué)生在列舉中出現(xiàn)的問題教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解；在進(jìn)行存貨和固定資產(chǎn)確認(rèn)時(shí)采用案例法，讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中對存貨和固定資產(chǎn)進(jìn)行分類，特別是對具備同樣實(shí)物形態(tài)的資產(chǎn)根據(jù)持有目的不同在確認(rèn)時(shí)的區(qū)分；在學(xué)習(xí)會計(jì)憑證時(shí)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置原始憑證收集的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對會計(jì)具體工作有感性認(rèn)識；在具備一定知識儲備的基礎(chǔ)上采用自主學(xué)習(xí)法，考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中注重理論與實(shí)際的融合，將系統(tǒng)性的理論融入到現(xiàn)實(shí)案例中，做到知識、能力、素質(zhì)共同提升。以生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題、案例等考察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，讓他們能夠?qū)W以致用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等互動(dòng)式教學(xué)可以提升學(xué)生的參與意識，打破課堂的沉默氣氛，互動(dòng)的方式既可以運(yùn)用在課堂教學(xué)中，也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行。

4.組建團(tuán)隊(duì)，仿真運(yùn)營。組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。在教學(xué)后期可以借助軟件讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的簡單模擬，根據(jù)經(jīng)營結(jié)果對其會計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析并做出相關(guān)決策。模擬經(jīng)營首先可以讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營過程，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)知。其次，在運(yùn)營基礎(chǔ)上編制的會計(jì)報(bào)表可以讓學(xué)生了解會計(jì)數(shù)據(jù)的形成過程，能夠讀懂資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等基本會計(jì)報(bào)表，掌握營業(yè)收入、凈利潤等會計(jì)數(shù)據(jù)的概念及相關(guān)計(jì)算。再次，學(xué)生在仿真模擬運(yùn)營中能夠?qū)?jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，并做出相應(yīng)的決策，提高學(xué)生解決問題的綜合能力及應(yīng)變能力，體現(xiàn)課程的高階性和挑戰(zhàn)度。最后，在仿真模擬運(yùn)營過程中落后的團(tuán)隊(duì)通過正確決策反敗為勝，可以鍛煉學(xué)生的忍耐力和抗挫折能力?？傊凑諏W(xué)習(xí)金字塔理論，情境模擬應(yīng)用可以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（五）考核方式改革。在OBE教學(xué)理念下，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間、學(xué)生相互之間的互動(dòng)明顯增加，考核方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。課程考核要加大過程考核的比重，除作業(yè)、測試外，實(shí)踐性環(huán)節(jié)、教學(xué)互動(dòng)、課堂活動(dòng)表現(xiàn)等都應(yīng)該計(jì)入考核，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在考核時(shí)除了教師可以評分，學(xué)生相互之間也可以評分，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。通過線上教學(xué)平臺記錄學(xué)生的出勤情況、作業(yè)情況以及課程互動(dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)（見下頁表2），具體指標(biāo)在總成績中的占比由教師提前公布，過程考核和過程激勵(lì)的結(jié)果學(xué)生可隨時(shí)查看，如有疑問可隨時(shí)和教師交流。及時(shí)、客觀、公開的成績評定可以起到激勵(lì)的作用，有利于教學(xué)改革。

表2 課程平時(shí)成績考核指標(biāo)

四、課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

課程組在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念下圍繞四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)以會計(jì)憑證這一章的內(nèi)容為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備。課前明確要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)會計(jì)憑證相關(guān)知識，學(xué)習(xí)《會計(jì)法》第9條的內(nèi)容；分小組制作自主學(xué)習(xí)PPT并上傳到線上教學(xué)平臺；搜集生活中的原始憑證（如車票、網(wǎng)上購物發(fā)票等）供線下教學(xué)使用；課前在線上平臺發(fā)布課前測試題，根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果反饋對難點(diǎn)進(jìn)行記錄，基礎(chǔ)性內(nèi)容錯(cuò)誤的，打回重新進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)實(shí)施。在線下課堂中，教師根據(jù)測試反饋的教學(xué)知識難點(diǎn)問題邀請小組進(jìn)行講解展示，學(xué)生可以提問和補(bǔ)充，教師最后做總結(jié)。學(xué)生展示收集的原始憑證，根據(jù)原始憑證的分類進(jìn)行相應(yīng)歸類并進(jìn)行原始憑證的審核，教師對存在問題的原始憑證進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解。通過現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合《會計(jì)法》進(jìn)行課程思政的融入，領(lǐng)悟嚴(yán)守會計(jì)信息入口的重要意義，樹立誠信意識，強(qiáng)調(diào)遵守法律法規(guī)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識。教師抽取符合要求的原始憑證，設(shè)置問題情景讓學(xué)生進(jìn)行記賬憑證的編制，分小組交換進(jìn)行記賬憑證的審核，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。課程結(jié)束在線上平臺布置作業(yè)及話題討論。

（三）教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)貫穿課前、課中和課后，課前測試和PPT制作主要檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，課前測試由線上平臺自動(dòng)評分，評分低于70分將打回重新學(xué)習(xí)后再進(jìn)行后續(xù)活動(dòng)；課中評價(jià)主要由組內(nèi)學(xué)生互評、學(xué)生組間互評和教師評價(jià)組成，重點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)小組合作能力和課堂表現(xiàn)能力；課后評價(jià)主要是學(xué)生作業(yè)的完成情況以及話題討論的參與度與思考的深入程度。課程圍繞線上線下進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，線上以完成知識目標(biāo)為主，線下的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)能力和素質(zhì)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。如圖1所示。

圖1 課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)

五、課程教學(xué)改革總結(jié)

《會計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》對會計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，在此背景下進(jìn)行財(cái)會專業(yè)入門課程《會計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)改革是大勢所趨?！稌?jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)改革通過搭建線上教學(xué)平臺為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，讓實(shí)踐活動(dòng)成為可能。線上教學(xué)平臺的建設(shè)也便于師生之間、生生之間進(jìn)行交流；多種教學(xué)方法的運(yùn)用讓教師成為課程的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在互動(dòng)中融入的課程思政更易于被接受。此外，線上教學(xué)平臺的跟蹤考核評價(jià)激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革中，教師通過設(shè)置分組任務(wù)和仿真運(yùn)營促進(jìn)了學(xué)生的合作意識及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用會計(jì)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)改革過程中，教師必須提升自身的教研能力和水平才能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面的改革，成為課程教學(xué)改革的前行者。需要注意的是，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，新的問題和學(xué)習(xí)特征也在不斷出現(xiàn)，教學(xué)改革需要根據(jù)學(xué)情的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，課程教學(xué)改革永無止境！