基于泛雅SPOC平臺(tái)的混合教學(xué)模式中課程思政的設(shè)計(jì)
——以政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程為例

李楠（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院商學(xué)院 河南 鄭州 450046）

高校是國(guó)家培養(yǎng)有用人才的主要基地，只有為大學(xué)生樹(shù)立道德素養(yǎng)標(biāo)桿，堅(jiān)持思想品德的教育，才能為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程是高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要修讀的主要專業(yè)課程之一。因此，對(duì)于我國(guó)開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)的高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)在政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課堂中開(kāi)展課程思政，將思想政治教育的新理念融入到教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以專業(yè)知識(shí)承載思政教育，將中國(guó)特色社會(huì)主義制度、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德等思想政治教育貫穿于整個(gè)課程，與思想政治理論課程相互補(bǔ)充、相輔相成，形成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)，在潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)“三全育人”的培養(yǎng)要求和立德樹(shù)人的使命。

一、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程混合教學(xué)模式特點(diǎn)

（一）政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程介紹。按照會(huì)計(jì)管理活動(dòng)適用的服務(wù)對(duì)象，會(huì)計(jì)可分為企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)和非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)。與企業(yè)會(huì)計(jì)課程相比，政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程也要遵循基本的會(huì)計(jì)原理和方法，并且該課程有自身的特點(diǎn)。

1.課程內(nèi)容豐富。各個(gè)高校一般將政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程作為財(cái)會(huì)專業(yè)、財(cái)政學(xué)專業(yè)等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課，開(kāi)設(shè)在第六或第七學(xué)期。政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程包含政府財(cái)政會(huì)計(jì)、政府單位會(huì)計(jì)、民間非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)這三大部分，內(nèi)容龐雜。三大類型組織的會(huì)計(jì)法規(guī)又自成體系，會(huì)計(jì)核算和預(yù)算管理工作既有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系又有很大區(qū)別。同時(shí)，該課程還涉及財(cái)政、金融、國(guó)家預(yù)算管理、稅務(wù)等復(fù)合性知識(shí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前，具有扎實(shí)豐富的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

2.知識(shí)更新較快。2014年12月國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)財(cái)政部《權(quán)責(zé)發(fā)生制政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告制度改革方案》，要求建立健全政府會(huì)計(jì)核算體系，政府會(huì)計(jì)改革自此拉開(kāi)序幕，我國(guó)的政府會(huì)計(jì)核算進(jìn)入了新的歷史階段。隨著政府會(huì)計(jì)改革的推行，改革方案的內(nèi)容和配套的規(guī)范文件也開(kāi)始逐步實(shí)施。2015年10月，財(cái)政部制定《政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》，將其作為政府會(huì)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)性規(guī)范；2015年11月至12月，財(cái)政部制定發(fā)布《政府財(cái)務(wù)報(bào)告編制辦法（試行）》（2019年修訂）、《政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告編制操作指南（試行）》（2018年、2019年兩次修訂）、《政府部門財(cái)務(wù)報(bào)告編制操作指南（試行）》（2018年、2019年兩次修訂），將其作為試編制政府財(cái)務(wù)報(bào)告的操作規(guī)范；2016年至2019年，財(cái)政部制定印發(fā)《政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第1號(hào)》至《政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第9號(hào)》等具體準(zhǔn)則，《政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第1號(hào)》至《政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第3號(hào)》；2017年，財(cái)政部制定《政府會(huì)計(jì)制度——行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)科目和報(bào)表》。政府會(huì)計(jì)改革使政府會(huì)計(jì)核算發(fā)生了革新性變化，政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程的知識(shí)內(nèi)容也在不斷更新變化，需要及時(shí)跟進(jìn)改革進(jìn)程。但由于教材出版周期長(zhǎng)，能緊跟制度改革步伐的教材及配套學(xué)習(xí)資料少之又少，導(dǎo)致教師備課難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效果并不理想。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，政府會(huì)計(jì)也不例外。教師要教好、學(xué)生要學(xué)好政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)這門課程必須要重視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要將課程的理論知識(shí)與政府部門、單位的實(shí)際業(yè)務(wù)工作相結(jié)合。但由于該課程本身理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁雜，再加之政府會(huì)計(jì)主體目前公開(kāi)的相關(guān)會(huì)計(jì)資料極其有限，導(dǎo)致無(wú)法像企業(yè)會(huì)計(jì)那樣在教學(xué)過(guò)程中直接取得財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，難以有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。雖然有些高校開(kāi)展了校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，但是由于政府會(huì)計(jì)主體的特殊性、實(shí)踐教材的匱乏、教學(xué)軟件更新迭代較慢等原因，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果也不理想。

（二）政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程混合教學(xué)模式特點(diǎn)?；诜貉臩POC平臺(tái)的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)單一線下教學(xué)模式的重大革新。泛雅SPOC平臺(tái)作為新一代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以線上線下混合式教學(xué)思想為核心，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化、教學(xué)過(guò)程可視化、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化的宗旨，設(shè)計(jì)了教學(xué)資源中心、教學(xué)互動(dòng)答疑、精品課程建設(shè)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)、教學(xué)成果展示等多個(gè)功能模塊。學(xué)生通過(guò)泛雅SPOC平臺(tái)的移動(dòng)終端，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、完成課程作業(yè)、瀏覽拓展資料、做出課程評(píng)價(jià)、參加結(jié)課考試等。高校師生通過(guò)泛雅SPOC平臺(tái)體驗(yàn)到了傳統(tǒng)單一線下教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的高效和便利。

1.教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)。借助泛雅SPOC平臺(tái)，政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程的授課教師可以對(duì)課前、課中及課后整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行線上線下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。課前教師需先將電子書、課程視頻、課件、教學(xué)案例等上傳至泛雅平臺(tái)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師搜集整理學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況；課中教師依據(jù)課前整理的學(xué)生自學(xué)反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的輔導(dǎo)答疑，可充分利用有限的線下教學(xué)時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)；課后通過(guò)線上作業(yè)、案例討論等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化課中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程可監(jiān)控。泛雅SPOC平臺(tái)一方面可以實(shí)現(xiàn)課程資料的永久保存，另一方面可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的監(jiān)控，還可以將教師的授課情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)以圖表的形式進(jìn)行可視化的統(tǒng)計(jì)分析，有助于授課教師更好地開(kāi)展教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。目前，泛雅SPOC平臺(tái)關(guān)于課程監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)分析的模塊包括已發(fā)布任務(wù)點(diǎn)、學(xué)生管理、討論、學(xué)習(xí)訪問(wèn)量、成績(jī)管理、章節(jié)測(cè)試、督導(dǎo)督學(xué)、課堂活動(dòng)、課程積分、作業(yè)統(tǒng)計(jì)、考試統(tǒng)計(jì)等。各個(gè)模塊之間協(xié)同協(xié)力、無(wú)縫銜接，為混合式教學(xué)提供了全方位的支持。政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁多，線下教學(xué)時(shí)間有限，授課教師可以依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯梳理，模塊劃分，將課程資料分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)上傳至泛雅平臺(tái)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)點(diǎn)，然后通過(guò)泛雅評(píng)臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能及時(shí)、全面地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.課程評(píng)價(jià)形式多樣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)主要依據(jù)平時(shí)教師布置的課后作業(yè)的完成情況和期末考試成績(jī)等，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式較為單一，存在課程評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、期末考試前臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，雖然有些學(xué)生靠機(jī)械記憶也能考出不錯(cuò)的成績(jī)，但考試結(jié)果并不能反映出對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，對(duì)于重視平時(shí)過(guò)程學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種考核方式也有失公平。因此，為了使課程考核更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程可以借助泛雅SPOC平臺(tái)設(shè)置更加合理、公平和科學(xué)的課程考核指標(biāo)體系，如表1所示。課程總評(píng)成績(jī)考核指標(biāo)體系包括SPOC平臺(tái)線上學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂學(xué)習(xí)成績(jī)、期末考試成績(jī)?nèi)箢悾问蕉鄻?、?nèi)容全面，打破了唯成績(jī)論的課程考核方式。

表1 課程總評(píng)成績(jī)考核指標(biāo)體系

二、基于泛雅SPOC平臺(tái)的混合教學(xué)模式中課程思政的設(shè)計(jì)

（一）營(yíng)造思政氛圍。良好的氛圍是專業(yè)課課程思政改革的土壤和根基，學(xué)校職能部門和教學(xué)院系要從不同層面積極營(yíng)造良好的思政氛圍。例如，學(xué)校職能部門可以對(duì)專業(yè)課任課教師開(kāi)展思政專題培訓(xùn)、舉辦思政教學(xué)案例大賽、設(shè)立思政專項(xiàng)教研項(xiàng)目等方式大力宣傳課程思政、烘托思政氛圍，并且對(duì)積極組織課程思政的教學(xué)院系要給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)院系一方面可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)邀請(qǐng)校外的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知名專家來(lái)到院系做專題報(bào)告，另一方面也可以資助教師走出去參加全國(guó)性的高水平的課程思政的教學(xué)培訓(xùn)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，依托泛雅SPOC平臺(tái)通過(guò)投票的方式讓學(xué)生投票選出一位或幾位心中最美的思政老師。

（二）樹(shù)立思政目標(biāo)。明確的目標(biāo)是專業(yè)課課程思政改革的方向。政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)課程的思政目標(biāo)可以從“中國(guó)夢(mèng)”、專業(yè)目標(biāo)、個(gè)人追求三個(gè)層面來(lái)設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、專業(yè)精神和個(gè)人追求。第一，本課程通過(guò)介紹中國(guó)的《預(yù)算法》、中國(guó)的財(cái)政預(yù)算管理體制，使學(xué)生深刻感受我國(guó)的財(cái)政預(yù)算管理體制為什么能保障“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)等，第二，明確本課程的專業(yè)目標(biāo)，要求學(xué)生們掌握財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度、民間非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)制度，并引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)教育、醫(yī)療等公共事業(yè)的財(cái)務(wù)制度、收支結(jié)構(gòu)為什么能夠體現(xiàn)人民的基本利益，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。第三，本課程通過(guò)介紹政府部門、行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作，引起學(xué)生對(duì)社會(huì)公益、公共事業(yè)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)百姓民生、社會(huì)福祉的關(guān)心和熱情，培養(yǎng)學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任的使命感和責(zé)任感。

（三）挖掘思政元素。在教學(xué)內(nèi)容中不斷挖掘思政元素是開(kāi)展專業(yè)課課程思政的基礎(chǔ)。專業(yè)課任課教師在教學(xué)過(guò)程中要反復(fù)構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，將一些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講授與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)。就《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》而言，在講授財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的收付實(shí)現(xiàn)制的核算基礎(chǔ)、專款專用的核算原則相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)國(guó)有資產(chǎn)的意識(shí)、培養(yǎng)廉潔自律的職業(yè)道德和人生志向。在講授行政事業(yè)單位的組織目標(biāo)及運(yùn)行機(jī)制時(shí)，可以與營(yíng)利企業(yè)的組織目標(biāo)相對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公益、福利事業(yè)，思考如何提高財(cái)政資金的使用效率和行政事業(yè)單位的服務(wù)效率。在講授政府財(cái)政收入和支出結(jié)構(gòu)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受我國(guó)稅收“取之于民、用之于民”這一政策的內(nèi)涵，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，感受社會(huì)主義制度下的“中國(guó)夢(mèng)”是全國(guó)人民的中國(guó)夢(mèng)，是實(shí)現(xiàn)全國(guó)人民的共同富裕、感受當(dāng)代中國(guó)人的幸福。在講授行政事業(yè)單位的公共基礎(chǔ)設(shè)施、政府儲(chǔ)備物資等這些特殊資產(chǎn)的特點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合這些對(duì)資產(chǎn)的管理要求和收發(fā)流程，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、國(guó)家突發(fā)事件應(yīng)急儲(chǔ)備能力的關(guān)注和認(rèn)同。此外，還有很多專業(yè)知識(shí)點(diǎn)可以與思政教育緊密契合。

（四）開(kāi)展思政案例討論。通過(guò)開(kāi)展案例討論使專業(yè)課課程思政在課程中落地生根。專業(yè)課教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中穿插豐富多彩又貼近現(xiàn)實(shí)的案例場(chǎng)景，在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中融入時(shí)政教學(xué)、會(huì)計(jì)制度改革教學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)民生熱點(diǎn)、關(guān)注有關(guān)國(guó)家大局的會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)思政案例討論的教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題的思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)福利民生的責(zé)任感和使命感，使專業(yè)課的課程思政活起來(lái)，切實(shí)提升學(xué)生的思想素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷?！墩胺菭I(yíng)利組織會(huì)計(jì)》課程很多章節(jié)都能夠開(kāi)展案例教學(xué)。例如，對(duì)于政府儲(chǔ)備物資學(xué)習(xí)章節(jié)。政府儲(chǔ)備物資相關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握行政事業(yè)單位政府儲(chǔ)備物資的概念、特點(diǎn)及會(huì)計(jì)核算?？梢越Y(jié)合國(guó)家在汶川地震、抗洪搶險(xiǎn)、疫情防控等這些突發(fā)事件中的應(yīng)急能力，通過(guò)播放政府在突發(fā)事件中投放救災(zāi)物資的短視頻讓學(xué)生感受我國(guó)政府儲(chǔ)備物資的豐富性和調(diào)度的高效性，讓學(xué)生思考為什么我國(guó)對(duì)政府儲(chǔ)備物資的管理如此高效率，為什么只有社會(huì)主義的國(guó)家管理才能實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備物資在全國(guó)范圍內(nèi)的高速調(diào)配。可以讓學(xué)生接著討論怎樣的會(huì)計(jì)核算能提高突發(fā)事件的應(yīng)急響應(yīng)速度，怎樣的會(huì)計(jì)核算能提高政府儲(chǔ)備物資的存儲(chǔ)安全性和保值能力，怎樣的會(huì)計(jì)核算能減少國(guó)有物資的不合理使用，應(yīng)由誰(shuí)作為政府儲(chǔ)備物資的會(huì)計(jì)核算主體等問(wèn)題，并通過(guò)同學(xué)評(píng)議和教師點(diǎn)評(píng)合理引導(dǎo)，發(fā)揮思想引領(lǐng)與價(jià)值導(dǎo)向作用，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（五）融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的重要形式與工具。目前較成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有泛雅SPOC、中國(guó)大學(xué)MOOC、雨課堂等。泛雅SPOC平臺(tái)由于能夠融合多種教學(xué)資源，更適合高校的混合式教學(xué)模式。泛雅SPOC平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，更是線下課堂教學(xué)的得力工具。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，為了充分發(fā)揮“思政元素”的價(jià)值引領(lǐng)作用，切實(shí)提高教育教學(xué)效果，借助泛雅SPOC平臺(tái)可以構(gòu)建線下核心教學(xué)、線上輔助教學(xué)的混合式教學(xué)模式。在混合式教學(xué)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中融入適合的思政元素，教師作為主導(dǎo)者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)自身興趣主動(dòng)參與到自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、拾荒式學(xué)習(xí)、做中學(xué)等多種模式的學(xué)習(xí)中。線上輔助教學(xué)資源主要應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)和課后拓展兩個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)所使用的教學(xué)資源。在已有的大量課程教學(xué)平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上，更新思政元素教學(xué)資源，包括思政視頻、網(wǎng)站素材和拓展鏈接等。其中思政視頻應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，目的在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解與課程主題相關(guān)的思政元素。網(wǎng)站素材和拓展鏈接應(yīng)用于課后拓展環(huán)節(jié)，主要為學(xué)生提供與思政元素相關(guān)的網(wǎng)站制作素材和典型案例，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)使用，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用水平和分析問(wèn)題的能力。線下核心教學(xué)即為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課程實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用與思政元素相符的教學(xué)素材、適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段，使思政元素貫穿課堂始終，讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，得到思想上的升華。