“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程思政實(shí)施方案探究

宋春暉，李俞霖，龔志剛

（江西師范大學(xué) a.生命科學(xué)學(xué)院；b.體育學(xué)院，江西 南昌 330022）

課程是專業(yè)教育重要組成部分、核心要素，課堂是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)主要渠道。早在2016年召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記便提出要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。在課程思政大背景下，高校要通過開展課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教書育人雙重目標(biāo)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與中國(guó)特色社會(huì)主義主流價(jià)值觀念有機(jī)融合。然而，從“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程教學(xué)工作實(shí)際來看，教師往往僅注重傳授知識(shí)內(nèi)容，而忽視了專業(yè)課程所具有的育人功能。本文首先從內(nèi)涵與工作要點(diǎn)兩個(gè)層面對(duì)課程思政做出介紹；其次闡述開展“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程思政的必要性，指出該課程具有的天然優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大凝聚力，并要求教師善用實(shí)驗(yàn)課分組教學(xué)機(jī)會(huì)，積極發(fā)揮自身示范作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念；最后，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)思考提出五條“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程思政實(shí)施方案。

一、關(guān)于課程思政

（一）內(nèi)涵

課程思政立意高遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富?？茖W(xué)開展課程思政必須做到思想政治教育因子與各專業(yè)課程思想政治教育內(nèi)涵相融合，在豐富專業(yè)課內(nèi)涵、充分發(fā)揮專業(yè)課隱形思想政治教育功能的同時(shí)，進(jìn)一步激活思想政治教育工作生命力。簡(jiǎn)言之，課程思政即思想政治教育與各專業(yè)課程的疊加。首先我們要明確專業(yè)課程概念及實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次要明確思想政治教育與專業(yè)課程結(jié)合的原理。課程思政主張以思想政治教育原則為指導(dǎo)，結(jié)合教育對(duì)象成長(zhǎng)階段、身心特點(diǎn)，深入挖掘蘊(yùn)含于各門專業(yè)課程之中的思想政治教育內(nèi)涵，科學(xué)規(guī)劃并有序開展以專業(yè)課程為載體的思想政治教育工作，將價(jià)值觀培育落實(shí)到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中。此外，還要明確課程思政建設(shè)工作中諸如思政元素挖掘方法、思想政治教育與專業(yè)課程間對(duì)接方法等關(guān)鍵問題。

（二）工作要點(diǎn)

1.科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。要實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程間有效融合，就必須遵循專業(yè)課程自身運(yùn)行規(guī)律來進(jìn)行課程思政的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。（1）科學(xué)取舍。優(yōu)先選取核心專業(yè)課程、各門基礎(chǔ)性課程和自身發(fā)展程度較高的課程。（2）尋找思想政治教育與專業(yè)課程二者間契合點(diǎn)，建立二者間生成性關(guān)系。應(yīng)用學(xué)科理論及方法，建立并不斷創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，在實(shí)際授課過程中統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)。（3）突出重點(diǎn)，追求深度。在找準(zhǔn)專業(yè)課程與思政教育二者間契合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，穩(wěn)抓重點(diǎn)，力求教育深度。（4）科學(xué)規(guī)劃，講究循序漸進(jìn)。綜合考慮各項(xiàng)因素，合理設(shè)定思想政治教育內(nèi)容，確保課程思政科學(xué)有序推進(jìn)。（5）系統(tǒng)設(shè)計(jì)，確保有效。將各個(gè)相關(guān)方面納入考慮范圍，確保其協(xié)調(diào)一致。另外，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探索思想政治教育與專業(yè)課程結(jié)合路徑，確保專業(yè)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)面向知識(shí)能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的雙重培養(yǎng)目標(biāo)。

2.建設(shè)課程思政教材體系。這需要以推動(dòng)思想政治教育與專業(yè)課程有機(jī)融合為目標(biāo)，深度開發(fā)教材并整合有利資源。具體來說，需要解決兩方面問題：（1）建立常態(tài)化教材開發(fā)組。小組成員一般由三類人組成——教師（思想政治理論課教師與專業(yè)課教師）、課程專家以及學(xué)生。思想政治理論課教師和專業(yè)課教師負(fù)責(zé)結(jié)合各自所教課程特點(diǎn)，梳理專業(yè)課程群所承載的思想政治教育內(nèi)容，并根據(jù)課程分布做進(jìn)一步部署，整體安排課程思政；課程專家負(fù)責(zé)分析課程自身運(yùn)行規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；學(xué)生作為課程受眾，負(fù)責(zé)針對(duì)課程思政教材開發(fā)工作提出建設(shè)性意見。（2）確定開發(fā)對(duì)象。課程思政教材體系開發(fā)重點(diǎn)在于教材的二次深度開發(fā)，確切說，需以教材自身所蘊(yùn)含的思想政治教育基因作為開發(fā)重點(diǎn)。此外，結(jié)合高校辦學(xué)實(shí)際與專業(yè)課特色，開發(fā)校本教材、輔助讀物以及延展性資料同樣十分重要。

3.打造合格專業(yè)課教師隊(duì)伍。一方面，要切實(shí)提高專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)。高校專業(yè)課教師必須接受常態(tài)化培訓(xùn)并參與伙伴式學(xué)習(xí)，深刻理解思想政治教育內(nèi)涵與邏輯，準(zhǔn)確把握思想政治教育內(nèi)容，具備思想政治教育能力與素養(yǎng)。此外，專業(yè)課教師要想順利實(shí)現(xiàn)課程與思想政治教育二者間對(duì)接，還需積極主動(dòng)將思想政治教育原則與要求內(nèi)化到專業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，深入挖掘蘊(yùn)藏于專業(yè)課教材中的思想政治教育因子。另一方面，還要注重提高專業(yè)課教師課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力。進(jìn)一步來講，這主要包含五方面能力：（1）教學(xué)對(duì)象研究能力。學(xué)生是課程的直接受眾，即教學(xué)對(duì)象。專業(yè)課教師必須對(duì)學(xué)情全面了解，做到因材施教。（2）課程設(shè)計(jì)與教材開發(fā)能力。課程設(shè)計(jì)與教材開發(fā)是課程思政重要環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師需要注重積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并借鑒思想政治教育專家智慧，切實(shí)提高自身的課程設(shè)計(jì)與教材開發(fā)水平。（3）課程思政教學(xué)能力。專業(yè)課教師要善于在課堂上營(yíng)造課程思政氛圍，并采用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等新型教學(xué)方式開展教學(xué)工作，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生探究與思考。（4）課程思政評(píng)價(jià)能力。專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)采用過程式評(píng)價(jià)方法，綜合而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展情況，并注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)。（5）反思發(fā)展能力。人的成長(zhǎng)離不開反思，專業(yè)課教師要在遇到問題時(shí)積極主動(dòng)進(jìn)行有益反思，借此推動(dòng)個(gè)人能力發(fā)展。

二、開展“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程思政的必要性

“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程屬形態(tài)學(xué)范疇，以正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與機(jī)能為其研究對(duì)象，是高校生物科學(xué)專業(yè)重要基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)人體及動(dòng)物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及分子生物學(xué)等課程奠定基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)。前文提到，實(shí)施課程思政應(yīng)優(yōu)先選取各類基礎(chǔ)性專業(yè)課程。單從這點(diǎn)來看，“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程即具備天然育人優(yōu)勢(shì)。首先，該課程教學(xué)內(nèi)容豐富，與后續(xù)專業(yè)課程聯(lián)系緊密且極為接近專業(yè)學(xué)生考研或者就業(yè)目標(biāo)，因而具備深厚凝聚力與吸引力。其次，“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”理論課以實(shí)驗(yàn)課的開展為輔助，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課分組教學(xué)為師生展開互動(dòng)、進(jìn)行深入交流提供了天然平臺(tái)。最后，“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”專業(yè)課教師具備示范引領(lǐng)作用，極易實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神向課程教學(xué)的滲透，成功引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀念。因此，開展“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程思政實(shí)有必要。

三、“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程思政實(shí)施方案

近年來，落實(shí)課程思政成為高校全新使命。為此，高校內(nèi)“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”專業(yè)課教師也面臨更高要求，必須做到穩(wěn)抓立德樹人中心任務(wù)，以學(xué)生為中心，將價(jià)值觀引領(lǐng)擺到與專業(yè)知識(shí)傳授同等重要的位置。具體來說，專業(yè)教師需要做好“德”“知”“細(xì)”“融”四方面工作：（1）具備良好師德。為切實(shí)保障高校思想政治教育工作實(shí)效，“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”教師必須具備良好職業(yè)道德、塑造良好職業(yè)形象。（2）熟悉課程教學(xué)內(nèi)容。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)以其專業(yè)知識(shí)為核心，教師具備深厚專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)是其做到“善任”的前提條件。“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”教師必須深入學(xué)習(xí)并熟練掌握課程教學(xué)內(nèi)容，以此確保教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”雙重目標(biāo)。（3）嚴(yán)抓細(xì)小知識(shí)點(diǎn)。思想政治教育不能如蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過、浮于表面，這樣做非但不能取得育人實(shí)效，且還極易引發(fā)學(xué)生抵觸情緒?！叭梭w組織學(xué)與解剖學(xué)”教師應(yīng)注重課程內(nèi)容中的每一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，深挖并提煉蘊(yùn)含于其中的豐富課程思政資源、課程育人元素。（4）實(shí)現(xiàn)思想政治育人元素與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合?！叭梭w組織學(xué)與解剖學(xué)”教師應(yīng)選用恰當(dāng)方式，將思政育人元素之“鹽”溶于專業(yè)課程教學(xué)之“水”，做到潤(rùn)物無聲，順利實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)。

接下來，筆者試結(jié)合個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)思考，提出五條“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程思政實(shí)施方案，以期為相關(guān)工作者提供借鑒。

（一）導(dǎo)入名人故事，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神

“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程主要任務(wù)在于講授包括呼吸、消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)等在內(nèi)的人體十大系統(tǒng)形態(tài)與結(jié)構(gòu)特征，內(nèi)容多且學(xué)習(xí)難度大。因此，“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”教師可在講授知識(shí)前，引入名人故事、感人事跡，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神。以心臟形態(tài)結(jié)構(gòu)為例，教師可將周恩來總理的精神風(fēng)范導(dǎo)入課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹周總理感人事跡。困難時(shí)期為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作發(fā)展，周總理曾付出艱苦努力，但巨大的工作壓力與超高的工作強(qiáng)度也嚴(yán)重摧毀了周總理的身體健康，導(dǎo)致其患上心臟病。再例如，在講授肝臟大體結(jié)構(gòu)與顯微結(jié)構(gòu)之前，教師可將肝臟外科醫(yī)學(xué)奠基人吳孟超的感人事跡引入課堂。吳孟超作為我國(guó)肝臟醫(yī)學(xué)界泰斗，即便本人已90歲高齡，仍然堅(jiān)持在手術(shù)臺(tái)前工作，其兢兢業(yè)業(yè)為人民服務(wù)的寶貴精神和偉大情懷，值得每一名生物科學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)。

（二）拓寬基本概念，提升學(xué)生自我價(jià)值感

“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程屬于形態(tài)學(xué)范疇，內(nèi)含頗多專有名詞，學(xué)習(xí)難度較大。教師將思政育人元素滲透到專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中，不但有益于增進(jìn)學(xué)生對(duì)其中概念的理解，還可以強(qiáng)化學(xué)生自信，有效提升其自我價(jià)值感。以人體細(xì)胞形態(tài)這部分內(nèi)容為例，人體細(xì)胞形態(tài)呈多樣化特征，如骨骼肌細(xì)胞為長(zhǎng)圓柱狀，成熟的紅細(xì)胞為雙面內(nèi)凹的圓盤狀，而神經(jīng)元細(xì)胞則具備眾多突起，等等。在介紹完這些之后，教師還需進(jìn)一步講述其中原因，向?qū)W生說明人體細(xì)胞之所以形態(tài)多樣，目的是為了更好地發(fā)揮自身功能。接著，教師還可以將人體細(xì)胞形態(tài)這一概念延伸到學(xué)生身上，指出每位學(xué)生也都各個(gè)不同，因而作為個(gè)體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，順利完成個(gè)人學(xué)業(yè)。如此一來，學(xué)生不僅可以更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，還可以樹立自信。

（三）應(yīng)用歷史典故，培育學(xué)生愛國(guó)情懷

回顧悠遠(yuǎn)歷史，與“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”有關(guān)的醫(yī)學(xué)典籍眾多，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》《洗冤集錄》等。因此，教師可深挖并應(yīng)用歷史典故，用以培育學(xué)生愛國(guó)情懷。作為我國(guó)第一部醫(yī)學(xué)著作，《黃帝內(nèi)經(jīng)》綜合性極強(qiáng)，其中更是不乏人體形態(tài)有關(guān)內(nèi)容，部分臟器名稱一直沿用至今。此外，書中還提出了一些具體的人體解剖方法，可謂醫(yī)之始祖。《洗冤集錄》是我國(guó)出現(xiàn)較早的一本法醫(yī)學(xué)專著，為南宋宋慈所作。其內(nèi)容豐富，不僅涉及歷代法醫(yī)寶貴經(jīng)驗(yàn)，且還包括人體骨骼名稱、數(shù)目以及形狀等內(nèi)容，可謂醫(yī)者所共有之精神財(cái)富?！叭梭w組織學(xué)與解剖學(xué)”發(fā)展至今，離不開古代醫(yī)者所作貢獻(xiàn)，因此，教師應(yīng)用這部分歷史典故展開具體教學(xué)工作，可以有效激發(fā)學(xué)生愛國(guó)心、報(bào)國(guó)志。

（四）分享研究歷程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

近年來，電子顯微鏡技術(shù)及酶細(xì)胞化學(xué)技術(shù)等飛速發(fā)展，助推高?！叭梭w組織學(xué)與解剖學(xué)”課程教學(xué)工作進(jìn)一步深入。教師于課上應(yīng)用典型事例分享有關(guān)研究歷程，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。比如，知名物理學(xué)家愛因斯坦逝世后，醫(yī)生遵循解剖規(guī)范將其大腦切成240片并做好標(biāo)識(shí)，為后期切片研究提供很大幫助。通過分享這一事例，學(xué)生不但可以掌握微視解剖學(xué)研究方法，還可以養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。再如，2003年，中國(guó)現(xiàn)代臨床解剖學(xué)奠基人鐘世鎮(zhèn)率領(lǐng)其課題組成員完成國(guó)內(nèi)首例女虛擬人數(shù)據(jù)采集工作。截至目前，該課題組已完成四個(gè)人體數(shù)據(jù)集。教師可以借此事例向?qū)W生傳遞人體奧秘?zé)o窮無盡這一觀念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（五）使用專業(yè)術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)

先賢孟子有言：不以規(guī)矩，不能成方圓。無論何時(shí)，規(guī)則都是社會(huì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)。“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程包含多個(gè)專業(yè)姿勢(shì)及方位術(shù)語，教師在授課時(shí)必須堅(jiān)持使用這些專業(yè)術(shù)語，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。以解剖學(xué)姿勢(shì)為例，其與立正姿勢(shì)既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。二者相同點(diǎn)在于，都要求人要直立且做到雙目平視；而不同點(diǎn)則在于，解剖學(xué)姿勢(shì)進(jìn)一步規(guī)定，人在站立時(shí)，要保持足尖與掌心向前。教師需向?qū)W生講明這一解剖學(xué)姿勢(shì)規(guī)定背后的用意——準(zhǔn)確闡明人體結(jié)構(gòu)形態(tài)、人體各部分位置以及各部分間關(guān)系。由此，教師可幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)則并做到堅(jiān)守規(guī)則，成為遵紀(jì)守法的好公民、遵守校規(guī)的好學(xué)生。

結(jié)語

在課程思政大背景下，高校有必要遵循課程思政基本原則與要求，積極推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)與中國(guó)特色社會(huì)主義主流價(jià)值觀二者間有機(jī)融合，落實(shí)自身立德樹人根本任務(wù)。“人體組織學(xué)與解剖學(xué)”課程作為高校生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備實(shí)施課程思政天然優(yōu)勢(shì)，專業(yè)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將挖掘課程思政育人元素提高到與傳授知識(shí)內(nèi)容同等重要的位置上來，積極探索專業(yè)課程思政實(shí)施方案，確保課程取得教書育人雙重效果。