關(guān)于研究生教育導(dǎo)學(xué)關(guān)系道德規(guī)范的討論

張 茂，王新云，廖敦明

（華中科技大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖北 武漢 430074）

師生關(guān)系是指在特定的教育情境下產(chǎn)生于教師與學(xué)生之間的一種社交關(guān)系。由于教育的獨(dú)特情境，師生關(guān)系往往不僅僅是一種教育關(guān)系，還是一種心理關(guān)系和情感關(guān)系。和諧的師生關(guān)系不僅是教育工作順利開展的前提條件，也是決定教育效果與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

一、研究生教育過程的導(dǎo)學(xué)關(guān)系

與以教學(xué)為主體的本科教育不同，在研究生階段的師生關(guān)系，主要指導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系，即導(dǎo)學(xué)關(guān)系，則“更單獨(dú)、更具私人性”。導(dǎo)師對(duì)研究生的職責(zé)不再是以課堂教學(xué)為主，而是以指導(dǎo)為主，是“一種在富于經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者與有志者之間發(fā)展的一對(duì)一的交互作用，更像是培訓(xùn)而非教學(xué)，類似于曾是行會(huì)特征的手藝匠師和學(xué)徒之間的關(guān)系”。韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為研究生導(dǎo)師，在日常的指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)研究生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和論文撰寫，這部分屬于“授業(yè)解惑”。而在授業(yè)解惑過程中，導(dǎo)師通過言傳身教，對(duì)研究生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行影響，教導(dǎo)研究生如何做人、如何做學(xué)問，這就是“傳道”的工作。由于高等學(xué)校的現(xiàn)狀，導(dǎo)師需要同時(shí)兼顧教書育人和科學(xué)研究?jī)煞矫娴墓ぷ?，因此?dǎo)學(xué)關(guān)系還會(huì)表現(xiàn)出合作關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系。良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系不僅可以防止師生沖突的出現(xiàn)，也對(duì)研究生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

二、導(dǎo)師的權(quán)威

不管是尊師重道的傳統(tǒng)觀念，還是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的制度設(shè)計(jì)，抑或是導(dǎo)師在學(xué)識(shí)、資源等方面的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這些因素都使得導(dǎo)師在導(dǎo)學(xué)關(guān)系中天然地具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，形成了導(dǎo)師的權(quán)威。我們一般根據(jù)權(quán)威的來源將權(quán)威分為兩大類：形式權(quán)威與實(shí)質(zhì)權(quán)威。前者是通過制度而被賦予的發(fā)布命令與決策的權(quán)力，而后者則是因?yàn)閭€(gè)人因素（能力、學(xué)識(shí)、品行等）被眾人所信服而獲得的權(quán)力。對(duì)于導(dǎo)師來說，不僅需要具備由國(guó)家法律和學(xué)校制度所賦予的形式權(quán)威，更應(yīng)該通過自己淵博的學(xué)識(shí)和高尚的人格魅力來形成實(shí)質(zhì)權(quán)威。雖然形式的權(quán)威讓導(dǎo)師能夠?qū)ρ芯可l(fā)布指令，在一定程度上約束研究生的行為，但是為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，更應(yīng)該通過實(shí)質(zhì)的權(quán)威來感染研究生的內(nèi)心，進(jìn)行精神上的感召。兩種權(quán)威應(yīng)當(dāng)是相輔相成，靈活運(yùn)用，不宜偏廢的。

三、導(dǎo)學(xué)關(guān)系的異化

高等教育規(guī)模的顯著擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)導(dǎo)學(xué)雙方都帶來了顯著的影響，導(dǎo)學(xué)關(guān)系也出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于導(dǎo)師來說，所承擔(dān)的教學(xué)、科研壓力越來越大，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來應(yīng)付高度量化的考核指標(biāo)，很難有充足的時(shí)間和精力來潛心對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于部分承擔(dān)了行政職務(wù)的中青年骨干教師，更是無(wú)暇顧及自己的研究生。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生數(shù)量變得相當(dāng)龐大，往往一個(gè)導(dǎo)師就需要同時(shí)指導(dǎo)十多名甚至數(shù)十名研究生。對(duì)于一些大的團(tuán)隊(duì)，研究生數(shù)量甚至數(shù)以百計(jì)。與此同時(shí)，在科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的當(dāng)代，研究生導(dǎo)師，尤其是理工科的研究生導(dǎo)師，承擔(dān)了越來越多的科研項(xiàng)目，獲得了大量的科研經(jīng)費(fèi)，在科研項(xiàng)目工作量與經(jīng)濟(jì)利益的分配方面，導(dǎo)師與研究生的分歧有明顯的擴(kuò)大。在這個(gè)大的時(shí)代背景下，導(dǎo)學(xué)關(guān)系出現(xiàn)了很多異化的傾向。

（一）“老板-員工”傾向

在理工科領(lǐng)域，導(dǎo)學(xué)關(guān)系往往會(huì)異化成雇傭關(guān)系，即所謂的“老板-員工”關(guān)系。導(dǎo)師負(fù)責(zé)申報(bào)科研項(xiàng)目，然后由研究生來完成科研工作，并根據(jù)研究生完成科研工作的情況進(jìn)行考核，發(fā)放科研津貼。這種培養(yǎng)制度，從出發(fā)點(diǎn)來說，具備一定的合理性。因?yàn)橥ㄟ^這種方式，能從科研實(shí)踐中對(duì)研究生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行“真刀實(shí)槍”的培養(yǎng)，為研究生未來從事專業(yè)技術(shù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。但是，部分導(dǎo)師的行為明顯脫離了培養(yǎng)人這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。比如，有些導(dǎo)師只負(fù)責(zé)拉來項(xiàng)目，不管是不是自己擅長(zhǎng)，甚至自己都不了解的項(xiàng)目都敢申請(qǐng)。申請(qǐng)以后就交給研究生來做，自己無(wú)法給研究生提供必要或者有效的指導(dǎo)，全靠研究生自己去摸索。有些導(dǎo)師因?yàn)轫?xiàng)目很多，經(jīng)費(fèi)體量很大，為了便于管理保證項(xiàng)目能按期完成，直接在團(tuán)隊(duì)實(shí)行公司制管理，把研究生當(dāng)成公司員工進(jìn)行管理，通過嚴(yán)格考勤考核來發(fā)放津貼或進(jìn)行懲罰。在這種情況下，研究生往往淪為導(dǎo)師的廉價(jià)勞動(dòng)力，有強(qiáng)烈的被剝削感，師生之間缺乏良好的情感互動(dòng)，容易出現(xiàn)矛盾沖突。

（二）“絕對(duì)權(quán)威主義”傾向

在部分學(xué)術(shù)或行政地位較高的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，則會(huì)出現(xiàn)絕對(duì)權(quán)威主義的異化現(xiàn)象。這類導(dǎo)師往往掌握了非常可觀的資源分配權(quán)力，在指導(dǎo)研究生過程中，研究生只需要遵循導(dǎo)師的安排，就能比較順利地完成任務(wù)，獲得比較好的成果。在畢業(yè)求職過程中，這類導(dǎo)師也能給研究生提供比較充分的資源支持，能夠幫助研究生獲得更好的職業(yè)起點(diǎn)。因此，絕對(duì)權(quán)威性的導(dǎo)師往往能吸引到大量學(xué)生報(bào)考，也能獲得研究生的高度服從。但是，從學(xué)術(shù)發(fā)展的角度來說，絕對(duì)權(quán)威會(huì)本能地對(duì)不同的意見進(jìn)行壓制，不利于創(chuàng)新性思維的發(fā)展。對(duì)于擁有絕對(duì)權(quán)威的導(dǎo)師，長(zhǎng)期處在絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，會(huì)無(wú)法避免地自我膨脹，在潛意識(shí)里面拒絕接受新的思想和信息，走向偏執(zhí)化的歧路。從研究生培養(yǎng)的角度來說，在絕對(duì)權(quán)威的作用下，研究生迫于壓力或者出于利益，會(huì)習(xí)慣于放棄自己的觀點(diǎn)選擇服從，而我們需要培養(yǎng)的是有獨(dú)立思想、能自主解決問題的人，這顯然會(huì)造成南轅北轍的效果。

（三）“放養(yǎng)式”傾向

上文提到的兩種導(dǎo)學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)的是導(dǎo)師對(duì)研究生的高度控制，而部分導(dǎo)師則走向了另一個(gè)極端，即“放羊式”管理，只管招生、不管培養(yǎng)。這類導(dǎo)師往往分為兩個(gè)群體，一部分是青年導(dǎo)師，高漲的房?jī)r(jià)、嚴(yán)苛的“非升即走”考核和相對(duì)一般的待遇迫使青年導(dǎo)師四處奔忙，往往無(wú)暇顧及研究生的培養(yǎng)。另一部分群體則是因面臨退休或者晉升無(wú)望而變得“佛系”的導(dǎo)師，這類導(dǎo)師把大量的時(shí)間花在家庭和個(gè)人興趣愛好上，對(duì)于研究生的培養(yǎng)采取“佛系”的態(tài)度，聽之任之。雖然充分的自由能讓研究生培養(yǎng)出更強(qiáng)的獨(dú)立自主能力，但是這種放養(yǎng)式的自由則會(huì)使研究生缺乏嚴(yán)格系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，也無(wú)從談及濃厚的師生感情所帶來的精神感召和日常密切交流所形成的言傳身教。

四、導(dǎo)學(xué)關(guān)系的道德規(guī)范

上述導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化的傾向與現(xiàn)象絕大部分雖然尚不構(gòu)成法律意義上的侵權(quán)違法行為，但是所帶來的后果卻相當(dāng)嚴(yán)重。近些年來，國(guó)內(nèi)高校發(fā)生了多起由于導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化造成的師生矛盾激化事件，不僅對(duì)研究生的身心造成了嚴(yán)重的損害，還形成了非常惡劣的社會(huì)影響。因此，從道德層面對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系進(jìn)行規(guī)范成為當(dāng)前的迫切任務(wù)。

（一）導(dǎo)師利益與學(xué)生利益的平衡

人與人之間的利益是不可能完全一致的，而利益的分歧則是矛盾的根源，導(dǎo)學(xué)關(guān)系也是如此。對(duì)于研究生來說，讀研的目的可能有幾十上百種，但是肯定不包括給導(dǎo)師充當(dāng)廉價(jià)（或免費(fèi)）的勞動(dòng)力。而對(duì)于導(dǎo)師來說，絕大部分人都不會(huì)拒絕（往往是非常歡迎）廉價(jià)（或免費(fèi)）的勞動(dòng)力。因此，導(dǎo)師利益和學(xué)生利益一開始就存在著必然的沖突。在具體的指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師從自己的學(xué)術(shù)發(fā)展利益出發(fā)，給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)和研究課題。而研究生則從自身職業(yè)發(fā)展利益出發(fā)，考慮的是哪種方式能最快地滿足畢業(yè)要求和找到理想的工作。因此，導(dǎo)學(xué)雙方利益的平衡，關(guān)系到“導(dǎo)師為什么而指導(dǎo)、研究生為什么而研究”的根本問題，是解決導(dǎo)學(xué)關(guān)系矛盾的關(guān)鍵。作為導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)明確教書育人是自己職業(yè)的第一職責(zé)，也是最基本的職業(yè)道德，其他的職業(yè)發(fā)展追求都應(yīng)當(dāng)服從與支持教書育人的初心與使命。具體到導(dǎo)學(xué)關(guān)系處理上，應(yīng)當(dāng)以研究生的發(fā)展與成長(zhǎng)作為最高目標(biāo)，努力尋找導(dǎo)學(xué)雙方在利益取向上的公約數(shù)。

導(dǎo)師在規(guī)劃課題組的學(xué)術(shù)發(fā)展方向和申報(bào)科研項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)將研究生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)前景考慮進(jìn)去。以理工科研究生為例，在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)中，生物、化學(xué)、環(huán)境、材料等基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的研究生就業(yè)質(zhì)量明顯劣于計(jì)算機(jī)、電子信息等專業(yè)的研究生，這是無(wú)法否認(rèn)和回避的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，對(duì)于有志于繼續(xù)從事學(xué)術(shù)工作的研究生，從事“生化環(huán)材”相關(guān)專業(yè)的研究工作又更容易取得高水平的研究成果。因此，導(dǎo)師需要根據(jù)研究生的個(gè)人發(fā)展訴求來協(xié)調(diào)導(dǎo)學(xué)雙方在學(xué)術(shù)研究方向上的利益分歧。合理的回報(bào)既是對(duì)研究生勞動(dòng)成果的尊重，也是對(duì)研究生的激勵(lì)與支持，更是協(xié)調(diào)導(dǎo)學(xué)雙方經(jīng)濟(jì)利益分歧的必須之舉。如果研究生的工作能夠直接給導(dǎo)師帶來經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)師就應(yīng)當(dāng)給予合理的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。如果研究生主要工作產(chǎn)出是論文、專利等學(xué)術(shù)成果，導(dǎo)師一方面應(yīng)當(dāng)給予充足的經(jīng)費(fèi)保障，另一方面也應(yīng)該根據(jù)貢獻(xiàn)程度對(duì)研究成果進(jìn)行署名。

（二）權(quán)威性與平等性的平衡

導(dǎo)師的權(quán)威性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)術(shù)上的指點(diǎn)迷津，而不是人格上的居高臨下。導(dǎo)師需要通過不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，發(fā)表高質(zhì)量的研究成果，不斷增強(qiáng)作為學(xué)術(shù)權(quán)威對(duì)研究生的感召，以給研究生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，導(dǎo)師也要注意認(rèn)真聽取研究生對(duì)自己指導(dǎo)的反饋，鼓勵(lì)研究生說出自己的想法。一方面，年輕的思維能有更多的奇思妙想，有助于激發(fā)導(dǎo)師的研究靈感；另一面，根據(jù)研究生的反饋，導(dǎo)師能夠及時(shí)地調(diào)整指導(dǎo)的方式和方法，不斷提高指導(dǎo)的質(zhì)量。只有平等地交流，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

但是，在研究生教育實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)研究生不敢與導(dǎo)師主動(dòng)交流自己內(nèi)心真實(shí)想法的情況。對(duì)此，導(dǎo)師需要努力進(jìn)行權(quán)威性與平等性的平衡。通過走出嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)活動(dòng)空間，在輕松舒適的日常生活空間中進(jìn)行交流，有助于消除學(xué)生的畏懼感和距離感，讓學(xué)生勇于和樂于表達(dá)出真實(shí)的想法。對(duì)于處于在二三十歲年齡段的研究生，不僅要面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力，還要承受婚戀、家庭、健康等方面的壓力。因此，導(dǎo)師在與研究生交流的時(shí)候，除了學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，也應(yīng)該對(duì)這些生活上的問題予以關(guān)懷和幫助，并根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)其科研工作任務(wù)安排進(jìn)行調(diào)整。這種生活上的平等對(duì)待，更能增加導(dǎo)師的道德感召力，有效促進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的和諧。

（三）制度化和個(gè)性化的平衡

一位導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)三五名研究生，其時(shí)間精力尚可開展因材施教。但是當(dāng)團(tuán)隊(duì)有數(shù)十名研究生的時(shí)候，就必須進(jìn)行制度化建設(shè)。可導(dǎo)師不能因?yàn)橛辛斯芾碇贫?，就眼中只有團(tuán)隊(duì)，沒有個(gè)人。因?yàn)榻逃哪康氖桥囵B(yǎng)具有獨(dú)立精神和多樣個(gè)性的人才，而不是流水線式的批量制造。導(dǎo)師們依舊需要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的特性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。管理制度建設(shè)不能過于細(xì)化和“一刀切”，要給研究生留下充足的個(gè)人自由發(fā)揮空間?？梢晕懈吣昙?jí)研究生協(xié)助進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理，一方面能夠充分考慮研究生的實(shí)際情況，另一方面也是鍛煉研究生管理溝通能力的重要途徑。

作者所在團(tuán)隊(duì)通過全體研究生共同參與討論，形成了全方位的共識(shí)性制度，并由研究生自主推選出的管理委員會(huì)負(fù)責(zé)制度的落實(shí)。由于充分考慮了研究生的個(gè)人訴求和具體情況，因此所形成的制度能夠順利地落地和持續(xù)下去。在每年新生入學(xué)的時(shí)候，都會(huì)要求新生填寫調(diào)查問卷，介紹自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和對(duì)研究生生活的期待，作為制定個(gè)性化培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。在研究生畢業(yè)的時(shí)候，請(qǐng)他們?cè)僖淮翁顚懻{(diào)查問卷，看看是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的理想與規(guī)劃，對(duì)課題組的培養(yǎng)方式有何建議，作為調(diào)整培養(yǎng)方案的重要參考。通過這種制度化的循環(huán)優(yōu)化，作者所在課題組的研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了畢業(yè)生和用人單位的高度認(rèn)可，畢業(yè)生對(duì)課題組培養(yǎng)模式的滿意程度也非常高。

結(jié)語(yǔ)

由于人際關(guān)系的高度復(fù)雜性以及高校治理的具體實(shí)際，絕大部分導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化的行為難以通過法律和制度進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑒別和處置。而現(xiàn)代社交媒體的高度發(fā)達(dá)，以及社會(huì)公眾對(duì)于大學(xué)相關(guān)事件的特別關(guān)注，導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化所造成的矛盾極易通過社交媒體進(jìn)行放大和擴(kuò)散，造成惡劣的社會(huì)影響。因此，我們必須通過進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)關(guān)系的道德標(biāo)準(zhǔn)，在研究生教育實(shí)踐中做好導(dǎo)學(xué)雙方利益、權(quán)威性和平等性、制度化和個(gè)性化等方面的平衡，抑制導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化的傾向，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的和諧，讓導(dǎo)學(xué)關(guān)系回歸育人的初心和本質(zhì)。