廣播電視專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制的研究與探索

朱曉彧，趙芮蔓

（陜西師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，陜西 西安 710119）

雙導(dǎo)師制是指一名學(xué)生同時(shí)擁有兩名教師進(jìn)行指導(dǎo)，這是近年來培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位研究生較為普遍的一種培養(yǎng)模式。全日制廣播電視專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校及校外的各項(xiàng)事務(wù)，包括學(xué)生安全、課程學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)位論文等。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)環(huán)境及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而使研究生的動(dòng)手實(shí)踐能力優(yōu)于同等學(xué)力及廣播電視相關(guān)領(lǐng)域的其他學(xué)生。雙導(dǎo)師制打破了以往導(dǎo)師結(jié)構(gòu)單一化的問題，更有利于研究生教育發(fā)展質(zhì)量的提高，也是解決全日制廣播電視專業(yè)學(xué)位研究生在校期間無法通過實(shí)踐練習(xí)檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有效途徑，該模式的運(yùn)行可以不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)廣播電視專業(yè)研究生、學(xué)校、廠媒等多方共贏。

本文通過問卷調(diào)查和訪談的形式，對(duì)兩所高校的49 名全日制廣播電視專業(yè)學(xué)位碩士研究生和11 位校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行了問卷調(diào)查，以期更好地進(jìn)行全日制廣播電視專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制工作。

一、問題的提出

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的文件精神，全日制專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，其教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究，教學(xué)過程也更加重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)與能力。在培養(yǎng)過程中，更加注重專業(yè)碩士學(xué)位研究生理論與實(shí)踐的相結(jié)合，這就需要在不同領(lǐng)域有成就的教師進(jìn)行指導(dǎo)。但是，在實(shí)際運(yùn)作過程中我們發(fā)現(xiàn)，無論是教師還是學(xué)生對(duì)全日制廣播電視專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制的具體實(shí)施都提出過不同的質(zhì)疑。比如“校外導(dǎo)師的設(shè)立感覺意義不大”“學(xué)校聘請(qǐng)我們做導(dǎo)師但又感覺未受重視”“想和校外導(dǎo)師多交流，但總是見不到”。為了切實(shí)了解問題所在，課題組選取了兩所高校廣電專碩的學(xué)生為研究對(duì)象，在預(yù)訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，同時(shí)對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行了深入訪談。受新冠肺炎疫情的影響，調(diào)查時(shí)間歷時(shí)兩年。

二、廣播電視專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制在實(shí)際培養(yǎng)過程中的不足

（一）校外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中并未真正發(fā)揮作用

雙導(dǎo)師制教學(xué)模式主要是將校外導(dǎo)師這一導(dǎo)師類型引入校園，在這一過程中注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。校外導(dǎo)師積極參與全日制廣播電視專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)培養(yǎng)工作，將學(xué)校學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，避免學(xué)生出現(xiàn)只懂理論不能上手實(shí)際操作的現(xiàn)象。2020年修改的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》指出，廣播電視領(lǐng)域多類型藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，主要為廣播電視專業(yè)創(chuàng)作和制作機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體、院校、文化館站、各類新媒體等單位，以及政府文化行政等部門培養(yǎng)的能夠勝任本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)作、表演、教育、管理等相關(guān)工作的高層次復(fù)合型人才。廣播電視專業(yè)研究生可跟隨校外導(dǎo)師進(jìn)入藝術(shù)團(tuán)體、各類媒體等單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論上，這保證了研究生的教育質(zhì)量，但對(duì)廣播電視專業(yè)的研究生進(jìn)行的調(diào)查顯示，44.9%的被調(diào)查者至今未與導(dǎo)師見面；57%的被調(diào)查者未被校外導(dǎo)師主動(dòng)邀請(qǐng)參觀其工作單位，對(duì)校外導(dǎo)師的了解只局限于網(wǎng)絡(luò)媒體所提供的信息；44.9%的學(xué)生認(rèn)為校外導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)過程中并未起到太大的作用。就目前的情況來看，廣播電視專業(yè)的校外導(dǎo)師多為新聞工作經(jīng)驗(yàn)豐富、采寫和編寫重點(diǎn)稿件和節(jié)目的高級(jí)記者，以及各電視臺(tái)或融媒體中心的優(yōu)秀主持人、編輯、傳媒公司帶頭人等。校外導(dǎo)師除了導(dǎo)師身份外，仍有各自崗位的本職工作需要處理，故無法利用充足的時(shí)間為學(xué)生回答實(shí)際操作中的疑難問題，這也是絕大多數(shù)被調(diào)查者在與校外導(dǎo)師聯(lián)系溝通的過程中出現(xiàn)問題的原因。有90%以上的被調(diào)查者認(rèn)為與導(dǎo)師溝通出現(xiàn)問題最主要的原因是聯(lián)系時(shí)機(jī)不當(dāng)。導(dǎo)師因其工作對(duì)校內(nèi)所帶學(xué)生的指導(dǎo)精力有限，不能全身心參與到全日制研究生的培養(yǎng)過程中，使校外導(dǎo)師崗位成為一紙空談。在被調(diào)查者中有40.82%的學(xué)生與導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體溝通，雖然降低了交流成本，但學(xué)習(xí)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于面對(duì)面教學(xué)。

（二）校內(nèi)外導(dǎo)師及師生溝通不暢，缺乏黏性

1.學(xué)生與導(dǎo)師缺乏溝通，導(dǎo)致無法進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)工作。在被調(diào)查者中有86%的學(xué)生認(rèn)為與校外導(dǎo)師溝通無明顯成效，這會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，與我國目前研究生教育教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)。

2.校內(nèi)外導(dǎo)師溝通頻次少，影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。由于校內(nèi)外導(dǎo)師在研究生教育培養(yǎng)過程中承擔(dān)著不同的職責(zé)和使命，二者既相互分離又緊密聯(lián)系。從教學(xué)目的來看，校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)系緊密，目標(biāo)一致，旨在提高研究生的發(fā)展質(zhì)量和水平，但二者所屬職責(zé)場(chǎng)所相互分離，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)科研項(xiàng)目，是學(xué)生在學(xué)校的“第一家長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)；校外導(dǎo)師則跨出校門，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)踐任務(wù)，對(duì)學(xué)生提供校外實(shí)踐的場(chǎng)地及所擔(dān)任的角色進(jìn)行把關(guān)。校內(nèi)外導(dǎo)師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域相互分離。校內(nèi)導(dǎo)師多為在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有一定成就、關(guān)注學(xué)界最新科研動(dòng)態(tài)的一線教育工作者，校外導(dǎo)師多為奮戰(zhàn)在一線的媒體工作者，只有校內(nèi)外導(dǎo)師緊密溝通，才能有機(jī)結(jié)合最新理論研究與技術(shù)成果。校內(nèi)外導(dǎo)師溝通少導(dǎo)致無法了解學(xué)生在校外實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，從而不能在中期測(cè)評(píng)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。

（三）校外導(dǎo)師的相關(guān)制度不夠完善

1.全日制廣播電視專業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師大多是來自各大媒體單位，其工作重心仍是在本單位有編制的工作任務(wù)，對(duì)兼職校外導(dǎo)師這一工作投入精力有限。

2.各學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師的遴選方式存在不足。據(jù)了解，校外導(dǎo)師的評(píng)聘很大程度上由校內(nèi)導(dǎo)師推薦。選拔依據(jù)為業(yè)界的影響力，加之各高校對(duì)被聘請(qǐng)者的學(xué)歷及職稱有明確要求，因此所聘導(dǎo)師多為業(yè)界的著名專家，本職工作非常繁忙，往往沒有足夠的精力投入研究生培養(yǎng)工作中。另外，學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師的付出難以給予合適的報(bào)酬，使校外導(dǎo)師投身教學(xué)動(dòng)力不足，很大程度上使教學(xué)任務(wù)過于形式化。

3.學(xué)校相對(duì)于校外導(dǎo)師不能做到準(zhǔn)確分配及規(guī)劃，學(xué)校也沒有足夠數(shù)量的校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為學(xué)生進(jìn)行選擇，更沒有相應(yīng)的評(píng)選團(tuán)隊(duì)對(duì)校外導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)力評(píng)估，故無法真實(shí)評(píng)測(cè)所聘校外導(dǎo)師的真正實(shí)力及綜合素質(zhì)。

4.在校外導(dǎo)師未完成自身教學(xué)任務(wù)、所帶學(xué)生未達(dá)標(biāo)的情況下，學(xué)校并沒有相應(yīng)的制度進(jìn)行懲罰，這是雙導(dǎo)師制運(yùn)行過程中存在的問題。

三、對(duì)廣播電視專業(yè)雙導(dǎo)師制的改進(jìn)建議

（一）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化校外導(dǎo)師選聘考核制度

廣播電視專業(yè)研究生導(dǎo)師不僅需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，更需要扎根媒體一線的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)作為強(qiáng)有力的支撐。教育部在2020年發(fā)布了《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，其中明確指出，推動(dòng)培養(yǎng)單位和行業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的人才交流與共享，各培養(yǎng)單位新聘專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師需有在行業(yè)產(chǎn)業(yè)鍛煉實(shí)踐半年以上或主持行業(yè)產(chǎn)業(yè)課題研究、項(xiàng)目研發(fā)的經(jīng)歷，在崗專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師每年應(yīng)有一定的時(shí)間帶隊(duì)到行業(yè)產(chǎn)業(yè)開展調(diào)研實(shí)踐，鼓勵(lì)各地各培養(yǎng)單位設(shè)立“行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”，健全行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師選聘制度，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制。各學(xué)校要強(qiáng)化落實(shí)相關(guān)政策，嚴(yán)抓校外導(dǎo)師選聘考核制度。對(duì)于校外導(dǎo)師應(yīng)制定明確的導(dǎo)師選聘考核制度，如以導(dǎo)師研究項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)作品等能夠體現(xiàn)專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，防止導(dǎo)師出現(xiàn)掛名或名不屬實(shí)的情況，從而影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師與學(xué)生之間的緊密聯(lián)動(dòng)，提高教師的責(zé)任感

雙導(dǎo)師制的實(shí)施是為了提高廣播電視專業(yè)學(xué)位研究生的整體質(zhì)量，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)，又能夠獲得最新的媒介資源。但就目前來看，校內(nèi)外導(dǎo)師缺少信息溝通，不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，無法對(duì)癥下藥促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的發(fā)展。加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師溝通能更加快速地找出學(xué)生存在的不足及閃光點(diǎn)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供建設(shè)性建議。學(xué)校作為校內(nèi)外導(dǎo)師與學(xué)生之間溝通的橋梁，應(yīng)發(fā)揮紐帶作用，組織校內(nèi)外導(dǎo)師與學(xué)生見面交流。學(xué)?？蔀樾Ｍ鈱?dǎo)師安排相關(guān)課程，使學(xué)生確定自己是否對(duì)導(dǎo)師所從事的方向感興趣，以及在個(gè)人職業(yè)規(guī)劃中的方向，導(dǎo)師可以通過課上的互動(dòng)交流更加了解學(xué)生、走近學(xué)生，為之后的導(dǎo)師雙選奠定了基礎(chǔ)，也能夠根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出寶貴的建議。

（三）學(xué)校發(fā)揮銜接作用，促進(jìn)多方互融發(fā)展

1.學(xué)校組織校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行國家政策學(xué)習(xí)解讀。作為教育工作者，校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國家有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作方案及相關(guān)政策分析，切實(shí)將國家政策落實(shí)到位。學(xué)校要統(tǒng)一組織校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)新形勢(shì)下的研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)，并請(qǐng)專業(yè)教育工作者進(jìn)行深刻解讀。校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)習(xí)如何運(yùn)用創(chuàng)新方式將理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，便于學(xué)生接受學(xué)習(xí)；對(duì)校外導(dǎo)師應(yīng)明確學(xué)生與單位職員的區(qū)別，學(xué)習(xí)研究生培養(yǎng)工作的基本特征，落實(shí)工作要求，增強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)，真正把提升研究生教育質(zhì)量落到實(shí)處。

2.加強(qiáng)校媒、校企緊密合作，提高研究生的實(shí)習(xí)率和畢業(yè)就業(yè)率。在2020年修訂的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中明確指出：培養(yǎng)過程中應(yīng)突出廣播電視與新媒體藝術(shù)傳播的專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主并具有理論及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的廣播電視與新媒體藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練。采用文化與專業(yè)理論課堂講授、專業(yè)技能技巧的個(gè)別訓(xùn)練與集體訓(xùn)練，以及廣播電視專業(yè)實(shí)踐等相結(jié)合的培養(yǎng)方式。廣播電視專業(yè)是實(shí)操性、應(yīng)用型專業(yè)，除了學(xué)術(shù)論文寫作外，還應(yīng)在實(shí)際操作上對(duì)本專業(yè)研究生的培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，這就需要學(xué)校在各合作單位中為本專業(yè)研究生篩選出具有高水平的優(yōu)秀人才與校內(nèi)導(dǎo)師共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)今，媒體、大廠及各企事業(yè)宣傳崗位都是廣播電視專業(yè)研究生畢業(yè)就業(yè)的首要選擇。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)研究生的實(shí)踐經(jīng)歷，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生實(shí)踐基地選擇，使學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷為今后的就業(yè)發(fā)揮作用。作為學(xué)生，一方面緊抓學(xué)校理論課程和系統(tǒng)知識(shí)，通過參與各學(xué)術(shù)會(huì)議、各高校教授講座，了解學(xué)術(shù)前沿信息；另一方面，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，將專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——理論與實(shí)踐相結(jié)合貫徹始終。

（四）校外導(dǎo)師聯(lián)合舉辦作品展演沙龍及實(shí)踐活動(dòng)

在2020年修改的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中指出，廣播電視專業(yè)研究生作為藝術(shù)碩士專業(yè)的申請(qǐng)者，在修學(xué)規(guī)定課程和獲得規(guī)定學(xué)分的同時(shí)，需完成專業(yè)實(shí)踐能力展示和專業(yè)學(xué)位論文答辯的畢業(yè)考核。專業(yè)實(shí)踐能力展示體現(xiàn)了申請(qǐng)人的專業(yè)技能水平，專業(yè)學(xué)位論文答辯體現(xiàn)了申請(qǐng)人對(duì)應(yīng)用專業(yè)技能所表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和理論闡述能力。將這兩部分共同作為評(píng)價(jià)依據(jù)，其中專業(yè)實(shí)踐能力展示占70%，可見提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力至關(guān)重要。為了提高研究生的審美認(rèn)知度，校外導(dǎo)師可以舉辦優(yōu)秀作品展演沙龍，并通過個(gè)人資源邀請(qǐng)資深媒體人對(duì)作品進(jìn)行分析講解；還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與影視作品的制作及所在單位的節(jié)目錄制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其制作的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可在不同崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，如實(shí)習(xí)導(dǎo)演等，為學(xué)生之后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，并借此機(jī)會(huì)明確自身的未來發(fā)展方向。

只有將學(xué)校組織、校內(nèi)導(dǎo)師緊密聯(lián)系、校外導(dǎo)師積極參與、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)四方面緊密結(jié)合起來，才能更高質(zhì)量、更高效地完成研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）打破傳統(tǒng)制度，創(chuàng)新校內(nèi)外導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制

校內(nèi)導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位研究生中占據(jù)主導(dǎo)位置，主要參與學(xué)生的學(xué)位論文寫作及專業(yè)課程、校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)；校外導(dǎo)師則應(yīng)權(quán)責(zé)清晰，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)占據(jù)主要作用，并與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校需明晰導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)專業(yè)素質(zhì)好、認(rèn)真負(fù)責(zé)且學(xué)生評(píng)價(jià)指數(shù)高的校外導(dǎo)師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀者可以特聘導(dǎo)師的身份與校內(nèi)導(dǎo)師一同在校內(nèi)擔(dān)任課程教師，并參與全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生在校內(nèi)的中期考核、畢業(yè)答辯等，增強(qiáng)校外導(dǎo)師的使命感，以及對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。對(duì)于未能完成自身本職工作的校外導(dǎo)師應(yīng)制定相應(yīng)的懲罰制度，以專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的整體質(zhì)量和水平來實(shí)現(xiàn)研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)。

結(jié)語

雖然雙導(dǎo)師制在具體實(shí)施過程中面臨一些困境，但是校外導(dǎo)師能夠幫助學(xué)生更快速地融入當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，少走彎路，熟悉當(dāng)下傳統(tǒng)媒體融合之路及新興媒體的創(chuàng)新之道，使學(xué)生對(duì)當(dāng)下媒體環(huán)境有更加深入的了解，有利于學(xué)生在社會(huì)上立足，并為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？蒲袑＜倚托?nèi)導(dǎo)師與實(shí)踐專業(yè)型校外導(dǎo)師的緊密配合，能夠極大提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上使其就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率再上一個(gè)臺(tái)階。