淺談“雙減”背景下小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)智慧課堂的生成

劉 賓

(懷寧縣振寧小學(xué) 安徽安慶 246100)

“雙減”理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效的刪減。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時還需要減輕學(xué)生對于學(xué)習(xí)的心理壓力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在輕松、活躍的氛圍下高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師不能將教學(xué)的重點只集中在課本上，更需要將注意力放在學(xué)生的素質(zhì)教育上，通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，需要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的智慧，更考驗教師在教學(xué)過程中的智慧。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)“雙減”背景下小學(xué)智慧課堂的生成。

一、“雙減”背景下小學(xué)智慧課堂生成的認(rèn)知

智慧課堂是一種全新的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，容易受到外界因素的影響，注意力無法集中，同時對于一些未知事物有著很強的好奇心。針對小學(xué)階段學(xué)生的性格特點，教師可以通過智慧課堂進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解，同時還需要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的思維方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在智慧課堂中，將難以理解的數(shù)學(xué)知識通過多種形式全方位、直觀、生動地表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。智慧課堂的有效生成，需要提高教師對于智慧課堂構(gòu)建的認(rèn)知，在智慧課堂構(gòu)建過程中始終強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂生成的策略

(一)利用微課教學(xué)，提升學(xué)生能力

微課教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以提前將微視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)功課，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)全新知識的同時，會遇到一些自己解決不了的問題，此時教師就需要進(jìn)行針對性的點撥，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面強化對新知識的認(rèn)知。教師還可以在制作微課的過程中，引入小學(xué)階段的學(xué)生感興趣的內(nèi)容，更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第二單元“圖形的運動”這一章主要講述了“豐富的圖形世界”“圖形的運動”“展開與折疊”“主視圖、左視圖、俯視圖”四節(jié)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微視頻“走進(jìn)圖形世界”課前自主預(yù)習(xí)，針對自己不懂的地方提出問題。教師可以根據(jù)課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生對兩張圖片進(jìn)行對比，比較它們的不同之處，針對兩張圖片的不同之處進(jìn)行探究分析。整個過程中教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并借助微課促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和掌握，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師還可以在課后上傳微課視頻，讓學(xué)生針對自己不懂的問題反復(fù)觀看，直到徹底理解。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

(二)促進(jìn)師生交流，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要重視的問題，許多學(xué)生會因為跟某個教師的感情不融洽，就放棄了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，需要以一顆真摯的心與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，更多是以朋友的身份與學(xué)生相處。教師每一個充滿信任的眼神、鼓勵的微笑、肯定的點頭都會給學(xué)生動力，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，并使其從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生信任感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑教師時，即使學(xué)生的思維方式是錯誤的，教師也不能直接否定，需要從問題的本質(zhì)入手進(jìn)行細(xì)致的分析，并對學(xué)生的思維方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過課堂活動促進(jìn)師生之間溝通與交流。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元“圓”一課中，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分組，五名同學(xué)為一組，分成若干組，每組同學(xué)圍成一個圈，胳膊互相搭在身邊人的肩膀上，進(jìn)行“蘿卜蹲”游戲。每組起不同的名字，比如蘿卜、白菜、茄子等，第一組開始喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完××蹲”。在喊的過程中，第一組學(xué)生需要不斷地深蹲，直到喊完才能停下來，被喊到的小組重復(fù)以上動作，直到有小組做錯為止，錯的小組要接受懲罰。課堂活動有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并使師生保持和諧融洽的關(guān)系，讓課堂充滿自由民主的氛圍，為生成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打下良好的基礎(chǔ)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

(三)改進(jìn)教學(xué)方式，靈活運用到實際生活中

小學(xué)階段中高年級的學(xué)生比較貪玩，課堂上注意力很難集中，有很多抵抗學(xué)習(xí)的小心思。針對這種情況，教師不能按照傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥地講解理論知識。教師需要提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。教師一味地講解灌輸，沒有給學(xué)生留下獨立思考的時間，這樣不僅會降低課堂的教學(xué)效率，同時也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的生成。小學(xué)數(shù)學(xué)考驗的是學(xué)生對知識的理解能力、自主思考能力以及運用知識的能力，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，需要充分注意到這三個方面。同時還可以利用實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)中的奧秘，加深學(xué)生對知識的印象和理解，達(dá)到智慧課堂的最終教學(xué)目的。

例如，對北師大版三年級上冊第五單元“周長”這一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將班內(nèi)同學(xué)分組，兩名同學(xué)為一組，分成若干組，利用若干算數(shù)棒生成不同的幾何模型，根據(jù)課本上的公式，嘗試計算多邊形的周長。學(xué)生需要對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，分組上臺展示自己小組的預(yù)習(xí)成果。學(xué)生通過自主思考以及小組討論的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，注重學(xué)習(xí)的過程，而不是一味地追求答案，從中發(fā)現(xiàn)適用于自己的學(xué)習(xí)方法。教師需要在旁邊進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主研究探討的過程中找到正確的答案。多樣化教學(xué)有助于提升課堂的活力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的發(fā)展。

結(jié)語

教師需要對小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)智慧課堂有一個正確的認(rèn)知，才能更好地生成小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。教師需要在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改善，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。