依托信息化技術(shù)手段，構(gòu)建幼兒體格鍛煉家園共同體
——基于我園幼兒戶外自主游戲的幾點(diǎn)思考

康 琪

(合肥市磨子潭路幼兒園 安徽合肥 230031)

對(duì)于幼兒園的孩子們來說，無論是摸、爬、滾、打，還是走、跑、跳、鉆等，都是他們智力、思維、認(rèn)識(shí)發(fā)展和提高的主要途徑，也是鍛煉他們身體協(xié)調(diào)能力的主要方法。幼兒體格鍛煉的核心價(jià)值和作用也是以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高幼兒智力為根本的。如若只有幼兒園或者家庭某一方重視該問題，那么孩子就得不到全面的、持久且系統(tǒng)的鍛煉，不利于幼兒身心的發(fā)展。基于幼兒的身心發(fā)展需求，借助信息化技術(shù)，有效構(gòu)建幼兒體格鍛煉家園共同體是當(dāng)下發(fā)展的趨勢。

一、因勢而謀，尋“家園共同體”產(chǎn)生的本因

幼兒園教育主以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以身體鍛煉為基礎(chǔ)保障。2020年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，該《意見》明確表示：“以立德樹人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。在學(xué)前教育領(lǐng)域中，“體格鍛煉”是幼兒學(xué)習(xí)、成長的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其核心價(jià)值和作用也是以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高幼兒智力為根本，根據(jù)幼兒的活動(dòng)需求、學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和過程，促進(jìn)幼兒成長。幼兒喜歡游戲，更喜歡在空間較開闊的戶外環(huán)境游戲、體驗(yàn)快樂。他們在游戲中不知不覺地鍛煉了各方面的能力，啟迪了智慧。

二、應(yīng)勢而生，論建立“家園共同體”的必要性

明者因時(shí)而變，知者隨事而制。在明確幼兒體格鍛煉家園共同體產(chǎn)生的本因后，我們還得明確其必要性及實(shí)施的意義。只有這樣，我們才能保證有效發(fā)揮其作用。

首先，我們要了解長期缺少鍛煉的孩子。從體格、體質(zhì)來看，肌肉松軟，缺少力量，長期不鍛煉的人肌肉組織就會(huì)出現(xiàn)“廢行性萎縮”的現(xiàn)象，身體器官也會(huì)隨之“退行性病變”；韌帶硬，柔韌性較差，容易骨折，身體的靈敏和協(xié)調(diào)能力不好，如若發(fā)生緊急危險(xiǎn)，其逃跑的速度也會(huì)較常人慢一些；平衡性差，這對(duì)于后期走路、駕駛等都是有影響的。而且，缺少鍛煉的孩子體質(zhì)差，免疫力下降，容易生病，整個(gè)人看上去不精神。

其次，運(yùn)動(dòng)和心理狀況本沒有什么直接的聯(lián)系，但是我們知道心理和環(huán)境、心態(tài)等有直接關(guān)聯(lián)，而運(yùn)動(dòng)是一種發(fā)泄方式。李玫瑾教授說過，鋼筋水泥的城市化建筑和多種代步工具固然方便了現(xiàn)代人的生活，卻縮短了孩子每天合理運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。如果孩子沒有得到充分的運(yùn)動(dòng)，他的神經(jīng)就不會(huì)徹底興奮；如果神經(jīng)沒有徹底興奮，孩子就更容易出現(xiàn)各種心理問題。也就是說，孩子出現(xiàn)消極情緒，都可以用運(yùn)動(dòng)的方式來釋懷。我們在日常會(huì)看到一種現(xiàn)象，本來一個(gè)孩子還在哭，可玩著玩著就笑了，忘了本來的不愉快。

案例：入園哭鬧的束學(xué)生

束學(xué)生小班剛?cè)雸@那會(huì)兒天天哭，在班級(jí)里怎么哄都不行，后來老師帶他到戶外玩跳房子、走平衡木等，一開始他還不是很情愿，在老師的帶動(dòng)下他逐漸玩起來了。各種運(yùn)動(dòng)后，沒一會(huì)兒他就不哭了，準(zhǔn)確講是忘記哭了。教師就是合理地運(yùn)用轉(zhuǎn)移注意力的方式，帶著孩子到戶外玩，大動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)讓他很快就消除了分離的焦慮。這也是我們很多幼兒教師哄孩子慣用的技巧。

目前幼兒普遍存在的問題就是體能下降，體質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，且易生病。其主要原因是隨著生活條件越來越好，我們的孩子能吃能喝能睡，但缺少運(yùn)動(dòng)。

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》文件中提到：“建立完善家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)共同關(guān)心支持學(xué)生全面健康成長的激勵(lì)機(jī)制?！弊钚骂C布的《幼兒園保育教育評(píng)估指標(biāo)》中也提到：“幼兒園與家長建立平等互信關(guān)系，教師及時(shí)與家長分享幼兒的成長和進(jìn)步”“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，積極構(gòu)建協(xié)調(diào)育人機(jī)制”。

綜合以上因素，以信息技術(shù)支持為載體的“家園共同體”就自然而然地出現(xiàn)了。

三、順勢而為，談“家園共同體”的實(shí)施

在依托信息化技術(shù)手段，構(gòu)建幼兒體格鍛煉“家園共同體”的道路上，我園借鑒了疫情期間的線上“空中課堂”模式，開辟出“共同體”的具體實(shí)施方法，主要從以下三個(gè)方面來推進(jìn)“共同體”的各項(xiàng)工作開展，保障幼兒的體格鍛煉質(zhì)量。

(一)立根，站穩(wěn)出發(fā)點(diǎn)

首先教師自己要做到手中有糧，心中不慌。在每學(xué)期前，我們會(huì)通過家訪了解幼兒假期的鍛煉情況，記錄幼兒在身體鍛煉方面的優(yōu)勢和需要注意的地方，匯集所有資料進(jìn)行整理分析，研討出一系列合適的方案，再結(jié)合班級(jí)幼兒實(shí)際情況制訂本班的戶外體格鍛煉的計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展需求設(shè)置不同的游戲項(xiàng)目，在項(xiàng)目游戲內(nèi)容的設(shè)置中要考慮幼兒在該技能的最近發(fā)展區(qū)，既要有可持續(xù)、遞增式的目標(biāo)設(shè)定，又要考慮幼兒之間的個(gè)體差異，還要保障體格鍛煉的項(xiàng)目游戲內(nèi)容的趣味性。通過自選游戲和輪轉(zhuǎn)游戲雙重模式，促使幼兒在各游戲中得到全面鍛煉和發(fā)展。最后，教師記錄幼兒每日游戲情況，每周進(jìn)行匯總分析，并通過QQ群分享幼兒一周的運(yùn)動(dòng)情況。

(二)破土，找準(zhǔn)支撐點(diǎn)

在幼兒體格鍛煉的過程中，想要破土而出就必須找準(zhǔn)支撐點(diǎn)，而這個(gè)支撐點(diǎn)就需要多重策略的疊加，才能發(fā)揮出“共同體”的最佳功效。

策略一：結(jié)合我園開展的幼兒戶外自主游戲活動(dòng)，班級(jí)教師為幼兒設(shè)計(jì)了人手一份的“幼兒游戲手冊”。幼兒可以在每天入園后將自己想鍛煉的游戲地點(diǎn)、項(xiàng)目內(nèi)容、鍛煉器械等畫出來。通過這樣的方式給予他們更多自主選擇的權(quán)利，真正實(shí)現(xiàn)玩伴自主、材料自主、玩法自主。這樣，幼兒的體格鍛煉興趣就會(huì)更濃厚、更積極。

策略二：在幼兒體格鍛煉的時(shí)候，教師會(huì)全程看護(hù)和觀察，并用支架式手機(jī)全程錄屏，將其梳理成幼兒“個(gè)人體格鍛煉”電子文件夾。

策略三：每兩周教師集中制作出幼兒游戲反饋視頻，游戲視頻中有幼兒快樂游戲的場景，也有幼兒對(duì)自己的游戲手冊畫稿的解讀。教師將此視頻轉(zhuǎn)化成二維碼發(fā)給家長，家長可以通過掃碼了解到幼兒在園體格鍛煉的近期情況。一方面，家長可以結(jié)合教師發(fā)放的匯總分析資料知曉本周自己孩子的運(yùn)動(dòng)情況，便于家長調(diào)整家庭戶外體格鍛煉的頻率和強(qiáng)度。另一方面，家長在累加的周次中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒在體格鍛煉中的遞減情況，確保幼兒的體格鍛煉既不會(huì)“差強(qiáng)人意”，鍛煉效果不佳；也不會(huì)“用力過猛”，避免揠苗助長。

(三)拔節(jié)，做活關(guān)鍵點(diǎn)

既然是“共同體”，家長的力量也是不容忽視的，家園攜手是關(guān)鍵。

關(guān)鍵點(diǎn)一：在開學(xué)前，班級(jí)教師會(huì)將本班幼兒體格鍛煉情況進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合當(dāng)下的文件要求等與家長進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，幫助家長樹立正確的教育觀，分析幼兒在體格鍛煉過程中的困難，敲定本班級(jí)的體格鍛煉專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。比如小班是拍球，中班是花樣拍球，大班是跳繩。家長需要根據(jù)班級(jí)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，每天放學(xué)后讓幼兒完成一定量的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，家長可以將其拍成視頻在班級(jí)QQ群進(jìn)行打卡。第二天早上，班級(jí)教師根據(jù)幼兒打卡的情況，給該幼兒的電子“星星榜”加上一顆星星，以一個(gè)月為周期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。與家長產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，以積極的方式鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到體格鍛煉的活動(dòng)中，全力保障幼兒的體格鍛煉的滲透性和連貫性。

關(guān)鍵點(diǎn)二：邀請(qǐng)家長錄制相關(guān)的鍛煉要點(diǎn)視頻，用美篇軟件制作體格鍛煉動(dòng)作要領(lǐng)講解篇，合成集后按月推送到家園互動(dòng)的QQ群。此活動(dòng)受到了家長和幼兒一致的追捧，幼兒在美篇視頻中看到爸爸或媽媽就會(huì)很開心地向身邊人介紹；家長通過實(shí)際參與，不僅對(duì)體格鍛煉中需要鍛煉的要點(diǎn)或者規(guī)避的問題更清晰，還更加理解教師的工作不易，更加支持教師的工作。

四、乘勢而上，道“家園共同體”的保障

為了讓我們的體格鍛煉更加科學(xué)規(guī)范，也為了讓我們的“共同體”更加緊密，我們要做好“售前”“售中”和“售后”的保障工作。

(一)“售前”涂上底色

在規(guī)劃的時(shí)候，恰逢《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的來臨，園內(nèi)教師對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)。大家積極參與到各級(jí)各部門組織的培訓(xùn)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)，為的就是能用最實(shí)用的方式與家長搭建好共同體。同時(shí)利用假期的園本培訓(xùn)集中學(xué)習(xí)健康領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，并通過參與線上講座更新自己的教育理念。

同步也要“吹”響宣傳教育號(hào)，利用家長會(huì)向家長介紹“共同體”構(gòu)建的意義，強(qiáng)調(diào)家長的職責(zé)，邀請(qǐng)家長參與，教會(huì)家長對(duì)軟件的使用。

(二)“售中”繪出圖案

前期的鋪墊是為了后期走得更平坦。我們在實(shí)施過程中非常關(guān)注教師理論知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)，也很關(guān)注教師對(duì)信息化技術(shù)的使用。在2021年秋季的教科研活動(dòng)中，我們借助合肥市開展的“2021年合肥市幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0整校推進(jìn)”系列活動(dòng)的力量，以《幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》為指引，開拓我園的“家園共同體”的資源平臺(tái)。

教師在專業(yè)引領(lǐng)下邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，知道了體格鍛煉項(xiàng)目游戲內(nèi)容的設(shè)置要考慮到幼兒身體鍛煉的幅度不宜過大，要根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)中肌肉、關(guān)節(jié)的參與情況，按照運(yùn)動(dòng)水平的難易程度進(jìn)行分級(jí)；知道應(yīng)該根據(jù)兒童的運(yùn)動(dòng)水平確定教育任務(wù)。教育任務(wù)選擇合適的練習(xí)目標(biāo)和練習(xí)形式，以豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，使幼兒所學(xué)動(dòng)作有效作用于兒童的最近發(fā)展區(qū)。教師們還學(xué)會(huì)了怎么把幼兒體格鍛煉的視頻轉(zhuǎn)換成二維碼；怎么制作精美的美篇；怎么制作動(dòng)態(tài)的、有趣的“體格鍛煉動(dòng)作要領(lǐng)解讀”視頻；怎么制作問卷星，收集、匯總體格鍛煉中的問題及情況；怎么利用Excel對(duì)行幼兒體格鍛煉的數(shù)據(jù)進(jìn)收集、分析和處理，等等。

學(xué)習(xí)后，教師們能輕松地“唱”好體格鍛煉主旋律，來保障“家園共同體”構(gòu)建的實(shí)施與開展。

(三)“售后”金粉鑲邊

在構(gòu)建幼兒體格鍛煉家園共同體的探索上，信息技術(shù)的介入無疑是給我園戶外自主游戲的開展添上濃墨重彩的一筆。在日常開展中，我們從場地選擇、材料選擇、輔材使用等方面，從教師、保育員、幼兒家長等角度研究，全力保障幼兒體格鍛煉，探索幼兒在體格鍛煉中可能產(chǎn)生的行為。以此為契機(jī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，鍛煉幼兒的思維與科學(xué)素養(yǎng)，提高幼兒解決問題的能力，增強(qiáng)其自信心。通過教師和家長在實(shí)施過程中的觀察、總結(jié)、提煉，形成一套來源于實(shí)踐，有較強(qiáng)操作性的幼兒戶外體格鍛煉園本課程體系，將該資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，構(gòu)建幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源庫，將所積累的優(yōu)質(zhì)資源及經(jīng)驗(yàn)在園所內(nèi)分享。

俗話說：“好風(fēng)憑借力?！奔议L的配合和支持是我們有效開展教育的基礎(chǔ)。幼兒體格的鍛煉需要家園合作，這樣才能起到事半功倍的效果。在幼兒進(jìn)行體格鍛煉的過程中，家長需要發(fā)揮主動(dòng)性，結(jié)合家庭特色、聯(lián)合學(xué)校教育、選擇合適的鍛煉計(jì)劃，來保證幼兒體格鍛煉的質(zhì)量，助力幼兒綜合能力的發(fā)展。