“雙減”背景下提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的教學(xué)策略探思

田文麗

(阜陽(yáng)市潁泉區(qū)周棚街道辦事處周棚小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236158)

出臺(tái)“雙減”政策的主要目的是減輕學(xué)生們的課余負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)。小學(xué)是實(shí)行“雙減”政策的初期階段，小學(xué)教師面臨著更高的要求。教師只有不斷革新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在減負(fù)不減質(zhì)的情況下不斷提升自己的教學(xué)效率，才能讓學(xué)生在這個(gè)階段獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)試教育下傳統(tǒng)刻板的教學(xué)理念給學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以形成獨(dú)立思考以及深度學(xué)習(xí)的能力，在做題的過(guò)程中也無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)展。而新政策的出臺(tái)，正是要規(guī)避傳統(tǒng)教育方式的劣勢(shì)。首先是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)；其次，改變教學(xué)目標(biāo)，由原本以提高學(xué)生的成績(jī)向提升學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在校期間的全面發(fā)展?！半p減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)，就是要不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其文化意識(shí)，提升其思維品質(zhì)，讓學(xué)生在積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

二、“雙減”背景下提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的教學(xué)策略

(一)轉(zhuǎn)變教師教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生們的主體地位。教師先入為主地認(rèn)為，英語(yǔ)是一門(mén)新語(yǔ)言，如果讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的話很難提升他們的英語(yǔ)成績(jī)，因此教師在授課時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，機(jī)械地讓學(xué)生一遍又一遍地背誦英語(yǔ)單詞與重點(diǎn)范文。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試，從中尋找不到任何學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，隨著英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，如果只是將學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生們英語(yǔ)能力考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生們后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。因此，想要在“雙減”背景下，有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是要轉(zhuǎn)變教師的教育理念。教師應(yīng)遵循“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)理念，在課堂之中注重觀察學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題并循序漸進(jìn)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)能力與綜合素養(yǎng)為教學(xué)前提，科學(xué)地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在“雙減”背景下不斷減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)英語(yǔ)下“My Day A Let’s talk”時(shí)，明確本單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用不同的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。在熱身環(huán)節(jié)，我通過(guò)師生對(duì)話，用時(shí)間軸呈現(xiàn)我的一天并說(shuō)：“I am busy today.How about you？What can you do in a day?”由問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其思維能力。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)“When do you usually eat lunch/...?Usually/Sometimes I eat lunch at...”，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)境中體驗(yàn)對(duì)話學(xué)習(xí)。然后讓他們?cè)谛〗M之間進(jìn)行相互問(wèn)答。學(xué)習(xí)對(duì)話前，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，再讓學(xué)生們觀看視頻，完成思維導(dǎo)圖Find times的填寫(xiě)。小組間合作學(xué)習(xí)交流，聽(tīng)、讀之后進(jìn)行分角色扮演。在鞏固拓展環(huán)節(jié)，我布置了Do a survey，對(duì)不同職業(yè)人群進(jìn)行采訪的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論完成表格，并進(jìn)行對(duì)話展示；同時(shí)我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，為他人制定作息時(shí)間表等。在巡視的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們思考交流，發(fā)散思維，學(xué)以致用。最后用思維導(dǎo)圖的方式加以總結(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的情感教育。這一系列活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和時(shí)間意識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂之中充分樹(shù)立“主人翁”意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及深度思考能力，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

(二)尊重學(xué)生發(fā)展差異，因材施教

贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和品格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童?！辈浑y看出，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師只有充分尊重學(xué)生的發(fā)展差異，因材施教，才能使班級(jí)中的所有同學(xué)都能得到進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生，有些對(duì)英語(yǔ)很感興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性很高，樂(lè)于表達(dá)；而有些由于怕說(shuō)錯(cuò)，每次課堂上都不敢回答問(wèn)題。在面對(duì)這種情況時(shí)，教師要細(xì)心觀察總結(jié)，從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生差異，不放棄任何一個(gè)學(xué)困生，滿足不同層次學(xué)生的要求，不斷提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“Unit 2 My favorite season B Read and write”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，問(wèn)答自己最喜歡的季節(jié)并說(shuō)明原因，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。教師在授課時(shí)，可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，分別考查學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容所掌握的程度。首先，教師讓學(xué)生了解本單元的重點(diǎn)句型：“What’s your favorite season?My favorite season is...Which season do you like best?I like...best.”。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的原因，正確使用because引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句。之后，教師可以讓班級(jí)中英語(yǔ)口語(yǔ)較好的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，然后根據(jù)他們所說(shuō)的內(nèi)容，向臺(tái)下的同學(xué)提問(wèn)，可以多找一些聽(tīng)力水平較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行回答。對(duì)于英語(yǔ)水平較低，缺乏創(chuàng)新思維的這部分同學(xué)，教師可以讓其朗讀“Let’s talk”中的對(duì)話，這既能在朗讀的過(guò)程中提升其口語(yǔ)能力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極地參與到課堂活動(dòng)之中，避免出現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)在課堂上走神、睡覺(jué)、交頭接耳等問(wèn)題。最后根據(jù)學(xué)生的差異布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)類(lèi)必做作業(yè)，如“小小朗讀者”(熟讀，角色扮演)，“小小翻譯官”(英漢互譯)；提升類(lèi)必做作業(yè)，如“小小解說(shuō)員”(給圖片選擇正確的解說(shuō))；拓展類(lèi)選做作業(yè)，如利用思維導(dǎo)圖談?wù)勛约合矚g的季節(jié)并說(shuō)明原因，或者畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季并寫(xiě)一寫(xiě)。這樣每個(gè)學(xué)生都能夠最大限度地在課堂之中找到他們的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，同時(shí)在傾聽(tīng)他人發(fā)言的過(guò)程中，不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短。分層作業(yè)的布置，尊重了學(xué)生之間的個(gè)體差異，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使所有學(xué)生都得到了全面發(fā)展。

(三)合理利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體等新型信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于實(shí)際課堂之中。多媒體等信息技術(shù)不但能將原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象，更重要的是，能更好地為學(xué)生們拓展課外知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能知其全貌，了解其發(fā)展歷史，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以人教版三年級(jí)英語(yǔ)下“At the zoo A Let’s learn”為例，為了激發(fā)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我借助希沃白板5，用歡快的歌曲將學(xué)生們帶入英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，用課件展示出動(dòng)物園的地圖。然后我創(chuàng)設(shè)了“冰墩墩導(dǎo)游想要帶學(xué)生們?nèi)?dòng)物園研學(xué)”的情境，學(xué)生們需要闖關(guān)，完成闖關(guān)任務(wù)就可以獲得動(dòng)物紀(jì)念章，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的好方法，為了讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用tall/short/fat/thin這些形容詞，我設(shè)計(jì)了Magic show/Sharp eyes/Opposition(說(shuō)反義詞)等游戲。接著借助多媒體，用圖片展示動(dòng)物，通過(guò)拉伸圖片，將動(dòng)物變成不同大小，讓學(xué)生小組合作討論，用“Look at the...It is...”介紹動(dòng)物。在情感教育環(huán)節(jié)，借助多媒體視頻，讓學(xué)生觀看動(dòng)物在日常生活中幫助我們、一些動(dòng)物被捕殺甚至滅絕的例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的憐憫之情，使其從小樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，了解動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，應(yīng)自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物。

(四)完善課后作業(yè)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)體系

“雙減”政策要求教師們不但要優(yōu)化課堂效率，而且要減輕學(xué)生的課后壓力，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，使能夠通過(guò)完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，同樣要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，與時(shí)俱進(jìn)。比如學(xué)完人教版四年級(jí)英語(yǔ)上“My home B Let’s learn”部分后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)(必做)：制作單詞卡片，并將卡片貼在家中正確的物品上。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，避免機(jī)械地記憶單詞，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)性作業(yè)(必做)：與家長(zhǎng)一起逛一逛家具商城，認(rèn)識(shí)更多的家具。通過(guò)這一活動(dòng)，讓作業(yè)生活化，讓學(xué)生感受藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力，體驗(yàn)藝術(shù)美感。實(shí)踐性作業(yè)(選做)：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己心儀的房屋，為它添上自己喜歡的家具，并寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用。這樣的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，既能減輕學(xué)生的課后壓力，也能使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)，也要從多維度出發(fā)，如評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)形式有生生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)；評(píng)價(jià)內(nèi)容如學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)是否表達(dá)正確。對(duì)于書(shū)面表達(dá)這類(lèi)課后作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)不但要看語(yǔ)言表達(dá)是否通順、時(shí)態(tài)運(yùn)用是否正確，還要看書(shū)面是否整潔、字跡是否工整。評(píng)價(jià)結(jié)果可以用星星進(jìn)行表示，滿分五顆星。教師通過(guò)完善課后作業(yè)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠正確看待課后作業(yè)，不會(huì)為了應(yīng)付了事而機(jī)械地進(jìn)行抄寫(xiě)與背誦，而是在完成的過(guò)程中投入自己的思考，最大限度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前“雙減”背景下，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，探索有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。