淺談小學(xué)英語教學(xué)中的朗讀與背誦

王鳳琴

(肥西縣桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽合肥 231200)

漢語是我們的母語，是學(xué)生在日常生活中與他人溝通交流中脫口而出的語言。在這樣一種語言環(huán)境下，即使他們學(xué)了英語，更多的也只是“紙上談兵”。作為從事語言類學(xué)科教學(xué)多年的教育者，筆者深知真正掌握一門外語，口語能力必不可少。這種能力的形成與語言素材的積累、反復(fù)的語言刺激是分不開的。因此，我們老師要從日常生活中不斷挖掘英語訓(xùn)練材料?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”,語言學(xué)習(xí)的方法是相通的，漢語如此，英語亦如此。其中，讀、誦就是非常合適的途徑。

在英語教學(xué)中，筆者運(yùn)用讀、誦并舉的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，收效甚佳。

一、讀、誦并舉，提升英語能力

(一)在讀、誦中強(qiáng)化英語積累，形成語感

朗讀和背誦可以積累大量的英語單詞、短語和句子，并形成語感。除了課內(nèi)的文本，教師還應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，開展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生記憶和掌握更多有用的單詞、詞組和習(xí)慣用法。如此課內(nèi)外結(jié)合，反復(fù)遇見和刺激，使之自然內(nèi)化為如母語一般的“自然的語言”。另外，朗讀和背誦也能讓學(xué)生了解西方英語國(guó)家人們的生活習(xí)慣、歷史知識(shí)、風(fēng)俗人情。這樣，小學(xué)生自然能夠理解關(guān)于詢問年齡的對(duì)話里為什么會(huì)回答“Ah，it’s a secret!”。聽得多，讀得多，積累得多，語感就自然而然形成了。語感一旦形成，溝通交流就會(huì)更加輕松，做題也就更加順手。比如有這樣一道填空題：Let’s goschool，學(xué)生即使不明白該句的意思，也能不假思索地說出答案(to)來。減輕死記語法的枯燥乏味，能起到事半功倍的效果。

(二)在讀、誦中提升英語聽力水平

當(dāng)讀和誦不充分時(shí)，學(xué)生的語言記憶就會(huì)不牢固。這樣，做英語聽力題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不能準(zhǔn)確判斷的情況，如同音詞和讀音相似的詞、連讀、不完全爆破等，不能快速、準(zhǔn)確地分清。比如有些學(xué)生經(jīng)常把there聽成了they，to聽成了too或two。因?yàn)椴唤?jīng)常朗讀，學(xué)生頭腦中的詞匯量、常用語法、句型句式、詞語含義、基本的社會(huì)文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等都很匱乏，阻礙了學(xué)生聽力能力發(fā)展。朗讀是由口發(fā)出聲音，傳到耳朵，可鍛煉學(xué)生的聽力。

(三)在讀、誦中提升英語思維能力

思維是以語言為載體的，它將語言世界的具體事物抽象化。英語是一種聲音語言，采用純表音文字的方式，這一點(diǎn)在一定程度上與漢語是相通的。當(dāng)我們大量朗讀和背誦英語時(shí)，語言材料就能變成我們大腦儲(chǔ)存的語言信息。久而久之，大量的詞匯、句型融合、質(zhì)變、最終轉(zhuǎn)化為英語的思維方式。如看到書，立刻想到book這個(gè)單詞；早上見到老師和同學(xué)，會(huì)自然而然地說“Good morning”。因此，重視朗讀和背誦，能促進(jìn)良好的英語思維的形成。

(四)在讀、誦中提高英語寫作能力

一些單詞、固定搭配、句型結(jié)構(gòu)通過朗讀和背誦，會(huì)深深地印在學(xué)生的大腦里，如look at,listen to等。經(jīng)常進(jìn)行英語朗讀和背誦，大腦里儲(chǔ)存的詞匯、句型多了，當(dāng)需要用英語表達(dá)時(shí)就毫不費(fèi)力，而且還能避免如“I with my father play ping-pong”這類的漢語式英語。

二、讀、誦并舉，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

(一)大聲朗讀，大聲背誦

要求學(xué)生眼睛看準(zhǔn)單詞，正確發(fā)聲，把自己的聲音送到耳朵，直至傳送到大腦。如看清楚pear這個(gè)單詞，準(zhǔn)確發(fā)音，當(dāng)耳朵接收到這個(gè)發(fā)音時(shí)，大腦里馬上想到組成這個(gè)單詞的四個(gè)字母p,e,a,r。眼、口、耳、腦同時(shí)工作，在加強(qiáng)語感的同時(shí)，也強(qiáng)化了記憶。

(二)深入理解，再談背誦

倘若對(duì)語篇都不能理解,何談背誦？大量事實(shí)證明，充分理解語篇才能有效地去讀、誦，否則即使當(dāng)時(shí)記住了，很快就會(huì)忘掉?！盁o意義的或不理解的材料遺忘最快”，當(dāng)試圖去背誦某些詞、句、段或者篇目時(shí),起初，大部分學(xué)生會(huì)很輕松地將其記在腦海里。但是不久，他們就會(huì)快速遺忘原有的大量信息,僅僅保存了句子意義方面的信息。故而,最終儲(chǔ)存在學(xué)生大腦中的不是語言的本來面目,而是語言的大體意思。因此，我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞、短語、對(duì)話或短文理解透徹，然后再去朗讀、背誦，這樣就會(huì)記得快、記得牢。

(三)及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固加強(qiáng)

著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘過程最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢”。這一遺忘規(guī)律告訴我們，讀、誦過的知識(shí)，如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，它們就會(huì)被快速地遺忘，最終只能留下20%的記憶。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能牢記于心，從而真正做到在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。反之，學(xué)生則需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力再次讀、誦學(xué)習(xí)過的知識(shí)，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷了學(xué)習(xí)積極性。

(四)隨時(shí)隨地，讀誦結(jié)合

朗讀和背誦可以不受時(shí)空限制。學(xué)生每天在晨讀時(shí)間里可以誦讀，下課后也能讀一讀，可以在校內(nèi)的學(xué)習(xí)空間、校外的草坪上朗讀和背誦，甚至在公交車上也可以讀、誦。正因?yàn)閷?duì)場(chǎng)地沒有特殊要求，任意時(shí)間都可以充分利用起來，學(xué)生可以根據(jù)自身情況合理地安排讀、誦的時(shí)間和地點(diǎn)，提高讀、誦的效率。

總而言之，朗讀和背誦是學(xué)好英語的金鑰匙。大量的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)告訴我們：“書讀百遍，其義自見?！钡牵首x與背誦決不是生硬地記憶，而是通過大腦加工再創(chuàng)造，從外在的語言形式內(nèi)化為語言的實(shí)際意義。此外，英語課程的工具性表明，英語唯有在口語交際與文化交流中才能體現(xiàn)其功用；讀、誦并舉，才能常學(xué)常新，水到渠成。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生必將能積累大量的好詞、好句、好文章，為今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)英語、熟練地運(yùn)用英語服務(wù)于自己的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。