基于“減負(fù)增效”的初中物理教學(xué)方法探究

胡 波

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注程度上升到了空前絕后的高度，學(xué)生也因此被繁重的學(xué)業(yè)壓得不堪重負(fù)。為此，中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求教育教學(xué)回歸本真。課堂是學(xué)生構(gòu)建物理概念、公式以及定理的重要場(chǎng)所，課堂上的每一分每一秒都要發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。因此，初中物理教師要加強(qiáng)課前教學(xué)設(shè)計(jì)，要注重課堂上的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，從而在逐步提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 “雙減”政策理念實(shí)施的重要意義分析

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們具備了濃厚的物理探究興趣，那么他們就會(huì)積極自主地展開(kāi)物理概念以及性質(zhì)定理的探索構(gòu)建，就會(huì)逐步提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。“雙減”政策背景下，課堂這一教學(xué)主陣地被擺在更加突出的地位，課堂上的每一分每一秒都十分珍貴，而且學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極參與課堂互動(dòng)中，才會(huì)讓課堂上的每一分每一秒都產(chǎn)生相應(yīng)的價(jià)值。

為了全面落實(shí)“雙減”政策理念，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。比如，在研究力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的二力平衡現(xiàn)象。教師還會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生在操作彈簧的基礎(chǔ)上感受彈力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的小物體感受摩擦力等。教師還會(huì)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生更多地感受到了物理學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣和成就感，那么他們就會(huì)逐步形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“雙減”政策背景下，教師不僅會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在課前結(jié)合課件視頻以及文字內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，展開(kāi)自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。那么學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程，就是自主學(xué)習(xí)能力逐步發(fā)展和形成的過(guò)程。例如，《重力》這部分內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就要在課前自主探究重力的概念，自主分析重力與質(zhì)量的關(guān)系，自主分析重力大小的影響因素。學(xué)生會(huì)將自己不理解的知識(shí)內(nèi)容總結(jié)到練習(xí)本上，然后在課堂上有所側(cè)重地進(jìn)行傾聽(tīng)、思考與分享交流，從而經(jīng)歷知識(shí)內(nèi)容的自主探究過(guò)程。

“雙減”政策背景下，教師還會(huì)組織小組學(xué)生展開(kāi)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主歸納不同類(lèi)型的習(xí)題內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教材基本內(nèi)容以及練習(xí)題目的理解和鞏固，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“雙減”政策背景下，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課中探究以及課后鞏固練習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，并給學(xué)生留有充分的自主思考時(shí)間，那么學(xué)生就會(huì)逐步形成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣、總結(jié)歸納習(xí)慣以及獨(dú)立思考習(xí)慣。而且教師還會(huì)結(jié)合物理習(xí)題類(lèi)型，教授給學(xué)生相應(yīng)的問(wèn)題分析方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握不同類(lèi)型習(xí)題的解答技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維習(xí)慣。

(四)有助于創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍

“雙減”政策背景下，教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注重課堂生成，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，對(duì)重力的理解、探究和運(yùn)用，有學(xué)生認(rèn)為蘋(píng)果下落時(shí)越來(lái)越快是因?yàn)樘O(píng)果受到的重力越來(lái)越大的緣故，顯然這一認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師可以結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)展開(kāi)針對(duì)性的引導(dǎo)，即提出相應(yīng)問(wèn)題：“物體下落過(guò)程中受到的重力大小會(huì)發(fā)生變化嗎？”當(dāng)學(xué)生分析清楚了這一問(wèn)題，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考蘋(píng)果下落過(guò)程中越來(lái)越快的原因是什么。當(dāng)學(xué)生的個(gè)體思維被教師關(guān)注，當(dāng)學(xué)生的積極思考行為被教師贊賞，那么學(xué)生就會(huì)在課堂上保持高度專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，“雙減”政策背景下，教師還會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的贊賞性評(píng)價(jià)，尤其是當(dāng)學(xué)生在課堂上有好的表現(xiàn)時(shí)，教師就會(huì)運(yùn)用贊賞性評(píng)語(yǔ)：“該同學(xué)的思考非常深入，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解比較全面，我們都要向他學(xué)習(xí)?！碑?dāng)師生進(jìn)行了良性的互動(dòng)，那么課堂氛圍就會(huì)更加輕松、愉悅、有趣，“雙減”政策理念的落實(shí)也有了保障。

二、 基于“雙減”政策理念的初中物理教學(xué)探析

(一)注重課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入，能引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到物理概念、公式以及性質(zhì)定理的探索構(gòu)建中，能為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。盡管課堂導(dǎo)入只有幾分鐘的時(shí)間，但是如果學(xué)生錯(cuò)過(guò)了課堂起始環(huán)節(jié)的幾分鐘，那么就有可能出現(xiàn)“一步跟不上，步步跟不上”的情況。因此“雙減”政策背景下，教師要運(yùn)用多樣化的課堂導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，為高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。

例如，《牛頓第一定律》，教師可以運(yùn)用故事導(dǎo)入法，即在課堂起始環(huán)節(jié)，教師可以講述亞里士多德對(duì)力的研究的故事，講述牛頓對(duì)力的研究的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽(tīng)故事內(nèi)容一邊探究力的相關(guān)內(nèi)容。生動(dòng)形象的故事內(nèi)容本身就能深深吸引學(xué)生的注意力，故事內(nèi)容與牛頓第一定律內(nèi)容的結(jié)合，更能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)定理探究過(guò)程以及定理內(nèi)容的理解。

又如，《摩擦力》，教師可以在課堂起始環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，具體可以是引導(dǎo)學(xué)生表述汽車(chē)輪胎的表面形狀，引導(dǎo)學(xué)生表述運(yùn)動(dòng)鞋地的圖案設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生思考上述圖案設(shè)計(jì)的原因，從而喚起學(xué)生已有的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生后續(xù)的高效學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方式還有很多種，教師可以設(shè)計(jì)操作游戲，可以運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生；只要是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂導(dǎo)入方式，教師都可以拿來(lái)運(yùn)用。

(二)教育信息化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，課件圖片、視頻與物理學(xué)科內(nèi)容的有效整合，既能幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生更多地感受物理學(xué)習(xí)的趣味性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有助于“雙減”政策的有效落實(shí)。因此，教師要將信息技術(shù)科學(xué)有效地運(yùn)用到物理教學(xué)活動(dòng)中，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師可以借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)素材。物理學(xué)科內(nèi)容相對(duì)而言比較抽象，豐富的教學(xué)素材有助于學(xué)生的理解和構(gòu)建。例如，《二力平衡》，教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)靜止的吊燈的圖片，呈現(xiàn)靜止的輪船的圖片，呈現(xiàn)勻速上升的熱氣球的圖片，呈現(xiàn)勻速行駛的汽車(chē)的圖片，呈現(xiàn)物理書(shū)放在水平桌面上的圖片等。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容，分析圖片中物體所受的力，幫助學(xué)生深入理解二力平衡的含義。教師還可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)二力平衡在實(shí)際生活中應(yīng)用的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材基本知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)的分析與探究。

教師可以借助信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的個(gè)體差異性是客觀存在的，多元化的課件視頻內(nèi)容能滿足不同層次學(xué)生的需要。而且教師還可以借助信息技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育引導(dǎo)。例如《彈力》，教師可以設(shè)計(jì)多方面內(nèi)容的微課件，具體包括彈力形變概念的視頻，與微小形變有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，形變分類(lèi)的視頻內(nèi)容，彈力方向判斷的視頻內(nèi)容等。而且教師還可以設(shè)計(jì)用于學(xué)生課堂練習(xí)的課件圖片，并呈現(xiàn)多種不同類(lèi)型的習(xí)題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以多元化的思維視角加以分析和構(gòu)建。當(dāng)個(gè)別學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解不是很深入，或者是對(duì)某一習(xí)題類(lèi)型的分析和解答存在疑問(wèn)時(shí)，他們就可以反復(fù)觀看某一課件內(nèi)容，直到自己完全理解為止。

教師還可以向?qū)W生推薦名師微課，比如國(guó)家智慧教育平臺(tái)上的課件視頻，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)地傾聽(tīng)、理解與探究。還有其他信息平臺(tái)上的物理小視頻，學(xué)生也可以結(jié)合自身的能力加以選擇性地觀看學(xué)習(xí)。

(三)組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，直觀形象的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，既能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理內(nèi)容的理解構(gòu)建，又能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、類(lèi)比、判斷與總結(jié)等實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，還能全面鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，教師要注重實(shí)驗(yàn)探究的重要價(jià)值，要給學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)環(huán)境與機(jī)會(huì)，從而切實(shí)提升學(xué)生的物理能力。

教師要注重實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。由于多種因素的影響，學(xué)生無(wú)法全程參與所有的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，所以教師會(huì)在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。例如《液體壓強(qiáng)》，教師就可以在課堂上進(jìn)行如下演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)一，把壓強(qiáng)計(jì)探頭放進(jìn)盛水的容器中，改變探討的方向，查看液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)是否相等；實(shí)驗(yàn)二，改變壓強(qiáng)計(jì)探頭在水中的深度，查看不同深度的液體壓強(qiáng)是否相等；實(shí)驗(yàn)三，把壓強(qiáng)計(jì)探頭分別放入鹽水和水中，查看液體壓強(qiáng)跟密度是否有關(guān)系。當(dāng)教師演示過(guò)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)和第三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著操作壓強(qiáng)計(jì)探頭，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)等信息，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)液體壓強(qiáng)的理解和構(gòu)建。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主實(shí)驗(yàn)探究。盡管演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的直觀性與趣味性，但是教師依然要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中發(fā)展自身的物理思維。如《摩擦力》內(nèi)容中的“滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師提前準(zhǔn)備好彈簧測(cè)力計(jì)，砝碼、木塊、長(zhǎng)木板、毛巾、棉布等工具材料，然后引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物體的滑動(dòng)摩擦力，并分析滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度和壓力大小的關(guān)系。

學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)操作中，教師要檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，并結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)與輔助引導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

(四)組織合作交流，提升學(xué)生的物理能力

當(dāng)今社會(huì)是合作共贏的時(shí)代，現(xiàn)代教育理念提倡合作交流的教學(xué)模式。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞物理知識(shí)內(nèi)容以及習(xí)題內(nèi)容等展開(kāi)合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主思考與互動(dòng)分享，從而切實(shí)提升學(xué)生的物理能力。

例如《大氣壓強(qiáng)》，教師就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞大氣壓強(qiáng)含義、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生原因以及與大氣壓強(qiáng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等內(nèi)容展開(kāi)討論交流。學(xué)生要自主分析他們對(duì)教材基本知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提出他們不理解的知識(shí)點(diǎn)，然后與同伴進(jìn)行分享交流。教師要結(jié)合小組學(xué)生的分享交流情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。學(xué)生的思維認(rèn)知能力不一樣，所以對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和構(gòu)建水平也不一樣，合作交流的方式可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維與視野，引導(dǎo)學(xué)生多元化理解基本內(nèi)容。而且學(xué)生在與小伙伴互動(dòng)交流時(shí)，可以圍繞一些細(xì)節(jié)內(nèi)容展開(kāi)探討，進(jìn)而有助于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與構(gòu)建。

(五)組織比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

比賽活動(dòng)本身能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，因?yàn)閷W(xué)生都想要在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中有好的表現(xiàn)，都想要獲得好的比賽成績(jī)，所以學(xué)生都會(huì)積極表現(xiàn)出更好的自己。而且，當(dāng)學(xué)生知道具體的比賽時(shí)間以及比賽內(nèi)容時(shí)，都會(huì)在比賽之前進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備與練習(xí)，這樣一來(lái)，可以在準(zhǔn)備比賽以及參與比賽的過(guò)程中逐步提升自身的能力?！半p減”政策背景下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要保持積極的教與學(xué)的狀態(tài)，正如師生參與比賽時(shí)的積極狀態(tài)一樣。因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織展開(kāi)搶答比賽或者是其他內(nèi)容、形式的比賽，從而切實(shí)提升學(xué)生的物理能力。

教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的習(xí)題內(nèi)容，然后將其通過(guò)課件圖片、口述、黑板書(shū)寫(xiě)等方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生快速做出分析與解答。比如，與“力”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，教師需要逐一呈現(xiàn)出來(lái)，正確作答出的學(xué)生獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，累積得分較高的學(xué)生贏得比賽勝利。

教師也可以自主編創(chuàng)用于比賽的習(xí)題試卷，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解答習(xí)題試卷的方式參與比賽活動(dòng)中。這種比賽模式雖然比較傳統(tǒng)，但是卻能幫助教師全面了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與習(xí)題解答能力。

無(wú)論是什么形式、內(nèi)容類(lèi)型的物理比賽活動(dòng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。即教師要記錄學(xué)生每一次的比賽成績(jī)，然后一段時(shí)間后，綜合觀察學(xué)生是否在原來(lái)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

(六)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固練習(xí)

“雙減”政策理念中對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容提出了明確的規(guī)定，要求初中生的課后作業(yè)時(shí)長(zhǎng)不得超過(guò)1個(gè)小時(shí)，要求教師提升作業(yè)質(zhì)量。確實(shí)，一直以來(lái)，圍繞作業(yè)練習(xí)的爭(zhēng)論比較多，盡管爭(zhēng)論多，但是作業(yè)練習(xí)依然是不可或缺的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)有效的作業(yè)練習(xí)，既能幫助學(xué)生鞏固基本的知識(shí)內(nèi)容，又能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建水平，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化作業(yè)習(xí)題內(nèi)容以及作業(yè)練習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮作業(yè)練習(xí)的重要價(jià)值。

教師要設(shè)計(jì)多元化的習(xí)題內(nèi)容。即教師要在認(rèn)真查閱教輔材料內(nèi)容以及認(rèn)真研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)不同類(lèi)型的習(xí)題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以多元化的視角分析和構(gòu)建基本知識(shí)點(diǎn)。例如《摩擦力》，教師可以呈現(xiàn)如下練習(xí)題目：物體從光滑斜面上滑下的過(guò)程中，受到的力有哪些？給出幾種生活中的摩擦現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析屬于靜摩擦的現(xiàn)象有哪些；分析竹筷提米的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；分析生活中某些情境的摩擦受力情況等。

教師要設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)內(nèi)容。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自主展開(kāi)小實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)課后作業(yè)練習(xí)的趣味性。如學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)摩擦力的相關(guān)內(nèi)容后，可以在課后自主進(jìn)行摩擦力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。類(lèi)似的，還有與壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生在課后加強(qiáng)操作練習(xí)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)信息化的作業(yè)練習(xí)。如果學(xué)校具備信息化作業(yè)練習(xí)的條件，那么教師可以在線呈現(xiàn)作業(yè)練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生在線練習(xí)，然后讓信息技術(shù)記錄學(xué)生的作業(yè)練習(xí)時(shí)長(zhǎng)，收集作業(yè)練習(xí)中的錯(cuò)題等。

當(dāng)教師設(shè)計(jì)并布置過(guò)作業(yè)內(nèi)容后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的評(píng)閱，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)情況，從而切實(shí)提升作業(yè)練習(xí)的有效性。

總而言之，物理是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高質(zhì)量的物理教學(xué)活動(dòng)有助于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“雙減”政策背景下，教師要充分把握課堂這一重要的教學(xué)陣地，通過(guò)教育信息化、小組合作交流、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)探究的積極性，從而在創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。