高職“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)實踐研究

師俊強(qiáng)，岳喜展，楊 慧，張超超

（山東交通職業(yè)學(xué)院 交通工程系，山東 泰安 271000）

2020年6月，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求各高校要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮好每門課程的育人作用。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系建設(shè)各方面，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，要求全國所有高校內(nèi)部的各類課程都需要與思想政治理論課協(xié)同融合，培根鑄魂、啟智潤心。可見，將思政教育貫徹到課堂教學(xué)全過程，全方位、全員構(gòu)筑思想政治理論課程與課程思政協(xié)同育人的“大思政”格局，是新時代高職院?！叭谈母铩钡闹匾蝿?wù)之一。在此理念下，我們在“管理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)實踐中進(jìn)行了課程思政創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和實踐。

一、課程思政視域下“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程定位與教學(xué)設(shè)計理念

（一）課程定位

“管理學(xué)基礎(chǔ)”是高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，也是新時期大學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的一門通識課程。其培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)從事生產(chǎn)和管理一線的高素質(zhì)基層管理人才，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生作為基層管理者的綜合素質(zhì)和管理技能，幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代管理觀以及新時代的責(zé)任感和歷史使命感。

（二）教學(xué)設(shè)計理念

1.教、育并重。教育的使命在于立德樹人，課程講授是傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的技能，教人求真、求美；思想政治教育體現(xiàn)育人，培養(yǎng)學(xué)生品德，教學(xué)生求善；思想政治理論融入課程，是教書與育人、教人“真、善、美”的完美結(jié)合。教學(xué)中，德育教育和知識學(xué)習(xí)同等重要，相得益彰。

2.德、道互融，即德育教育與管理理論知識的自然融合。教學(xué)中要認(rèn)真琢磨管理知識中蘊(yùn)含的思想政治理論元素，結(jié)合故事、案例或者情景自然融入課堂，避免突兀導(dǎo)入，牽強(qiáng)附會，更不能生搬硬套，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中自然而然地接受情感熏陶，因情而生、由感而悟，做到潛移默化、潤物細(xì)無聲。

3.新、活結(jié)合，即課程內(nèi)容的“新”與學(xué)生及課堂的“活”相結(jié)合。一是教師要與時俱進(jìn)，將管理前沿知識、學(xué)生關(guān)注的國際國內(nèi)形勢、社會熱點(diǎn)和現(xiàn)實問題等思想政治理論內(nèi)容，通過視頻、圖片、文字等多種方式融進(jìn)課堂，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心和新鮮感。二是激活學(xué)生和課堂，以學(xué)生為主體，靈活組織、運(yùn)用課堂形式，讓思想政治理論元素、專業(yè)知識、課堂以及學(xué)生“活”起來，激發(fā)學(xué)生主動參與，親身學(xué)思踐悟，提高課程思政育人實效。

二、課程思政視域下的“管理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)設(shè)計及實踐

“管理學(xué)基礎(chǔ)”是一門科學(xué)與藝術(shù)、理論與實踐結(jié)合密切的課程，其知識體系本身蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘這些思政元素，認(rèn)真梳理、提煉，綜合考慮，創(chuàng)新設(shè)計，將社會主義核心價值觀、做人做事的道理，以及民族復(fù)興的理想責(zé)任以“潤物細(xì)無聲”的隱性教育方式融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)和各個知識點(diǎn)，實現(xiàn)幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代管理觀、新時代使命感和責(zé)任感的育人目標(biāo)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

圍繞“管理學(xué)基礎(chǔ)”的課程定位和思想政治育人目標(biāo)，我們將“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計，依照企業(yè)成立、運(yùn)行、發(fā)展的成長軌跡重構(gòu)為五個模塊，將管理基礎(chǔ)理論與知識同企業(yè)的成長、發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，每個模塊的內(nèi)容突出一個思想政治教育主題（如表1），旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。

表1 “管理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政元素融入點(diǎn)示例

1.“開業(yè)大吉”——管理概述。創(chuàng)立企業(yè)，認(rèn)知管理、管理者、管理的發(fā)展過程及主要理論等相關(guān)知識和理論。

2.“運(yùn)籌帷幄”——計劃職能。企業(yè)做什么，謀劃和確定企業(yè)（組織）目標(biāo)及實現(xiàn)途徑。

3.“招兵買馬”——組織職能。企業(yè)怎么做，需要什么人來做，明確落實計劃需要開展的各項工作和資源，包括組織機(jī)構(gòu)設(shè)計、工作劃分和組建部門、明確崗位和職責(zé)、制定規(guī)范制度、配備人員等。

4.“各顯神通”——領(lǐng)導(dǎo)職能。如何進(jìn)行有效指揮、溝通和協(xié)調(diào)，如何激勵員工努力工作，使工作更有效率。

5.“論功行賞”——控制職能。如何制定工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對組織成員及工作進(jìn)行控制和績效評價，確保組織目標(biāo)實現(xiàn)。

在具體章節(jié)設(shè)計時，圍繞每個模塊的思政教育主題，結(jié)合課程知識點(diǎn)深入挖掘、精心提煉思想政治內(nèi)容，將思想政治理論教育內(nèi)容落小、落細(xì)、落實，無痕融入課堂教學(xué)。如管理概述模塊中“管理的概念與屬性”的教學(xué)設(shè)計（如表2）。設(shè)計中要盡可能生活化、趣味化，由淺入深、由知到行，做到自然而然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地感悟到中國智慧、中國方案和中國力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、愛國情懷和企業(yè)家精神，增強(qiáng)學(xué)生為中華民族復(fù)興的使命感和社會責(zé)任感，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。

表2 “管理的概念與屬性”教學(xué)設(shè)計

（二）“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)實踐的具體實施

目前，高職的教育對象為“00后”，互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科技的發(fā)展使得他們的關(guān)注點(diǎn)、認(rèn)知習(xí)慣發(fā)生了很大的變化。我們在教學(xué)中，充分考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，注重互動性、動態(tài)性、體驗性和思想性，借助感染力、吸引力和時代感強(qiáng)的話題或案例，輔以靈活的課堂教學(xué)方式和手段，“新”“活”結(jié)合，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維產(chǎn)生情感共鳴，提升育人效果。具體教學(xué)實踐如下。

1.團(tuán)隊學(xué)習(xí)。教學(xué)之初鼓勵學(xué)生自愿組建團(tuán)隊，成立虛擬公司。所有的學(xué)習(xí)和活動均以公司（團(tuán)隊）的形式展開，學(xué)生帶著“問題”自主開展活動。如創(chuàng)立公司、競選總經(jīng)理、設(shè)計公司理念和公司文化、建立公司制度等，都由學(xué)生自主組織、商定，每個學(xué)生都是公司中的一個角色，期末經(jīng)理對每個組員做出評價；公司（團(tuán)隊）之間實施互評，根據(jù)活動成果評出最佳公司（團(tuán)隊）和個人，計入課程考核。團(tuán)隊學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主自律、合作共贏及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

2.情景學(xué)習(xí)。高職學(xué)生沒有企業(yè)一線管理的經(jīng)驗，缺乏對管理活動的認(rèn)知，覺得管理理論難以理解和運(yùn)用。教學(xué)中，教師將企業(yè)或身邊生活中的某些場景引入課堂，讓學(xué)生參與其中，學(xué)習(xí)感悟，親身體會管理的相關(guān)理論和方法。如在學(xué)習(xí)決策方法——盈虧平衡點(diǎn)法時，利用學(xué)生自主創(chuàng)辦的水果超市、快遞超市、咖啡便利店等進(jìn)行親自講解，學(xué)生很快就掌握了這種方法。此外，我們將節(jié)日晚會、社團(tuán)活動、義工（志愿者）服務(wù)活動等與相應(yīng)的知識點(diǎn)結(jié)合，使學(xué)生在各種情境活動中感同身受，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)了管理意識和動手能力。

3.問題學(xué)習(xí)?！皢栴}”導(dǎo)向，寓道于教、寓德于教，注重價值引領(lǐng)。教師將抽象的管理理論還原于生活，以實際“問題”引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去思、去悟，最終解決問題。如以“為什么一個公司要有一個好的管理者？管理者應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)和能力？”引入管理、管理者、管理思想和管理理論的學(xué)習(xí)；通過“公司做什么、怎么做”“我國為什么要制定五年規(guī)劃”等問題去學(xué)習(xí)管理的計劃決策職能；為“實施計劃需要做哪些事、用什么樣的人來做”、“為什么說中國共產(chǎn)黨是世界上最偉大的組織？”等來學(xué)習(xí)管理的組織職能；以“面對疫情，為什么我國能很快將之控制而某些發(fā)達(dá)國家反而沒有？”導(dǎo)入控制職能的學(xué)習(xí)；等。課程每個模塊的知識內(nèi)容都通過相應(yīng)的問題切入，讓學(xué)生帶著問題以團(tuán)隊的形式去自主探究。在此過程中，學(xué)生不但掌握了知識，提升了管理能力，又實現(xiàn)了價值引領(lǐng)。

4.成果學(xué)習(xí)。寓教于學(xué)、寓學(xué)于練，增強(qiáng)自信。每個模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束，讓學(xué)生將解決的問題（成果）以團(tuán)隊活動或者文稿的形式展示出來，以此做出評價，計入課程考核。如管理概述模塊，主要設(shè)計開展了兩項活動：一是經(jīng)理競聘活動，每個學(xué)生上臺演講競聘；二是設(shè)計公司文化和理念并展示和解說。再如，計劃職能模塊的學(xué)習(xí)成果是活動計劃（策劃）書，組織職能模塊的學(xué)習(xí)成果是公司（組織）機(jī)構(gòu)圖、崗位職務(wù)說明書或者員工招聘活動，等等。通過成果展示，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生邊學(xué)邊悟邊用，在快樂的互動氛圍中實現(xiàn)了知識的學(xué)習(xí)、能力的提升和情感的升華，并從中收獲成就感、價值感，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。

此外，在教學(xué)中我們還引導(dǎo)學(xué)生借助一些先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如慕課、微視頻、QQ、微信、云班課等，線上線下多種方式結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)、悟、用相結(jié)合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。

三、“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)評價與思考

1.在教學(xué)內(nèi)容組織上，充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，以及將來的職業(yè)和人生發(fā)展規(guī)劃，以企業(yè)創(chuàng)立、成長、發(fā)展等活動為脈絡(luò)，以管理四大職能為模塊，以培養(yǎng)基層管理者綜合管理技能與素質(zhì)為目標(biāo)，以其內(nèi)含的思政元素為價值引領(lǐng)，與時俱進(jìn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，注重知識的操作性、實用性和思想性。

2.在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我控制、自主發(fā)展能力。教學(xué)中用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，自我思考、分析、解決問題，重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力從手機(jī)、游戲、睡覺中回歸課堂。同時改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)、我能學(xué)、我會學(xué)”。

3.在素質(zhì)能力培養(yǎng)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、責(zé)任感和使命感。教學(xué)中始終牢記立德樹人的教育初心，“德道”互融，相得益彰。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中樹立了現(xiàn)代管理觀，拓展了思維，陶冶了思想情操，提升了自主、自立、自強(qiáng)、自律的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政創(chuàng)新教學(xué)以來，取得了不錯的運(yùn)行效果。一是學(xué)生對新的教學(xué)模式比較認(rèn)可，主要是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加了趣味性，使抽象、枯燥的理論知識變得“活”了起來，易于接受和掌握。二是提高了思想認(rèn)識，感覺自己長大了。學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中能體會到知識和現(xiàn)實生活的交融，靈魂受到觸及，情感產(chǎn)生共鳴，能引發(fā)自己進(jìn)行更深層次的思考。三是學(xué)生自身素質(zhì)和能力得到了提高。教學(xué)過程中的參與性、互動性、體驗性使學(xué)生提高了自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和溝通、協(xié)調(diào)及團(tuán)隊合作的能力，感受到了自身的責(zé)任感和使命感。同時也存在一些問題，如課程中思想政治素材的深入挖掘、教師“德道”融合意識和能力、管理情景生活化創(chuàng)設(shè)、學(xué)生考核評價中如何融進(jìn)思想政治內(nèi)容等，需要在以后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。