知行合一理念下的課程思政教學(xué)實(shí)踐
——以裝備保障類課程為例

王麗婷，鄭曉梅，呂曉峰，馬 羚

（海軍航空大學(xué) 岸防兵學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264001）

當(dāng)代大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育，應(yīng)該沿著青年教育觀中指出的“通過(guò)滲透性進(jìn)行引導(dǎo)”這一路徑，遵循知行合一的理念，在課程教學(xué)中貫穿知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、情感與價(jià)值引領(lǐng)，使專業(yè)教學(xué)和思想政治教育有機(jī)融合、協(xié)同配合。

裝備保障類課程歷來(lái)受到學(xué)員的關(guān)注和歡迎，不僅因其知識(shí)結(jié)構(gòu)層次分明，更是因?yàn)樵擃愓n程上啟作戰(zhàn)平臺(tái)，下應(yīng)裝備實(shí)操，“戰(zhàn)味”濃厚，非常有利于學(xué)員體會(huì)職業(yè)精神、增強(qiáng)備戰(zhàn)打仗意識(shí)，是落實(shí)專業(yè)課程思政重要“橋頭堡”。同時(shí)，裝備保障類課程背靠大量的歷史史料和豐富戰(zhàn)例，面向一線崗位和先進(jìn)裝備，聚焦最新技術(shù)和戰(zhàn)法，思想政治資源豐富，是踐行專業(yè)課程知行合一教學(xué)理念的良好“試驗(yàn)田”。

一、基于知行合一理念的裝備保障類課程思政內(nèi)涵

在論述培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)。這一重要論述，確立了知行合一教育原則對(duì)學(xué)員思想政治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要作用。裝備保障類課程依照知行合一理念的指導(dǎo)，沿著學(xué)員主體、教師主導(dǎo)的協(xié)同教學(xué)路徑，確立了融入課程思政的知行合一教學(xué)理念（見(jiàn)圖1）。

圖1 基于知行合一理念的裝備保障課程思政內(nèi)涵

教員在課程教學(xué)過(guò)程中，突出立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人，緊密?chē)@裝備在技術(shù)保障、作戰(zhàn)保障、作戰(zhàn)使用等背景下不斷凸顯的特點(diǎn)和問(wèn)題，優(yōu)化現(xiàn)有思政元素，開(kāi)發(fā)和融入新的思政元素，開(kāi)展課程內(nèi)容改革、教學(xué)手段優(yōu)化、教學(xué)氛圍營(yíng)造等工作，充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)主體意識(shí)、主體作用和主體能力。在此基礎(chǔ)上，逐步在課前、課上、課后整個(gè)時(shí)間維度推行“知行合一、協(xié)同教學(xué)”。

從辯證關(guān)系上看，“知”是“行”的基礎(chǔ)和前提，“行”是“知”的來(lái)源和目的，“知”要向“行”轉(zhuǎn)化才為“真知”。對(duì)裝備保障類課程而言，“知”包含了三個(gè)不斷遞進(jìn)的層次，即物理理論和裝備知識(shí)學(xué)習(xí)、各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)思辨以及對(duì)裝備、平臺(tái)、系統(tǒng)、體系等的概觀認(rèn)知；“行”包含了課內(nèi)的裝備崗位實(shí)踐、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的站位分組協(xié)調(diào)合作，以及為解答問(wèn)題、形成體系認(rèn)知而做的所有探索實(shí)踐行為。同時(shí)，課程面向?qū)W員未來(lái)的任職需求和職業(yè)發(fā)展，突出崗位實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神和不畏犧牲的戰(zhàn)斗精神，激發(fā)學(xué)員的主體意識(shí)，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)主體能力。

二、課程思政元素的展現(xiàn)形式與要點(diǎn)分布

裝備保障類課程的核心是技術(shù)和裝備原理，向下延伸可與保障崗位、技術(shù)流程對(duì)接，向上發(fā)展可與裝備使用、應(yīng)急準(zhǔn)備密切相關(guān)。課程在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容、提煉育人元素的基礎(chǔ)上，凝練出諸多思政要點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)后反哺到課程教學(xué)中。該類課程教學(xué)中包含的思政元素及其形式如表1所示。

表1 裝備保障類課程內(nèi)容中的思政元素與形式

課程在裝備保障概述部分首先從國(guó)內(nèi)外不同作戰(zhàn)背景下的裝備保障情況出發(fā)，綜述了裝備保障的發(fā)展與現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)員時(shí)不我待的歷史責(zé)任感和肩負(fù)的強(qiáng)軍重任。在介紹保障內(nèi)容和體制變化時(shí)，從系統(tǒng)聊到平臺(tái)，再到體系和體制，最終指向戰(zhàn)場(chǎng)全局，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的愛(ài)國(guó)、愛(ài)軍熱情，建立全局意識(shí)。課程提倡學(xué)員在思考和學(xué)習(xí)時(shí)借助復(fù)雜系統(tǒng)論，放眼所有強(qiáng)相關(guān)和弱相關(guān)因素，創(chuàng)新思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在講授裝備保障系統(tǒng)原理時(shí)，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展了分組討論，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)要在具體任務(wù)、歷史背景和戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境中分析問(wèn)題，辯證地看待當(dāng)前理論前沿和技術(shù)實(shí)踐之間的關(guān)系，不僅提高了學(xué)員解決問(wèn)題的能力，更在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)了當(dāng)前海軍走向深藍(lán)、快速推進(jìn)轉(zhuǎn)型的決心和趨勢(shì)。在開(kāi)展裝備保障各分系統(tǒng)裝備原理教學(xué)時(shí)，又根據(jù)裝備的技術(shù)特點(diǎn)、技術(shù)來(lái)源和實(shí)戰(zhàn)案例，結(jié)合歷史資料，從愛(ài)國(guó)情懷、強(qiáng)軍意識(shí)、學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神等方面出發(fā)，細(xì)致、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)了思政元素及教學(xué)方式。

裝備保障業(yè)務(wù)工作是串聯(lián)裝備原理和崗位實(shí)踐的重要模塊，與實(shí)際崗位密切相關(guān)，實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)員組內(nèi)外的協(xié)調(diào)、指揮、管理能力。因此，課程思政元素更多地融合在實(shí)踐中，不僅可以直觀建立崗位認(rèn)識(shí)，體會(huì)崗位情感和協(xié)同意識(shí)，錘煉崗位意志，鞏固軍事素養(yǎng)，更要促進(jìn)學(xué)員在多做中多想、多總結(jié)，切實(shí)體會(huì)平凡崗位中的戰(zhàn)斗精神、職業(yè)精神和科學(xué)精神。

三、裝備保障類課程的思想政治教學(xué)策略

課程思政的實(shí)質(zhì)不是增設(shè)一門(mén)課程，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲。因此，如何將思想政治內(nèi)容融進(jìn)課程始終，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前課程的協(xié)調(diào)是思想政治教育效果的關(guān)鍵。

（一）課前準(zhǔn)備中埋伏筆

課程在開(kāi)展以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的崗位實(shí)踐或在以問(wèn)題為導(dǎo)向的理論授課前，尤其涉及專題研討、技術(shù)交流、分工協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)排故等環(huán)節(jié)時(shí)，均引導(dǎo)學(xué)員充分開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、矛盾醞釀、團(tuán)隊(duì)溝通、問(wèn)題預(yù)判，提升學(xué)員后期學(xué)習(xí)獲得感，提高學(xué)員對(duì)思想政治教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容的情感認(rèn)同。例如，在學(xué)習(xí)保障體制內(nèi)容前，安排學(xué)員利用MOOC平臺(tái)，提前拓展學(xué)習(xí)裝備作戰(zhàn)與保障、裝備質(zhì)量監(jiān)控等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)從上往下的俯瞰體系、系統(tǒng)的概念和定位，體會(huì)跨領(lǐng)域之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，在后續(xù)開(kāi)展思想政治隨堂教育時(shí)更容易激發(fā)教學(xué)雙方的認(rèn)知和情感共鳴。

（二）課堂講授中隨機(jī)教育

開(kāi)展課程思政時(shí)隨機(jī)教育更加容易被學(xué)員接受，認(rèn)同度更高，更容易達(dá)到價(jià)值教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)裝備保障工作時(shí)，首先引導(dǎo)課前學(xué)習(xí)，課堂授課中就相關(guān)發(fā)展中暴露的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、當(dāng)前實(shí)戰(zhàn)化需求、海軍轉(zhuǎn)型發(fā)展等內(nèi)容，不斷與學(xué)員開(kāi)展互動(dòng)探討，在交流中隨機(jī)、自然地傳遞備戰(zhàn)打仗意識(shí)。

（三）操作實(shí)作中言傳身教

裝備實(shí)操是學(xué)員在實(shí)踐中獲取直觀認(rèn)知，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神和規(guī)則意識(shí)，體會(huì)實(shí)踐成果，提高崗位認(rèn)同的重要渠道。教員在這一環(huán)節(jié)中做好實(shí)踐中嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、敬業(yè)的表率和敢于挑戰(zhàn)、勇于克服的行動(dòng)力，用行為帶領(lǐng)學(xué)員不斷提高軍事素養(yǎng)和指揮協(xié)調(diào)能力，在崗位上體會(huì)職業(yè)精神，提升戰(zhàn)位意識(shí)。

（四）文獻(xiàn)導(dǎo)讀中提高自主性

文獻(xiàn)導(dǎo)讀是一種“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)模式，其宗旨是通過(guò)讓學(xué)生閱讀、理解、講解、討論優(yōu)秀的代表性科研文獻(xiàn)，達(dá)到將專業(yè)知識(shí)和思政元素引入教學(xué)的目的，有利于隱性化的思政元素融入，能更好地做到潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，同時(shí)可以提高知識(shí)的更新頻率，非常適合當(dāng)下年輕人速食化的知識(shí)獲取渠道。學(xué)員可以在閱讀、理解、整理、表達(dá)的過(guò)程中，形成國(guó)際態(tài)勢(shì)、戰(zhàn)斗需求、裝備發(fā)展、技術(shù)革新的大格局認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)裝備調(diào)度與指揮時(shí)，為使學(xué)員逐步建立復(fù)雜系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)思維，可推薦學(xué)員課下自學(xué)《戰(zhàn)爭(zhēng)科學(xué)論》《人工智能與未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)》等專著、論文和資訊等文獻(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)員分組論述“復(fù)雜系統(tǒng)與綜合保障”“未來(lái)裝備保障中的網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)化系統(tǒng)應(yīng)用”等主題，不僅有利用學(xué)員培養(yǎng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，更有利于與職業(yè)精神、戰(zhàn)斗精神引發(fā)共鳴。

（五）研究討論中引導(dǎo)思維

以問(wèn)題為導(dǎo)向的授課模式中，鼓勵(lì)教學(xué)雙方“協(xié)同教學(xué)”，采取多種模式的研究討論。例如，課上專門(mén)安排時(shí)間和空間開(kāi)展集中研討，或在課下分組討論，也可以是課上隨機(jī)、短時(shí)的討論提要，或者與在崗人員專題討論。研討時(shí)空不受限制，主題也不受限制，就可以讓學(xué)員獲得最大的主動(dòng)性，激發(fā)最大的積極性。例如，在課上集中研討裝備保障安全要點(diǎn)，幫助學(xué)員系統(tǒng)梳理思路，強(qiáng)化解決問(wèn)題的能力和科學(xué)精神；組織課下自學(xué)討論相關(guān)裝備的設(shè)計(jì)理念發(fā)展，提高學(xué)員主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；課外組織一輪跨層次學(xué)員混編小組，專題研討裝備保障流程管理或指揮調(diào)度，促進(jìn)軍士和軍官之間的相互了解，潛移默化提高崗位認(rèn)同感和職業(yè)精神。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，裝備保障類課程不僅確立了融入課程思政的知行合一教學(xué)理念，重新整合的思想政治教育資源，還將專業(yè)教學(xué)和思想政治教育目標(biāo)充分融合，總結(jié)確立了融合知識(shí)、技能和價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，摸索形成了與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、思政元素相匹配的教學(xué)策略和實(shí)施方式，充分拓展課外模式，實(shí)現(xiàn)了裝備保障課程有“溫度”，專業(yè)教育和課程思政的相互促進(jìn)和相得益彰，為學(xué)員培育愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，崇尚榮譽(yù)、獻(xiàn)身使命的戰(zhàn)斗精神，形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了更優(yōu)化的途徑。