醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院師資現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

呂榮光，張志鋼

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

職業(yè)院校教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保證，合理高效的師資隊(duì)伍建設(shè)是保障職業(yè)教育穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的重要因素。近年來(lái)，伴隨著國(guó)家職業(yè)教育改革的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)要求越來(lái)越高。國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)務(wù)院〔2019〕4號(hào)）提出要實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教育部印發(fā)的《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》（教職成〔2019〕4號(hào)）明確要求經(jīng)過(guò)三年左右的培育和建設(shè)，打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教育部、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成〔2019〕5號(hào)）提出以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍。

目前，學(xué)校二級(jí)學(xué)院改革試點(diǎn)工作正在推進(jìn)，有必要對(duì)作為辦學(xué)主體的二級(jí)學(xué)院師資情況進(jìn)行分析，對(duì)存在的問(wèn)題提出合理的解決對(duì)策，為學(xué)校“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)建設(shè)水平，提高學(xué)院綜合實(shí)力”的工作主線提供保障。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院專兼職教師、實(shí)驗(yàn)員、外請(qǐng)教師。

（二）研究方法

本研究應(yīng)用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查法。通過(guò)查閱和整理有關(guān)高校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)后，獲得高職學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀研究的理論支持。根據(jù)研究目的，參考已有研究成果，編制了《醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院師資現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》和《醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院師資現(xiàn)狀訪談提綱》，對(duì)學(xué)院全體教師（含實(shí)驗(yàn)員）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)12名教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。

二、師資現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)院教師數(shù)量

醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院下設(shè)口腔醫(yī)學(xué)系、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系、醫(yī)學(xué)影像系，歸口管理口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)四個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有專業(yè)教師54人，教師數(shù)量構(gòu)成如表1所示，可知校內(nèi)專職教師數(shù)量不足，口腔醫(yī)學(xué)系師資缺乏較為突出。

表1 醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院教師數(shù)量及構(gòu)成情況

（二）校內(nèi)教師職稱構(gòu)成

醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院各教學(xué)系教師職稱構(gòu)成情況如表2所示，其中，初級(jí)職稱和未定職稱教師人數(shù)之和超過(guò)教師總數(shù)的一半，這主要是與學(xué)院師資隊(duì)伍存在斷層、青年教師引進(jìn)力度加大有關(guān)。目前學(xué)校規(guī)定，在編教師工作未滿一年不定職稱，人事代理制教師和實(shí)驗(yàn)員不參與職稱評(píng)聘，導(dǎo)致教授、副教授構(gòu)成比例較低，各專業(yè)帶頭人或領(lǐng)軍師資存在不足。

表2 各教學(xué)系校內(nèi)教師職稱構(gòu)成情況

（三）校內(nèi)教師年齡構(gòu)成情況

醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)教師年齡構(gòu)成如圖1所示，40歲以下的教師占到學(xué)院教師總數(shù)的60.53%，41～50歲教師僅占到13.15%。學(xué)院成立兩年以來(lái)，共引進(jìn)30歲以下的青年教師13人，青年教師構(gòu)成比增高，提示青年教師的培養(yǎng)將成為學(xué)院的重點(diǎn)工作之一。

圖1 醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院教師年齡構(gòu)成情況

（四）校內(nèi)教師學(xué)歷專業(yè)構(gòu)成情況

受專業(yè)發(fā)展和課程開(kāi)設(shè)的影響，各專業(yè)引進(jìn)教師的學(xué)歷專業(yè)與所教專業(yè)不能完全相符。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，口腔醫(yī)學(xué)系教師學(xué)歷專業(yè)與任教專業(yè)相符合的有14人，構(gòu)成比為87.5%；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系教師學(xué)歷專業(yè)與任教專業(yè)相符合的有9人，構(gòu)成比僅為47.37%；醫(yī)學(xué)影像系教師學(xué)歷專業(yè)與任教專業(yè)相符合的有8人，構(gòu)成比為72.73%。以上結(jié)果說(shuō)明學(xué)校需要進(jìn)一步完善教師引進(jìn)制度和培訓(xùn)制度。

（五）校內(nèi)教師學(xué)歷層次構(gòu)成情況

醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院各教學(xué)系教師學(xué)歷層次統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表3，教師學(xué)歷以本科為主，口腔醫(yī)學(xué)系碩士研究生或碩士學(xué)位教師構(gòu)成比為31.25%，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系和醫(yī)學(xué)影像系此項(xiàng)構(gòu)成比較低，這與學(xué)院近年引進(jìn)教師均為本科學(xué)歷相關(guān)，也提示學(xué)院需制定相關(guān)制度督促教師提升學(xué)歷。

表3 各教學(xué)系校內(nèi)教師學(xué)歷構(gòu)成情況

（六）學(xué)院“雙師型”教師構(gòu)成情況

目前，高職學(xué)校還沒(méi)有統(tǒng)一的雙教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，筆者所在學(xué)校以具備教師資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)作為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。目前學(xué)院具有雙師資質(zhì)的教師21人，占到教師總數(shù)的45.65%；無(wú)教師資格證書(shū)也無(wú)職業(yè)資格證書(shū)者有12人，均為新入職青年教師，占26.09%；有職業(yè)資格證書(shū)但無(wú)教師資格證書(shū)者6人，占13.04%；有教師資格證書(shū)但無(wú)職業(yè)資格證書(shū)者7人，占15.22%。結(jié)合年齡分析，無(wú)職業(yè)資格證書(shū)的教師主要集中在45歲以上及25歲以下。

（七）學(xué)院各專業(yè)生師配比情況

按照教育部相關(guān)規(guī)定，高職院校生師比值應(yīng)在18∶1以內(nèi)。醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院2021年在校生1756人。學(xué)院各教學(xué)系的班級(jí)數(shù)、在校生數(shù)、教師數(shù)（含外請(qǐng)教師）、生師比情況見(jiàn)表4。其中，生師比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定，說(shuō)明各系專業(yè)師資數(shù)量不足，專業(yè)教師授課任務(wù)較重，影響到教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

表4 2021年醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)生師配比情況

（八）學(xué)院教師參與能力提升活動(dòng)情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)院教師兩年來(lái)參加線上線下培訓(xùn)學(xué)習(xí)共計(jì)69人次，培訓(xùn)內(nèi)容包括教師能力提升、教改項(xiàng)目培訓(xùn)、行業(yè)會(huì)議、行業(yè)崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)等；參加省級(jí)以上技能競(jìng)賽和教學(xué)能力比賽5項(xiàng)次；兩年內(nèi)學(xué)院教師人均撰寫(xiě)論文0.59篇，人均承擔(dān)課題0.21項(xiàng)。結(jié)合學(xué)院教師總數(shù)與職稱構(gòu)成，中級(jí)職稱教師參與科研任務(wù)相對(duì)較多，初級(jí)職稱和未定職稱教師參與較少。總體而言，學(xué)院教師參與能力提升活動(dòng)的積極性不高。

三、師資存在的問(wèn)題及原因分析

（一）師資不足，結(jié)構(gòu)不合理

綜合以上調(diào)查結(jié)果，反映出學(xué)院師資數(shù)量不足，師資結(jié)構(gòu)不合理。其中，口腔醫(yī)學(xué)系師資最為缺乏。分析其原因，首先主要是學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與師資隊(duì)伍不能成比例擴(kuò)充，且高職院校師資引進(jìn)困難，對(duì)引進(jìn)教師的學(xué)歷、專業(yè)背景、能力等要求必然會(huì)降低。其次，大量引進(jìn)青年教師造成師資隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、職稱、雙師素質(zhì)等構(gòu)成比例出現(xiàn)不均衡。再次，青年教師一旦學(xué)歷或能力得到提升，基于待遇、個(gè)人發(fā)展等原因出現(xiàn)流失，造成師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（二）專業(yè)帶頭人缺乏，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足

專業(yè)帶頭人是影響教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要因素，醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)缺乏具有勝任力的專業(yè)帶頭人，繼而影響教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)培養(yǎng)和校外聘請(qǐng)兩條途徑加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。筆者通過(guò)訪談了解到，由于高職學(xué)校工作繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，且缺乏配套的教師激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，使得部分教師出現(xiàn)了工作倦怠，不愿意加入培養(yǎng)隊(duì)列或參與相關(guān)工作，而校外兼任專業(yè)帶頭人往往因?yàn)榧s束機(jī)制的缺乏，不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師團(tuán)隊(duì)和專業(yè)建設(shè)工作常常流于形式。

（三）教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足

教師的發(fā)展仰賴于教師的自主意識(shí)，根源于教師的內(nèi)生動(dòng)力，非外部力量所能奏效。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明學(xué)院教師參加教師能力提升活動(dòng)較少，學(xué)歷提升和職稱晉升的積極性不高，究其原因主要是教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。通過(guò)深入訪談，原因有以下幾點(diǎn)：一是教師缺乏規(guī)范的職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)自我專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。二是繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師無(wú)暇顧及發(fā)展。三是學(xué)校缺乏職稱晉升、獎(jiǎng)金福利之外的其他制度要求，教師容易陷入“庸、懶、散”的工作狀態(tài)。

（四）師資管理制度有待完善

師資管理必須有“章法”可循。醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院已初步建立起院系二級(jí)管理體制，但學(xué)校和學(xué)院的責(zé)、權(quán)、利尚不明晰，二級(jí)學(xué)院辦學(xué)主體的積極性沒(méi)有從根本上得到調(diào)動(dòng)，師資管理相關(guān)制度還需進(jìn)一步建設(shè)或完善。例如，高層次人才培育和引進(jìn)機(jī)制、“雙師型”教師培養(yǎng)措施、人事代理制教師和實(shí)驗(yàn)教師職稱評(píng)聘制度、教師分類管理與評(píng)價(jià)制度、教師績(jī)效分配制度等都有待建立、完善或改革。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

（一）多措并舉，擴(kuò)充師資規(guī)模

以保證師資隊(duì)伍質(zhì)量作為前提，擴(kuò)充師資隊(duì)伍規(guī)模。堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，建立人才引進(jìn)制度，從高校和行業(yè)引進(jìn)碩士研究生及以上學(xué)歷的師資；以校企合作為依托，明確薪酬制度和約束機(jī)制，建立各專業(yè)的兼職教師人才庫(kù)，聘請(qǐng)有行業(yè)影響力和知名度的人員作為兼職專業(yè)帶頭人；創(chuàng)新教師的晉升機(jī)制，以專業(yè)和課程建設(shè)為載體，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干老師和教學(xué)新秀，減少流失，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

提升青年教師綜合素質(zhì)是優(yōu)化學(xué)院師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)。醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院通過(guò)試點(diǎn)改革，構(gòu)建學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室三級(jí)培訓(xùn)體系，遵循青年教師的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)掘其教科研潛力，合理安排教學(xué)和科研任務(wù)；鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書(shū)、技能證書(shū)，定期參加行業(yè)崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)，制定雙師型教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；充分考慮教師需要，組織進(jìn)修、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)提升活動(dòng)，鼓勵(lì)中青年教師在職或脫產(chǎn)接受繼續(xù)教育，提升學(xué)歷。

（三）建立工作機(jī)制，助推教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新和演進(jìn)的過(guò)程，也是教師專業(yè)地位不斷被提高的過(guò)程。教師的專業(yè)發(fā)展需要依托學(xué)校建立工作機(jī)制。首先，要規(guī)范教師教學(xué)實(shí)踐的常態(tài)化管理，通過(guò)制定活動(dòng)機(jī)制，激發(fā)教師從事教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造力。其次，以專業(yè)發(fā)展為凝聚力，以教學(xué)科研為核心任務(wù)組建教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)氛圍和活動(dòng)中激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)、訓(xùn)練教師專業(yè)發(fā)展的能力。再次，結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)，對(duì)教師的能力成長(zhǎng)與發(fā)展成果進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的考核，繼而監(jiān)控、監(jiān)督教師的專業(yè)發(fā)展。

（四）創(chuàng)新管理理念，健全師資管理制度

完善的制度體系是高職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的根本保證。結(jié)合醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院教師數(shù)量、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教師發(fā)展等方面暴露出的問(wèn)題，需要學(xué)校創(chuàng)新管理理念，完善頂層設(shè)計(jì)，健全師資管理制度。師資引進(jìn)要建立常態(tài)化的引進(jìn)制度，按需引進(jìn)高層次人才；師資培養(yǎng)要根據(jù)教師發(fā)展的階段與訴求，建立科學(xué)合理的師資培養(yǎng)協(xié)調(diào)機(jī)制；教師評(píng)價(jià)要制定在編教師、人事代理制教師、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師、臨聘外請(qǐng)教師等教師分類管理與評(píng)價(jià)制度，制定人事代理制教師、實(shí)驗(yàn)教師的職稱評(píng)聘制度，提升教師的工作積極性。

醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院需要正視教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，通過(guò)落實(shí)建設(shè)策略，努力建成一支規(guī)模適宜、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，能夠彰顯職業(yè)教育特色的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為提升學(xué)院的綜合實(shí)力奠定基礎(chǔ)。