業(yè)財融合背景下高職會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

梁慧貞 廣州華立科技職業(yè)學院

引言

十三屆全國人大常委會第三十四次會議4月20日表決通過新修訂的職業(yè)教育法，2022年5月1日起施行。這是職業(yè)教育法制定近26年來的首次修訂，新職業(yè)教育法著力提升職業(yè)教育認可度，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施，更好推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。對于高職院校，在職業(yè)教育法引領(lǐng)下，尤為重視培養(yǎng)企業(yè)所需實用人才。本文通過分析人才需求變化，探索業(yè)財融合背景下高職院校在會計人才培養(yǎng)方面的改革與創(chuàng)新做法。

一、業(yè)財融合對會計人才需求的影響

傳統(tǒng)會計人才以核算為主，畢業(yè)后就業(yè)方向主要是在各大企事業(yè)單位財務(wù)部門會計、出納、財務(wù)經(jīng)理等崗位工作。但是隨著人工智能發(fā)展，簡單重復的會計核算工作將會被人工智能替代。一方面，市場上基礎(chǔ)財務(wù)崗位人員過剩，難以就業(yè)。另一方面，中高端財務(wù)管理者就業(yè)緊俏，缺口較大。從各大招聘平臺數(shù)據(jù)可以看到，市場上大量招聘財務(wù)BP（Finance Business Partner財務(wù)業(yè)務(wù)伙伴），其工作內(nèi)容不以傳統(tǒng)的財務(wù)核算為中心，而是以增加企業(yè)的經(jīng)濟價值并平衡風險為核心工作，崗位分布在各業(yè)務(wù)端，深度參與到企業(yè)經(jīng)營管理中，在業(yè)務(wù)流程、財務(wù)管理、風險控制、戰(zhàn)略引領(lǐng)等方面發(fā)揮著重要作用。從財務(wù)BP崗位一角試探業(yè)財融合對會計人才的需求，如表1所示：

表1 財務(wù)BP崗位技能需求表

從市場用工需求來看，對既懂財務(wù)知識又懂業(yè)務(wù)知識，并對法律法規(guī)、企業(yè)管理、人事管理有一定了解的復合型會計人才需求還是迫切的。

二、當前會計人才培養(yǎng)亟待解決的問題

（一）人才培養(yǎng)目標無法滿足現(xiàn)在高素質(zhì)復合型人才的需求

傳統(tǒng)財務(wù)人員基本職責就是進行單據(jù)審核，核算收入、成本、費用、利潤，記賬、編制報表等工作，反映企業(yè)經(jīng)濟狀況和經(jīng)營成果，進行事后監(jiān)督。財務(wù)信息與業(yè)務(wù)開展不同步，通過滯后的信息分析以往的情況，及時性不足。培養(yǎng)核算型會計人才的初級目標，缺乏對學生信息化能力、管理會計業(yè)務(wù)能力、法律知識、風險控制等能力的培養(yǎng)，學生走向社會后主要從事報銷、會計核算、制單、統(tǒng)計匯總等簡單且重復的基礎(chǔ)會計工作。在信息化、智能化時代，從事這些繁雜而重復性高的基礎(chǔ)財務(wù)工作的核算型會計人員逐漸被淘汰，不適應新時代企業(yè)對會計人才的需求。

（二）人才培養(yǎng)模式與職業(yè)教育和用人單位對人才的需求脫節(jié)

首先，課程體系不科學，課程教學內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)行高職會計課程體系主要以傳統(tǒng)核算型課程為主，缺乏會計信息處理、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及風險識別等人才培養(yǎng)相匹配的課程體系。同時由于教材具有一定滯后性，對于隨著國際及國內(nèi)政策、經(jīng)濟環(huán)境變化而變化的財經(jīng)法規(guī)、稅收法律優(yōu)惠政策等知識不能及時得到更新。

其次，教授模式多數(shù)由教師講授基本理論知識為主，以引導學生對一些簡單案例進行常規(guī)實務(wù)練習為輔，缺乏通過情景式練習與反復性實操訓練來養(yǎng)成職業(yè)工作所需的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能與職業(yè)素養(yǎng)。如何提高學生動手能力是各高職院校一直在探討的問題。

（三）師資力量薄弱且實踐能力不足

首先，部分教師是直接從學校到學校，畢業(yè)就上崗教學，雖具有一定理論知識，但由于缺乏在企業(yè)一線工作的實踐經(jīng)驗，無法切身參與到企業(yè)從采購材料的準備工作到產(chǎn)品銷售落實款項到位的整個流程，無法體驗突發(fā)狀況的應急處理，無法體驗如何規(guī)避突發(fā)狀況的出現(xiàn)，這些都是在教材既定內(nèi)容以外的，需要在案例教學時引入，豐富案例教學內(nèi)容，拓寬學生知識面，提升學生應變能力。教師實踐能力不足，影響其對課程設(shè)計、案例收集整理及剖析，影響其帶領(lǐng)學生進行情景式、沉浸式教學的成效。

其次，一方面有豐富理論知識和教學經(jīng)驗的教師但又缺乏計算機技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析和人工智能等新一代信息化知識。另一方面，有計算機和大數(shù)據(jù)知識的教師又缺乏財務(wù)方面知識，單一型知識體系的教師將難以承擔新時代會計教學改革的重任。

三、業(yè)財融合背景下高職會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

（一）業(yè)財融合背景下高職會計人才培養(yǎng)目標

在信息化高速發(fā)展的今天，會計人才不再是核算型初級會計，也不是只會編制看似“高大上”模板型財務(wù)分析報告的中級會計，而是需要業(yè)財相融合能為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值的高級會計人才。新時代人才培養(yǎng)目標需求主要如下：

1.要具備業(yè)財融合的思維認知素質(zhì)

會計人員首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維認知，深刻認識到核算型初級會計、停留在數(shù)據(jù)表面做分析的中級會計，已然不適應新時代的會計人才需求。會計人員應主動跳出固有的賬房先生的角色定位，從思想認知上改變自己，不能只為了核算而核算，要主動關(guān)注行業(yè)發(fā)展態(tài)勢、了解產(chǎn)品競爭力，要努力深入到企業(yè)業(yè)務(wù)流程、了解業(yè)務(wù)實質(zhì)，洞察企業(yè)問題及風險所在，運用業(yè)財融合的思維，結(jié)合財稅知識，更好地為企業(yè)服務(wù)。

2.要具備職業(yè)道德素養(yǎng)

德才兼?zhèn)溆葹橹匾?，會計人才具備職業(yè)道德素養(yǎng)，這對于正確貫徹國家相關(guān)財經(jīng)法規(guī)、加強企業(yè)管理、防范風險、促進企業(yè)長期穩(wěn)健發(fā)展發(fā)揮重要作用。財務(wù)深入到業(yè)務(wù)中，參與到業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)，更要能把控自己不受經(jīng)濟誘惑，保持初心，并且能堅定信念，勇敢揭示問題，這都需要從業(yè)者具有良好的思想政治品德和職業(yè)道德素養(yǎng)。業(yè)務(wù)與財務(wù)融合，必然要求財務(wù)人員保持良好的職業(yè)操守，以良好的職業(yè)品行與業(yè)務(wù)工作深度融合，為企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和決策提供良好的財務(wù)服務(wù)。

3.要具備信息化素質(zhì)

在財會智能化的普及和財務(wù)數(shù)字化創(chuàng)新背景下，會計人才信息化素質(zhì)培養(yǎng)迫在眉睫。《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》及其子規(guī)劃《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》明確了“十四五”時期會計信息化工作的重要性。不但國家高度重視會計信息化建設(shè)工作，大中型企業(yè)也非常重視會計信息化及企業(yè)整體信息化建設(shè)工作，會計工作與信息技術(shù)關(guān)聯(lián)度越來越高，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、財務(wù)智能、電子稅務(wù)、會計數(shù)字化等新技術(shù)的應用，大大推動了會計信息化發(fā)展。因此非常有必要培養(yǎng)會計人才的信息化能力，推動會計數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這是新時代會計人才培養(yǎng)必須非常重視的一環(huán)。

4.要具備跨界知識體系

現(xiàn)在流行的財務(wù)共享服務(wù)是一種新型的財務(wù)管理模式，將推動財務(wù)職能轉(zhuǎn)型與財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，財務(wù)和業(yè)務(wù)的融合度將會變得越來越緊密。在培養(yǎng)人才方面，需要為學生提供搭建多元化跨界知識體系，學生不但要有過硬的專業(yè)知識，還要掌握企業(yè)業(yè)務(wù)知識，如行業(yè)新動態(tài)、新知識、新技術(shù)，關(guān)注公司治理，熟悉內(nèi)部控制制度和流程，熟悉內(nèi)部審計制度，熟悉風險防范和識別，了解業(yè)績評價，鍛煉談話技巧，豐富自身知識面。

5.要具備財務(wù)分析能力

財務(wù)分析能力是財務(wù)管理人員非常重要的專業(yè)技能，有效的財務(wù)分析可以幫助企業(yè)管理者看到問題、對癥下藥，促進企業(yè)發(fā)展。很多人做財務(wù)分析看起來非常“高大上”，償債能力、盈利能力，財務(wù)管理教材上學到的指標一應俱全，還細致地附上各種指標說明。然而，正是這樣看似“專業(yè)”的報告卻往往沒有靈魂，只是闡述財務(wù)數(shù)據(jù)表象，財務(wù)分析僅停留在數(shù)字的羅列和比例的計算上，無法洞察數(shù)據(jù)背后真正的問題，與企業(yè)需求脫節(jié)，分析報告沒有參考價值，體現(xiàn)不出對企業(yè)業(yè)務(wù)指導的作用。有靈魂的財務(wù)分析報告，應該用管理會計的思維做分析，深入業(yè)務(wù)的實質(zhì)，洞察數(shù)據(jù)背后真正的業(yè)務(wù)風險和問題，幫助企業(yè)優(yōu)化改進業(yè)務(wù)，提高盈利能力，為管理層提供決策支持，這才是具有業(yè)財融合思維的財務(wù)分析的目的和價值所在。

（二）業(yè)財融合人才培養(yǎng)模式探索

通過課程教學、仿真實訓、職業(yè)道德思政教育三點一線構(gòu)筑業(yè)財融合人才培養(yǎng)模式。通過改進會計專業(yè)課程體系加強課程教學廣度、深度，夯實專業(yè)知識、拓寬跨專業(yè)知識面，加強會計信息化、財務(wù)智能化技能，提升綜合能力；通過會計專業(yè)產(chǎn)教融合，提升仿真實訓能力，加強專業(yè)實訓課程建設(shè)，加強實訓基地拓展與建設(shè)，創(chuàng)建校企聯(lián)動多平臺多維度實訓活動，引入企業(yè)教師督導實訓質(zhì)量，體驗企業(yè)新技術(shù)設(shè)備的應用等，提升學生實踐應用能力；通過開展職業(yè)道德課程講授、主題班會學生活動等思政教育提升職業(yè)道德素養(yǎng)。為提升業(yè)財融合實踐能力，可在學習后期引入“實戰(zhàn)訓練營”。學生通過前期學習，對企業(yè)經(jīng)營過程和財務(wù)運作有一定了解，掌握了基本理論知識以及熟悉基礎(chǔ)實操練習。校外企業(yè)教師開營，學生入營鍛煉。企業(yè)教師團隊豐富優(yōu)秀的實戰(zhàn)經(jīng)驗和對業(yè)財融合重點項目（如全面預算管理、應收賬款管理體系搭建、高效搭建Excel財務(wù)分析模型、編制優(yōu)秀的成本分析報告等）以案例導向授課和練習應用，讓學生接觸到更多貼合現(xiàn)行企業(yè)實際運作的案例，并動手實戰(zhàn)練習，融會貫通，為拓寬就業(yè)面和后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠下堅實的基礎(chǔ)。

（三）制訂合理的課程設(shè)置方案

1.重構(gòu)課程體系，培養(yǎng)業(yè)財融合思維

通過專業(yè)課程學習使學生掌握會計基本理論知識和整體工作流程，通過實訓課練習使學生熟練關(guān)鍵技能，通過基礎(chǔ)課和拓展課學習使學生了解管理知識、強化信息技術(shù)、拓寬知識面。探索改革會計專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學生業(yè)財融合思維、提升知識廣度和深度，如表2所示。

表2 改革的會計專業(yè)課程體系

通過改革會計專業(yè)課程體系，增加公司治理、業(yè)績評價及風險管理相關(guān)基礎(chǔ)課或選修課，加強財務(wù)管理、預算管理、管理會計等課程學習，拓展互聯(lián)網(wǎng)+云會計等課程學習，提升會計人才信息化能力、業(yè)財融合能力。

2.改革會計專業(yè)教學

（1）高職院校會計類專業(yè)教學要充分體現(xiàn)高職特色，引入現(xiàn)代化的行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標準，吸納企業(yè)一線上的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，將企業(yè)真實的職業(yè)崗位知識能力要求融入教學方案中。例如近年來興起的“財務(wù)共享中心”，在大型企業(yè)尤其上市企業(yè)應用較廣，在課程案例教學中，可引入A集團基于財務(wù)共享中心的業(yè)財融合案例分析及分享給學生，讓學生在課后可通過互聯(lián)網(wǎng)信息更深入了解此案例，拓寬眼界?？赏ㄟ^校企合作，增加社會實踐體驗，任命企業(yè)客座講師帶領(lǐng)學生參觀企業(yè)新設(shè)備、觀摩新技術(shù)、新工藝，在保障安全前提下，讓學生參與一定學時的社會實踐實訓練習。

（2）實施靈活有效的教學活動，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師進行合理有效的教學準備，運用靈活多樣的教學方法，以案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法，引導學生主動參與，以學生為中心，教師輔助教學，以指導為主，讓學生多練習和思考。職業(yè)發(fā)展不能僅停留在校園課堂學習到的知識，而是要終身學習，隨著社會發(fā)展，不斷更新知識。獨立自主的學習能力，對于實施業(yè)財融合尤其重要，會計專業(yè)技能要與業(yè)務(wù)相融合，需要持續(xù)學習和有效溝通。

（四）優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

在教師知識體系方面，現(xiàn)有教師要提升綜合素質(zhì)，主動學習財務(wù)智能化、大數(shù)據(jù)、財務(wù)機器人等新技術(shù)，建立業(yè)財融合思維，提高數(shù)字化應用能力，以適應新時代會計人才培養(yǎng)需求；在教師隊伍結(jié)構(gòu)方面，一方面吸收高學歷、高職稱的優(yōu)秀教師傳幫帶，一方面吸收有大數(shù)據(jù)、智能化知識的年輕教師充實隊伍培養(yǎng)新力量，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。在繼續(xù)教育方面，加強師資培訓，開展師風師德培訓，開展信息化技能培訓，開展行業(yè)新知識、新技術(shù)、新動態(tài)的培訓，開展企業(yè)實踐技能培訓，提高教師綜合教學能力。

結(jié)語

為社會培養(yǎng)更多實用型人才，培養(yǎng)滿足社會用工需求的復合型會計人才，是高職院校人才培養(yǎng)目標之一。業(yè)財融合背景下高職會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是一個持續(xù)的、反復實踐的過程。結(jié)合當前財會智能化、企業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)需求的背景，對具備業(yè)財融合思維高級復合型會計人才培養(yǎng)模式進行了實踐探索，不斷摸索有利于會計人才培養(yǎng)的有效模式。