新課程改革背景下構(gòu)建高中政治高效課堂的策略

王建萍，李耀海

（甘肅省古浪縣第一中學，甘肅古浪 733100）

分析新課程改革背景下構(gòu)建政治高效課堂的策略是為了把先進的教育思想和觀念融入政治課堂，不斷提升政治教學的質(zhì)量和效率，從而培養(yǎng)高中生的政治學科核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建高中政治高效課堂的重要作用

構(gòu)建高中政治高效課堂具有重要的作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）有利于創(chuàng)新政治教學模式

在新課程改革背景下構(gòu)建高效課堂，教師會逐漸轉(zhuǎn)變自己的教育理念，改變傳統(tǒng)模式下陳舊的教育思想，在教學過程中引入創(chuàng)新化的教學方法和手段，通過先進的信息技術(shù)、新穎的教學理念等推動政治教學不斷發(fā)展。在這個過程中，學生的學習方法和技巧也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生會逐漸提升分析事物的能力，明顯增強課堂的活躍性，因此構(gòu)建和發(fā)展高效課堂有利于創(chuàng)新高中政治教學模式。

（二）有利于緩解學生學習的壓力

高中階段的學生都面臨著高考的壓力和重擔，這種壓力導致學生的精神和心態(tài)始終都處于高度緊張的情況下，這種高強度的壓力不僅不能提高學生的學習效率，反而還會適得其反，降低學生學習的效率。在新課程改革的背景下，教師在構(gòu)建高效課堂的過程中會更加關(guān)注學生的感受和體驗，會運用更加科學、合理的教學方法給予學生專業(yè)化的指導和點撥，讓他們在活躍和趣味的課堂環(huán)境中學習政治知識、強化政治素養(yǎng)，有效緩解高中生的學習壓力，也會逐漸提高學生學習的效率。

二、新課程改革背景下構(gòu)建高中政治高效課堂的策略

為了融合新課程改革教學理念，構(gòu)建高效的政治課堂，教師可以通過創(chuàng)設生動的教學情境、設置探究性教學問題、創(chuàng)建合作性學習小組等策略開展教學，不斷提升政治教學的效率和質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設生動的教學情境，增強政治教學的趣味性

趣味性的課堂氛圍是影響教學效率的重要因素，只有具備趣味性的教學內(nèi)容和教學形式才能不斷提升政治課堂的教學效率。然而在以往的教學過程中，教師過度關(guān)注學生書面解題的能力，因此課堂教學氛圍呈現(xiàn)沉悶、枯燥的狀態(tài)。為了建設高效課堂、增強教學的趣味性，教師可以創(chuàng)設生動的教學情境，以便激發(fā)學生的情感，啟迪學生的心靈，改變傳統(tǒng)模式下死板的教學狀態(tài)，讓高中生在模擬或真實場景中了解教學內(nèi)容、理解教學主題，從而提升他們的核心素養(yǎng)。具體來說，創(chuàng)設生動的教學情境可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手：首先，教師要選擇適宜創(chuàng)設情境的教學內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)容，細致鉆研創(chuàng)設情境的切入點，要迎合學生的學習心理和思維規(guī)律精心設計和規(guī)劃情境，為后續(xù)的課堂教學奠定基礎；其次，教師要在課堂教學過程中根據(jù)備課階段設定的創(chuàng)設情境的規(guī)劃，利用故事、游戲、表演等多樣化的情境直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容和抽象的理論知識，讓學生在趣味性的氛圍中感知政治理論、理解政治知識、提升政治素養(yǎng)，具體感受客觀情景，激發(fā)相應的情感，從而實現(xiàn)高中政治教學的價值和意義；最后，教師也可以有意識地結(jié)合新、舊知識精心設疑，設計安排適宜且具有趣味性的問題，突出政治知識的特點、思維方法、新舊知識之間的聯(lián)系，將豐富的情感寄托在形象化的敘述中，以此激發(fā)學生的情感和學習興趣。教師通過創(chuàng)設生動的教學情境能明顯提升學生的課堂參與度，學生能在趣味性的氛圍中充分發(fā)揮自己的能動性，為構(gòu)建高效課堂打下主體基礎。

（二）設置探究性教學問題，增強政治教學的探究性

探究性是新課程標準對政治教學提出的新要求，也是高中生學習和生活過程中必備的一種能力和素養(yǎng)，只有具備探究的意識和能力，他們才能在學習政治的過程中取得優(yōu)異的成果。不過以往傳統(tǒng)的教育模式中，教師忽視了探究的重要性，通常都以講解的方式直接呈現(xiàn)教學內(nèi)容，因此學生的自主能力和探究意識相對比較薄弱。為了構(gòu)建高效的政治課堂，增強政治教學的探究性，教師可以設置具有挑戰(zhàn)性、實踐性、趣味性等的探究教學問題，以驅(qū)動性任務的方式引導學生解決問題，深入探究政治問題的內(nèi)涵和精髓，從而不斷發(fā)展高中生的思維能力、提升教學的有效性。具體而言，首先，教師要分析和研究課程內(nèi)容，提取教學的重點和難點部分，并以此為基礎結(jié)合學生的認知情況設計具有探究性的問題，引導學生在思考、討論、探究、對比的過程中找到問題的答案，還可以遵循“趣味化”原則，引用口語、諺語、俗語、成語等形象化的語言設計探究性問題，將政治理論內(nèi)容融入詼諧、幽默的語境，點燃學生的思維火花，提高他們的課堂參與度；其次，在學生預習階段通過線上形式給學生發(fā)放探究性問題，讓他們在預習的過程中思索問題，并結(jié)合本地區(qū)的實際情況設計課內(nèi)、課外等豐富的活動，引導學生找出解決問題的方法和途徑；最后，在課堂教學階段引導學生通過口述的方式再現(xiàn)自己的思維過程，展示自己思考的結(jié)果，從而完成探究性教學任務。通過設置探究性教學問題不僅能夠給予學生自主學習的機會，還能讓他們在問題的引導下不斷擴展自己學習的深度，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，最終達到增強政治教學探究性的目的。

（三）創(chuàng)建合作性學習小組，增強政治教學的實效性

實效性即教學的效率，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵影響因素，學生只有提高了學習和解決問題的實效性，構(gòu)建高效課堂的計劃才能實現(xiàn)。但是在以往教學的過程中，教師將過多時間和精力放在了習題訓練上，學生在反復訓練的過程中產(chǎn)生了疲乏感，因此無法明顯提升課堂教學的實效性。為了將高效課堂的理念落到實處，增強政治教學的實效性，教師可以創(chuàng)建合作性學習小組，重視設計導學案、探究問題，以小組的形式開展教學活動，讓學生能夠在與組內(nèi)成員交流探討的過程中共同解決政治問題，從而改變傳統(tǒng)教學模式低迷的狀態(tài)。具體而言，首先，教師要在分組之前提前全面了解和調(diào)查學生，綜合考量他們以往的成績、學習效率、學習態(tài)度等元素，然后將其按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分為實力均衡的不同小組，從而保證教學的公平性。為了保證每個小組成員都能積極參與活動，教師應該結(jié)合教學需求靈活設定小組人數(shù)，最多不要超過8 個人，按照性別、興趣、能力和學習水平等方面合理搭配每組成員，保證成員之間存在差異性和互補性。其次，根據(jù)教學重難點設計導學案，明確設定教學目標，合理設計探究問題，引導不同小組針對同一個教學主題展開探索，讓他們自行決定探索角度并在小組內(nèi)部明確進行分工，確保每一個學生都能明確自己在組內(nèi)的主人翁地位，從而調(diào)動他們參與合作學習的熱情。最后，無論是同桌學習還是小組合作，教師都要給予各小組足夠的探究討論時間以便學生獨立展開思考，引導學生在小組合作過程中進一步討論、學習，集合小組內(nèi)部全體成員的探究結(jié)果形成綜合性的學習成果，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢和價值。通過創(chuàng)建合作性學習小組的方式不僅能夠鍛煉高中生的人際交往能力，還能極大限度地增強政治教學的實效性。

（四）利用多媒體教學技術(shù)，增強政治教學的新穎性

新穎性是現(xiàn)代教學模式對政治教學提出的新要求，也是吸引學生參與課堂教學的重要因素，只有具備新穎性的教學才能實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。而目前的政治教學過程中，由于教師深受傳統(tǒng)教育思想及高考制度的影響，他們在實際教學過程中并沒有貫徹新課程標準的精髓理念，沒有體現(xiàn)教學的新穎性。因此，為了真正落實新課程標準的教育思想，增強政治教學的新穎性，教師可以合理利用多媒體教學技術(shù)，通過視聽結(jié)合的感官形式帶給高中生豐富的學習體驗，讓他們認識到政治教學的創(chuàng)新發(fā)展前景，并在參與政治教學的過程中學習政治知識、增強道德修養(yǎng)。具體而言，一方面，使用多媒體技術(shù)必須契合課程教學的主題和內(nèi)容，教師可以在備課階段分析和解讀教學內(nèi)容，設計使用多媒體技術(shù)的方法和時間段，使之成為推動課堂教學發(fā)展的有效措施，而不只是活躍氛圍的表面形式；另一方面，教師可以在課堂教學階段通過多媒體技術(shù)展示契合教學內(nèi)容的圖片、視頻等多樣化的資源，利用生活現(xiàn)象、實物演示、圖畫再現(xiàn)、語言描述等方式營造多重情境，將知識重難點設計成問題場景，通過直觀、形象的演示調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，將知識從抽象轉(zhuǎn)為具體、從復雜轉(zhuǎn)為簡單，讓學生通過創(chuàng)新化的教學模式加深理解和感悟政治概念、事件等。通過使用多媒體技術(shù)不僅能夠調(diào)動學生的熱情，還能增強教學的新穎性和先進性。基于此，運用多媒體技術(shù)能夠陶冶學生的情操，為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，提高他們的適應能力。

（五）引入社會性教學內(nèi)容，增強政治教學的豐富性

教學內(nèi)容的豐富性是提升教學有效性的基礎前提，只有不斷擴展學生的學習范圍、為課堂教學增添更多資源，才能構(gòu)建高效的政治課堂。而在以往的教學過程中，教師通常以教材為主要素材來源，單一解讀和講解教材內(nèi)容，所以教學內(nèi)容難免顯得較單薄。因此，為了構(gòu)建高效政治課堂，增強教學的豐富性，教師可以引入社會性教學內(nèi)容，引導學生關(guān)注時事政治內(nèi)容和社會新聞，為課堂教學增添豐富的素材資源，促使學生將課程理論與社會發(fā)展結(jié)合起來。展開來說，首先，教師要掌握較全面的知識和豐富的社會閱歷，可以根據(jù)實際課程內(nèi)容設計教學主題，依據(jù)主題開展教學活動，引導學生廣泛搜集時事政治素材內(nèi)容，教師在課堂上講解知識點時要靈活運用學生搜集的素材，做到信手拈來、旁征博引，從多個角度引導學生分析事件，從而加強認識知識；其次，教師要靈活運用授課形式，在課堂上引入報紙和真實案例，采取談話式、討論法、探究式等多樣化的手段展開教學，加強教學實踐性與理論性相結(jié)合，彌補政治內(nèi)容的呆板、不足；再次，教師還可以為學生推薦學習平臺或網(wǎng)址，引導學生根據(jù)教師設定的主題通過互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端、新聞資訊臺等新媒體平臺了解社會政治事件，并在這個過程中融入自己的見解和想法；最后，教師要根據(jù)學生搜集的資源和內(nèi)容開展主題分享交流會，讓高中生在分享和互動的過程中表達自己對政治教學內(nèi)容和時事政治內(nèi)容的看法。通過引入社會性教學內(nèi)容不僅能夠增強政治教學的豐富性，還能培養(yǎng)高中生良好的社會價值觀念。

（六）構(gòu)建激勵性教學機制，增強政治教學的活躍性

課堂氛圍的活躍性是構(gòu)建高效課堂的前提條件，只有不斷增強教學的活躍性，學生才能在寬松、民主的環(huán)境中充分發(fā)揮能動性，從而形成良性的教學循環(huán)，逐漸提高學生課堂的參與度。而在傳統(tǒng)的教學模式下，由于教師過于關(guān)注學生的學習成績，導致師生之間的關(guān)系十分僵化，再加上教學形式單一、枯燥，很難調(diào)動學生學習的積極性，因此課堂氛圍很難達到活躍的狀態(tài)。為了在新課程改革背景下構(gòu)建高效政治課堂，不斷增強政治教學的活躍性，教師可以構(gòu)建激勵性教學機制，肯定學生的創(chuàng)新想法，鼓勵他們積極參與課堂教學過程，樹立堅實的學習信心，從而在學生廣泛參與教學活動的過程中增強教學的活躍性。具體而言，教師要提前了解學生，分析他們的性格特征，根據(jù)學生之間的個體差異性選擇不同的激勵方案，借助激勵性語言、鼓勵的眼神和動作幫助每一個學生認識到自己的閃光點，并通過合理的激勵措施幫助他們獲得學習的滿足感和成就感，調(diào)動他們參與課堂的熱情。對于課堂參與度不高的學生來說，教師可以利用案例教學法講解知識、提出問題、設計搶答的形式，最先回答并且答案正確的學生就可以獲得獎勵，同時還能得到教師和同學的表揚和鼓勵，從而促使他們感受到成就感，幫助他們重新樹立學習政治的自信心。而在小組合作學習過程中，教師可以根據(jù)學生的不同層次設計難度不同的問題，小組內(nèi)成員分工明確，再設計完善的獎勵機制，對最快完成、正確率最高的小組給予獎勵，在后續(xù)評價環(huán)節(jié)中鼓勵和指導學生，讓學生在小組合作學習過程中落實互幫互助，增強知識體驗。通過構(gòu)建激勵性教學機制不僅能夠增強政治教學的活躍性，還能夠進一步激發(fā)學生的學習潛能，以此達到構(gòu)建高效課堂的目的。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程改革背景下高中政治教學過程中，教師應該圍繞學生的實際需求及政治課程標準的要求，通過創(chuàng)設生動的教學情境、設置探究性教學問題等方式不斷優(yōu)化政治教學模式，從而構(gòu)建高效課堂。在這個過程中，教師可以深入分析和解讀政治學科的教育理念并將其合理融入教學過程，從而實現(xiàn)提升教學有效性的目的。