多元評價在小班化《道德與法治》教學(xué)中的探索與實踐

范宗英

摘要：眾所周知，學(xué)生開始初步對道德以及法律建立初步的認知便是從《道德與法治》這門學(xué)科學(xué)起。這門學(xué)科對學(xué)生的身心健康發(fā)展、對孩子建立正確的價值觀、是非觀等等具有重大意義。所以在進行該學(xué)科的學(xué)習(xí)時，教師可以借助多元評價方式，通過對某件案例的多方面客觀評價，讓學(xué)生更深的得到感悟。同時，對同學(xué)們的多遠評價有利于學(xué)生之間更加和睦相處，能夠讓學(xué)生通過多遠評價對自身有更為清楚的認識，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。下面是多元評價在小班化《道德與法治》教學(xué)中的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：多元評價;小學(xué);道德與法治;小班化;探索實踐

前言：

在《道德與法治》中，一個個貼近生活的案例讓學(xué)生從中體會人性，體會高尚品德的可貴，體會法治社會下人們應(yīng)該遵守的規(guī)則?？芍^這門學(xué)科與學(xué)生的生活息息相關(guān)。這個時候，對待課文內(nèi)容教師更應(yīng)該從多方面，多角度向?qū)W生展現(xiàn)它的內(nèi)涵，進而引發(fā)學(xué)生對周圍同學(xué)的關(guān)注。同時，小班化的教學(xué)為教師提供了更為充足的空間，也更為教師尋找多方面論證信息，做好多元評價做好充足準備。下面則是多元評價在小班化《道德與法治》教學(xué)中的探索與實踐。

一、尊重差異，合理評價

每個學(xué)生由于成長環(huán)境的不同以及個體對周圍事物的認知不同，他們都有自己的行為特征與對事情獨特的處理觀念。因此，教師在對學(xué)生進行評價時，要結(jié)合學(xué)生的生長環(huán)境以及其他方式進行多方面評價，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，進行合理的評價。小班化的《道德與法治》教學(xué)，能讓教師有充足的時間進行對學(xué)生的了解，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中，從同學(xué)們的個體差異出發(fā)，建立合格有效的評價體系，更多的關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提升。這樣才能真正發(fā)揮《道德與法治》的真正作用。

例如，在人教版，小學(xué)六年級上冊《道德與法治》，第五課《這些事我來做》中，教師可以向同學(xué)們講述這節(jié)課的同時，引發(fā)學(xué)生對自己在日常生活中的作為的思考。然后老師可以根據(jù)對學(xué)生最近的表現(xiàn)狀況以及對學(xué)生個體的了解，多方面進行評價他們對待這個問題的看法。鼓勵學(xué)生在日常生活中做一個更加優(yōu)秀的人，同時勸誡學(xué)生改正自己在有些方面的缺點，進而做一個優(yōu)秀的人。而且，這樣還有利于學(xué)生之間更好的了解對方，有利于學(xué)生之間的互幫互助，友好和睦相處。由此可見教師尊重個體差異，進行合理評價的重要性。

二、鼓勵肯定，互幫互助

在教師進行對學(xué)生的合理評價時，也要鼓勵學(xué)生，給予一定的肯定，讓他們意識到自己也能變得更加優(yōu)秀。眾所周知，別人對自己的不看好并不可怕，可怕的是自己就對自己產(chǎn)生放棄心理，這樣才是真正的失敗。所以，教師適當(dāng)給予學(xué)生肯定以及表揚，讓學(xué)生主動發(fā)掘自身優(yōu)點，學(xué)會欣賞自己。同時讓學(xué)生之間互相評價，尋找對方的優(yōu)點以及缺點，在大家的共同努力下一期改正不好的習(xí)慣等等，互幫互助，最后成為更加閃耀的自己。從中更能體現(xiàn)到多元評價在小班化《道德與法治》教學(xué)中發(fā)揮的作用。

例如，在人教版，小學(xué)六年級上冊《道德與法治》，第五課《這些事我來做》中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己在日常生活中做了哪些力所能及的事情，以及一些違反紀律的小事，并說明原因。然后讓學(xué)生之間互相說說自己對對方的看法等。進而引導(dǎo)學(xué)生互幫互助進行改正，真正體會《道德與法治》的真正內(nèi)涵。

三、家長參與，適時適性

多元評價在小班化《道德與法治》教學(xué)中的探究也離不開家長們的參與，畢竟家長是陪伴孩子最多的人，他們對孩子會有更多的了解。而且當(dāng)今時代科技發(fā)展迅速，家長對學(xué)生日常生活的記錄多種多樣，所以讓家長適時的參與多元評價的過程中來，有利于教師更好的了解孩子，進行正確評價以及勸誡。這樣更能夠擴展延伸《道德與法治》的教育功能。

例如，在人教版，小學(xué)六年級上冊《道德與法治》，第五課《這些事我來做》中，可以讓家長記錄學(xué)生在家期間做的事情以及在家表現(xiàn)，可以通過表格或者獎勵紅花的形式進行記錄，又或者家長可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳照片，實現(xiàn)與其他家長以及教師的共享，這樣，也利于今后查閱。能夠讓教師對學(xué)生的了解更近一步，更好的進行評價與勸誡。讓學(xué)生體會到《道德與法治》帶給人們的好處，有利于學(xué)生素質(zhì)的提升以及對生活熱愛興趣的提高。

總結(jié)：

教師、學(xué)生、家長多維一體的評價方式能夠更全面、更客觀的反應(yīng)學(xué)生的整體狀況以及在這段學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)?！兜赖屡c法治》課程的深入實施，離不開教師對于多元評價的理解與運用，也離不開長久的實驗嘗試與改進，唯有反復(fù)改進，才能發(fā)揮多元評價在小班化《道德與法治》教學(xué)中的重要作用。

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義烏市廿三里第二小學(xué)，浙江 義烏? ?322013