“大思政”視域下高職院校思政課獲得感調(diào)查研究
——以天津城市職業(yè)學(xué)院為例

孫 靜，崔 媛

(天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，圍繞高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，高度重視思想政治理論課 ( 以下簡(jiǎn)稱思政課 ) 建設(shè)，習(xí)近平總書記多次在大會(huì)上強(qiáng)調(diào)辦好思政課的緊迫性和必要性，并多次提出意見。他強(qiáng)調(diào)，高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。在新時(shí)代，高職院校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，樹牢“大思政”教育理念，整合多方教育資源，最大限度地提升學(xué)生們?cè)谒颊n堂上的獲得感，從而引領(lǐng)學(xué)生的思想，規(guī)范其行為，塑造具有堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念的時(shí)代新人。

思政課是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和觀念培養(yǎng)的主要途徑，對(duì)高職院校學(xué)生樹立理想信念、塑造健全人格有著重大作用。目前，在大時(shí)代背景下國家對(duì)高職學(xué)校教學(xué)也提出了更高的要求，不但要培育符合國家建設(shè)所需要的高技能型技術(shù)應(yīng)用人才，更要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理想的培育、三觀的培養(yǎng)和健全，為國家、社會(huì)發(fā)展培育所需要的人才，以達(dá)到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高職院校的思政課也就顯得尤為重要。

一、高職院校思政課獲得感的現(xiàn)狀調(diào)查分析

本次調(diào)查內(nèi)容的設(shè)定，意在了解學(xué)生們經(jīng)過對(duì)《形勢(shì)與政策》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》等課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)大學(xué)思政課是否產(chǎn)生全新理解與感受，并且通過大學(xué)思政教育課有了哪些改變，得到了哪些方面的新發(fā)展。鑒于多方因素考慮，此次調(diào)查主要針對(duì)我校2020級(jí)高職學(xué)生，共回收問卷649份。此次調(diào)查的主體中女生占到73.81%，男生占到26.19%，文理科學(xué)生所占比例相當(dāng)，文科類學(xué)生占比46.84%，理科類學(xué)生占比47.3%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于思政課堂老師所講的內(nèi)容較為感興趣(見圖1)，并能夠充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段開設(shè)思政課的重要性及必要性(見圖2)，并且通過此次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們通過大一階段思政課的學(xué)習(xí)，在多個(gè)方面都有了不同程度上的收獲，對(duì)學(xué)生自身也有不同層面的積極影響。

圖1 對(duì)思政課的感興趣程度

圖2 上思政課是否有必要

通過對(duì)此次調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谒颊n上有了不同程度的收獲，同時(shí)，也對(duì)我院思政課教師提出了一定的要求。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，通過大一一年思政課的學(xué)習(xí)，不僅增加了自己的政治理論知識(shí)、了解了更多的國際新聞、對(duì)中國有了更多的了解、關(guān)注了更多的時(shí)政熱點(diǎn)，更加進(jìn)一步深化了自己的思想境界，從而引導(dǎo)自己“三觀”的正確形成。較之以前，同學(xué)們更樂于去關(guān)注國內(nèi)國外的政治事件，知曉了一些事情發(fā)生的前因后果，了解了一些事件的始末，在這個(gè)過程中深化了學(xué)生的思想境界，引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。通過思政課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的生活也有了一些較為明顯的改變。在生活中會(huì)主動(dòng)去關(guān)注一些社會(huì)新聞，更能理解國家的一些政策和決策，更愿意去探究新聞標(biāo)題背后的事實(shí)真相，以及更愿意去表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)，看待問題也有了更多自己的見解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)思政課不感興趣的原因在于不了解課程內(nèi)容與實(shí)際生活的共通點(diǎn)，找不到理論與實(shí)踐之間的連接點(diǎn)。在每節(jié)思政課堂上通過學(xué)生們對(duì)近期時(shí)政熱點(diǎn)的分享，提高學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)新聞的關(guān)注度，使得學(xué)生對(duì)這些問題有了了解，也有了自己想表達(dá)的觀點(diǎn)。不僅如此，通過這幾門思政課的學(xué)習(xí)，還大幅提升了學(xué)生的民族自豪感，對(duì)于提升社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)凝聚力有著重要意義。此次調(diào)查結(jié)果也顯示，22.96%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上100%的人都是愛國的，認(rèn)為90%左右的人愛國的占比為42.37%，認(rèn)為80%左右的人愛國的占比為18.95%，這幾個(gè)數(shù)據(jù)占據(jù)總?cè)藬?shù)的84.28%，從這一數(shù)據(jù)能體現(xiàn)出來我院絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義制度優(yōu)越性的自信心，以及對(duì)于中國特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感。

通過對(duì)以上數(shù)據(jù)的分析，我們能夠看出，學(xué)生們通過《形勢(shì)與政策》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》等課程的學(xué)習(xí)，不僅在理論知識(shí)方面有所提高，而且在思想境界方面也有所深化。課堂上教師們不僅循循善誘、悉心教導(dǎo)，而且還在向同學(xué)們講授知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓同學(xué)們能夠在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。據(jù)調(diào)查分析，通過思政課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一方面在課堂上對(duì)思政課更加感興趣，另一方面在課下對(duì)于社會(huì)中時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注度不斷提升，并且能夠?qū)⒄n堂所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活融合起來。但僅僅這樣還沒有達(dá)到思政課的教學(xué)目標(biāo)，在“大思政”背景下，還存在一些問題，制約著學(xué)生在思政課上的獲得感。

二、影響高職院校思政課獲得感的制約因素

近年來，思政課建設(shè)得到了各方的高度重視，也在這個(gè)發(fā)展過程中產(chǎn)生了較好的成效。這對(duì)于思政課教師也提出了較高的要求，教師們樂教善教、潛心育人，不斷更新教學(xué)中的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生在思政教育方面的學(xué)習(xí)要求，教師隊(duì)伍規(guī)模和素質(zhì)也在穩(wěn)步提升。但隨著學(xué)生群體的改變，對(duì)思政教師在課堂上教學(xué)方法的多樣性，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、實(shí)效性，教師個(gè)人人格魅力都隨之有了更高的要求。通過此次調(diào)查也能發(fā)現(xiàn)，在“大思政”視域下，高職院校學(xué)生思想的深化，以及知識(shí)面的拓展都在思政課學(xué)習(xí)后有了明顯的提高。但不可否認(rèn)的是，在思政課建設(shè)中還有一些值得改進(jìn)的地方，仍存在一些阻礙思政課建設(shè)進(jìn)程的問題：

(一)網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊

隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹匾d體，而當(dāng)代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)世界的“原住民”，更是從小到大都接受著網(wǎng)絡(luò)信息的洗禮與引導(dǎo)。學(xué)生們?nèi)粘５慕涣鞣绞脚c獲取信息的途徑趨于多樣化，微信、微博、抖音、B站等新媒體上充斥著各種各樣的信息……面對(duì)洶涌而來的“微時(shí)代”，學(xué)生們每天都會(huì)在不經(jīng)意間接受到大量信息的沖擊，這其中不乏誤導(dǎo)人們思想的一些有害信息。而這些信息的沖擊又是隨時(shí)的、潛在的、多方面的。從而在潛移默化中影響著學(xué)生的思想，改變著他們的行為。這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生正確“三觀”的形成，降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也減弱了學(xué)生在思政課上的獲得感。

(二)課堂實(shí)效性欠佳

思政課建設(shè)的加強(qiáng)以及學(xué)生綜合水平的提高，都對(duì)思政課教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)教育教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)人才需求的矛盾在日益凸顯，不僅在理論學(xué)識(shí)和教學(xué)方法方面，而且在教學(xué)態(tài)度、人格魅力、課堂與微平臺(tái)的結(jié)合等方面都對(duì)思政教師有了更高的要求。要求思政課教師有更淵博的學(xué)識(shí)、更寬廣的視野、更優(yōu)秀的人格魅力以及更端正的德行，來進(jìn)行課堂教學(xué)，才能夠讓學(xué)生們更愿意聽、更愿意學(xué)、更愿意想、更能有所收獲。但是，很多方面的提高并不是短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，因此在教學(xué)過程中就容易出現(xiàn)效果不佳的情況。這在教學(xué)過程中需要很多因素之間相互配合，相互促進(jìn)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。一旦課堂內(nèi)容無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也就容易切斷老師發(fā)來的“信號(hào)”，導(dǎo)致在課堂上收獲甚微。

(三)學(xué)生群體的獨(dú)特性

目前大學(xué)階段的學(xué)生大多是00后，這一群體有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)，他們是網(wǎng)絡(luò)世界的“原住民”。相比于80后和90后而言，他們是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的一代，這一時(shí)代的青年由于通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)于國家和世界有了更多的認(rèn)識(shí)，有著與生俱來的民族自信心和自豪感。但這一時(shí)期的青年們對(duì)于近代歷史上那些革命、戰(zhàn)爭(zhēng)、流血、犧牲缺少一些深入感受。作為成長(zhǎng)在祖國飛速發(fā)展、日新月異的年代，學(xué)生們更多的感受到的是發(fā)展、進(jìn)步、繁榮，對(duì)于國家近代以來的動(dòng)蕩、破碎、戰(zhàn)爭(zhēng)都無法有深入的認(rèn)識(shí)。因此，這便造成了課堂中的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活較難結(jié)合起來，得不到現(xiàn)實(shí)的支撐，便很難切實(shí)深入地理解一些理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣也會(huì)隨之降低，因此造成學(xué)生在課堂上的獲得感較少。思政課的作用便是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和感受不同歷史時(shí)期的發(fā)展變化，但怎樣讓00后學(xué)生能夠?qū)v史事件有更加深入的認(rèn)知，是思政課建設(shè)今后有待改進(jìn)的地方。

三、“大思政”視域下高職院校思政課獲得感的提升思路

“獲得感”是對(duì)獲得的感受、感知與感悟，是一種正向性、肯定性、積極性的評(píng)價(jià)。大學(xué)生思政課的獲得感是指大學(xué)生感受到思政課是學(xué)有所獲、學(xué)有所用。如何去提升學(xué)生們?cè)谒颊n上的獲得感，是思政教師們關(guān)切的問題，更是體現(xiàn)思想政治教育成果的重要因素。因此，提升學(xué)生在思政課堂上的獲得感顯得尤為重要。在“大思政”視域下，我們認(rèn)為要增強(qiáng)高職院校學(xué)生的思政課獲得感，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

(一)營造良好的思政教育環(huán)境

良好的環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供重要的隱性教育，這些隱形教育元素會(huì)滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，從而在不經(jīng)意間影響學(xué)生“三觀”的形成，并內(nèi)化于心、外化于行，最終體現(xiàn)在學(xué)生的行動(dòng)中。隱性教育不同于顯性教育的是，隱性教育更難被注意到，更少被關(guān)注到，卻能夠起到滲透于無形的作用，無形中內(nèi)化到學(xué)生思想里，又進(jìn)一步外化到學(xué)生的行動(dòng)中，從而對(duì)學(xué)生的行為有一定的改變。以往的思政課教學(xué)傾向于關(guān)注對(duì)學(xué)生的顯性教育，對(duì)于隱性教育雖然有了一定程度的重視，但是力度還不夠。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源、有效利用社會(huì)資源、注重用好家庭資源、高效利用好網(wǎng)絡(luò)媒體資源，為學(xué)生提供一個(gè)好的思政教育環(huán)境。思政教育資源的協(xié)同應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的思政教育環(huán)境，使學(xué)生能夠無時(shí)無刻不在接受著思想政治教育，從而進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的效果，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們?cè)谒颊n堂上的獲得感。

(二)提高思政教師的綜合能力

一方面，思想政治課內(nèi)容廣泛，涉及很多方面知識(shí)。課程的綜合性要求思政教師也要相應(yīng)地具備較高的綜合素質(zhì)，這就要求教師在日常生活中提高自身的理論儲(chǔ)備，多元化地接收各方消息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并對(duì)其進(jìn)行篩選與梳理，還要不斷地夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，拓展自身的理論深度，從而在廣度和深度上提升自己的理論水平，以增強(qiáng)自己的專業(yè)能力與水平，贏得學(xué)生們的信服感，從而提高思政課堂上的抬頭率，讓學(xué)生們能夠在課堂上收獲更多的正能量。另一方面，近年來國內(nèi)外形勢(shì)瞬息萬變，每時(shí)每刻都在發(fā)生著巨大的變化，這就要求思政教師能夠緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新自己的知識(shí)系統(tǒng)與教學(xué)方式，對(duì)待不同的知識(shí)點(diǎn)、不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)，懂得現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事情和課堂知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂上有更多的收獲。

(三)建立起課程理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

所學(xué)內(nèi)容如果是脫離實(shí)際的，那么對(duì)于學(xué)生來說，很多知識(shí)都較難去理解。只有建立起理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，才能引發(fā)學(xué)生的深入思考，并因此能夠較快地理解老師所講的內(nèi)容，構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。古人說“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！币簿褪钦f，引導(dǎo)青少年養(yǎng)成正確的思想觀念，是一件對(duì)家庭、社會(huì)、國家、民族都有著巨大貢獻(xiàn)的事情。教師一旦搭建起課程內(nèi)容與生活實(shí)際的橋梁，那么對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)也會(huì)是水到渠成的事情，學(xué)生能理解所學(xué)內(nèi)容，也能夠去提升自己的理論素養(yǎng)。那么如何建立起課程理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，這就需要思政教師深入去挖掘理論知識(shí)中與現(xiàn)實(shí)的連接點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，另一方面可以借助科技手段，使用視頻、VR虛擬仿真場(chǎng)景等提高學(xué)生的參與感，以及對(duì)于理論知識(shí)的感受度，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，增加學(xué)生在思政課堂上的獲得感。

思政課作為高職院校學(xué)生接受思想政治教育的主要途徑，有著不可取代的重要地位，讓高職院校學(xué)生能夠通過思政課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思想觀念、形成正確的“三觀”、樹立堅(jiān)定的理想信念，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才、社會(huì)的進(jìn)步以及國家未來的發(fā)展都具有重要意義。只有在“大思政”視域下優(yōu)化整合多方資源，合力推進(jìn)高職院校思政課的獲得感，才能更好地培育出能夠擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的新時(shí)代的青年。