基于“1+X”證書(shū)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

蔡杰，王立明

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300221)

一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

(一)建設(shè)智慧社會(huì)創(chuàng)造新機(jī)遇

黨的十九大報(bào)告提出“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)”目標(biāo)，大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的深度應(yīng)用。以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為代表的新一代信息技術(shù)成為驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)力進(jìn)步的重要手段，新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新，不斷催生新興業(yè)態(tài)，形成新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，正在推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段快速向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變。國(guó)家的政策引導(dǎo)和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇，專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)必須要立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的復(fù)合型技術(shù)技能人才，為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

(二)培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才面臨新挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)愈發(fā)明顯，對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求也愈發(fā)緊迫。物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)催生出的新行業(yè)、新崗位、新工種不斷涌現(xiàn)，使得現(xiàn)代職業(yè)既高度分化又高度綜合的特征愈發(fā)明顯。一方面，在產(chǎn)業(yè)高度分工的背景下,職業(yè)劃分越來(lái)越細(xì)；另一方面，職業(yè)跨界屬性愈加凸顯，崗位環(huán)境多變，工作任務(wù)復(fù)雜，對(duì)崗位綜合能力要求越來(lái)越高，單一技能已越來(lái)越不能適應(yīng)工作要求。此外，隨著百萬(wàn)擴(kuò)招等政策的實(shí)施，高等教育普及度顯著提高，高職教育呈現(xiàn)出生源多元化、需求多樣化的特點(diǎn)。這種產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)對(duì)技術(shù)技能人才需求的新變化使得高職復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。所以，高等職業(yè)教育必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)單個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的局限，從專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)協(xié)同的視角建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群，追蹤新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，培養(yǎng)出新時(shí)代智慧社會(huì)建設(shè)發(fā)展所需要的物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、崗位能力和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要素分析

(一)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和崗位分析

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)總體上可以分為物聯(lián)網(wǎng)制造業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)制造業(yè)以感知端設(shè)備制造業(yè)為主，物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)以物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)服務(wù)為主。根據(jù)國(guó)家整體發(fā)展布局，物聯(lián)網(wǎng)制造業(yè)主要集中于珠三角、長(zhǎng)三角地區(qū)，而包括天津在內(nèi)的京津冀地區(qū)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要面向的物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)領(lǐng)域。

物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)主要包括物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用集成服務(wù)業(yè)以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)業(yè)四大類(lèi)。物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

在物聯(lián)網(wǎng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中，處于中下游位置的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成商、中間件及應(yīng)用供應(yīng)商、服務(wù)提供商主要面向的是物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，占據(jù)的價(jià)值達(dá)到整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的70%以上。這些集多種角色于一體的企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才的需求是最強(qiáng)烈的，面向高職層次工作者的主要工作崗位有：物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝調(diào)試員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)維技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)程序員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷(xiāo)售工程師等。各位崗位所要求的主要崗位能力如表1所示。

表1 物聯(lián)網(wǎng)主要崗位能力

(二)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要素分析

2019年4月，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，明確“強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，率先開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革”，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作?！?+X”證書(shū)制度作為新時(shí)代職教改革的重要載體，體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育的重要特征，以“1+X”證書(shū)為著力點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、重構(gòu)課程體系，推進(jìn)“三教”改革，是創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式、提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

通過(guò)對(duì)已經(jīng)正式公布的與物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群緊密相關(guān)的“1+X”證書(shū)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)文本進(jìn)行分析，梳理證書(shū)所面向的工作領(lǐng)域、工作崗位和核心技能要求，為專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。與物聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的“1+X”證書(shū)面向崗位與核心技能如表2所示。

表2 與物聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的“1+X”證書(shū)面向崗位與核心技能

三、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

面對(duì)新時(shí)代智慧社會(huì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，緊緊抓住“1+X”證書(shū)這個(gè)著力點(diǎn)，以產(chǎn)教融合為主線，通過(guò)“1+X”證書(shū)，深化學(xué)校與“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)制定和評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)的合作，重構(gòu)“1+X”書(shū)證融通的課程體系，創(chuàng)新“校企共育，課證共生”的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙主體協(xié)同、德技融合、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。

遵循復(fù)合型技術(shù)技能人才“學(xué)徒工——技術(shù)員——現(xiàn)場(chǎng)工程師”的成長(zhǎng)規(guī)律，用證書(shū)將專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)。首先，在核心專(zhuān)業(yè)課程中引入職業(yè)證書(shū)(如“X”證書(shū)、工信部證書(shū)、行業(yè)企業(yè)認(rèn)證等)，實(shí)行教考分離，以證代考，培訓(xùn)所有學(xué)生獲取相應(yīng)證書(shū)，達(dá)到學(xué)徒工水平，成為“應(yīng)用型”技術(shù)技能人才。其次，群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)籌構(gòu)建“平臺(tái)共享、模塊分流、技能擴(kuò)展”的課程體系，通過(guò)各個(gè)技能擴(kuò)展教學(xué)模塊的教學(xué)，引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生獲取多個(gè)“X”證書(shū)，使學(xué)生熟悉物聯(lián)網(wǎng)交叉領(lǐng)域，增強(qiáng)崗位能力，達(dá)到技術(shù)員水平，成為“復(fù)合型”技術(shù)技能人才。最后，通過(guò)深化工程實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)和各級(jí)各類(lèi)技能大賽的培訓(xùn)，打造“尖子”學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)工程師水平，成為“創(chuàng)新型”技術(shù)技能人才。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群課程資源建設(shè)、實(shí)施三教改革，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，搭建服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展國(guó)際交流，全面提升物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！靶Ｆ蠊灿?，課證共生”的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式如圖2所示。

圖2 “校企共育 課證共生”人才培養(yǎng)模式

四、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

(一)進(jìn)行書(shū)證融通，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)群課程體系

專(zhuān)業(yè)課程體系作為職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)群所面向的崗位群人才需求，結(jié)合“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作，建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)融合的、基于校企合作的“平臺(tái)共享、模塊分流、技能擴(kuò)展”的專(zhuān)業(yè)群課程體系，如圖3所示。證書(shū)與課程相生相伴，采用“多對(duì)多”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生獲得多種類(lèi)型技能證書(shū)，以考取技能證書(shū)作為群內(nèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展的有效途徑，培育復(fù)合型技術(shù)技能人才。

圖3 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群課程體系

(二)加強(qiáng)校企合作，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程和實(shí)訓(xùn)資源

對(duì)照 “平臺(tái)共享、模塊分流、技能擴(kuò)展”的專(zhuān)業(yè)群課程體系教學(xué)需要，遵循“育訓(xùn)結(jié)合，德技并修，開(kāi)放共享”的原則，加強(qiáng)與“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)制定單位的合作，校企共建以學(xué)習(xí)者為中心，與專(zhuān)業(yè)群課程體系相匹配的專(zhuān)業(yè)群課程教學(xué)資源庫(kù)和實(shí)訓(xùn)資源。重點(diǎn)加強(qiáng)兩個(gè)方面的建設(shè)。

1.加強(qiáng)課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。課程教學(xué)資源是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必備條件，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。在生源多元化，學(xué)生需求不斷豐富的大背景下，課程教學(xué)資源庫(kù)必須要支持線上線下混合式教學(xué)模式。通過(guò)與校企合作，依托企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搭建教學(xué)資源支撐平臺(tái)，引入大量企業(yè)工程項(xiàng)目，建設(shè)包含視頻、教材、實(shí)訓(xùn)案例等形式多樣的教學(xué)資源，能夠支撐關(guān)鍵性技能培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，滿足專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)需求，滿足“1+X”證書(shū)培訓(xùn)教學(xué)需求，滿足百萬(wàn)擴(kuò)招教學(xué)需求，滿足魯班工坊國(guó)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)需求，為專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供有力支撐。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)資源實(shí)用性建設(shè)。實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)必須要以支撐專(zhuān)業(yè)群核心實(shí)訓(xùn)教學(xué)為目標(biāo)，避免出現(xiàn)因?qū)嵱?xùn)資源與教學(xué)要求不匹配而導(dǎo)致的資源利用率不高的情況。在建設(shè)中需要轉(zhuǎn)變思想，摒棄只注重“硬件”的建設(shè)模式，更多地關(guān)注于“軟件”資源建設(shè)，包括與硬件設(shè)備配套的各種教學(xué)資源、能夠方便系統(tǒng)使用和維護(hù)的管理平臺(tái)和軟件、對(duì)使用教師的培訓(xùn)等。要努力打造優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源，使廣大教師和學(xué)生愿意用、能夠用，讓實(shí)訓(xùn)資源充分發(fā)揮作用。同時(shí),充分考慮實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)放性和共享性，采用“功能集約、專(zhuān)業(yè)集群、資源集成”的方法進(jìn)行建設(shè)，使物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)可以共享使用各種設(shè)備和資源，提升實(shí)訓(xùn)基地管理的智能化水平，提高實(shí)訓(xùn)基地的共享度、使用效率和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(三)落實(shí)校企共育，豐富人才培養(yǎng)形式

學(xué)校與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，分別建立物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新班和物聯(lián)網(wǎng)訂單班，引入企業(yè)工程師入校參與課程體系構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)校企共育，將企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目案例、工程技術(shù)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，強(qiáng)化工程實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)。以創(chuàng)新班的形式促進(jìn)“高端”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以訂單班的形式促進(jìn)“中端”復(fù)合型人才培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擔(dān)任工程師和老師的助手，參與到工程項(xiàng)目建設(shè)中，通過(guò)“做中學(xué)、做中練”的方式，讓學(xué)生不斷參與工程項(xiàng)目實(shí)踐工作。在實(shí)踐中了解企業(yè)文化，感受企業(yè)氛圍，熟悉工作流程，扎實(shí)理論知識(shí)，熟練操作技能，提升實(shí)踐水平。使學(xué)生由最初的“學(xué)徒工”逐步提升為“技術(shù)人員”，再成長(zhǎng)為能夠解決實(shí)際問(wèn)題的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。

(四)開(kāi)展分層培訓(xùn)，打造創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資作為最為寶貴的教學(xué)資源，是專(zhuān)業(yè)群發(fā)展建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的動(dòng)力源泉和重要保障。圍繞著“校企共育，課程共生”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施需求，從三個(gè)層次建設(shè)創(chuàng)新型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是加強(qiáng)教師教學(xué)能力和技術(shù)水平的提升。通過(guò)參加技術(shù)培訓(xùn)、講座等形式，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。特別要加強(qiáng)針對(duì)“1+X”證書(shū)的培訓(xùn)，所有專(zhuān)業(yè)教師都要掌握“1+X”證書(shū)的相關(guān)技能并獲取相關(guān)證書(shū)，使教師能夠了解最新的企業(yè)用人需求，具備培養(yǎng)企業(yè)所需人才的技術(shù)能力和教學(xué)能力。二是加強(qiáng)教師技術(shù)研發(fā)能力的提升。加強(qiáng)校企合作，選派教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，通過(guò)與企業(yè)共建的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使教師直接參與企業(yè)工程項(xiàng)目的研發(fā)，解決實(shí)際工程問(wèn)題，積累工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，不斷提升技術(shù)研發(fā)能力，逐步具備培養(yǎng)復(fù)合型人才的技術(shù)能力和教學(xué)能力。三是加強(qiáng)教師社會(huì)服務(wù)能力和資源整合的能力的提升。通過(guò)學(xué)校企業(yè)的深度合作，進(jìn)行校企協(xié)同育人，使教師能夠掌握企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品，并能夠快速將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。能夠服務(wù)社會(huì)，幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和開(kāi)展對(duì)企業(yè)員工的技術(shù)技能培訓(xùn)，具備快速培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的創(chuàng)新型人才的技術(shù)能力和教學(xué)能力。

(五)依托魯班工坊，深化國(guó)際交流合作

天津作為實(shí)施中外人文交流國(guó)際知名品牌——魯班工坊的發(fā)源地，有著豐富的國(guó)際交流合作的資源和經(jīng)驗(yàn)。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群應(yīng)依托魯班工坊，借鑒美國(guó)OBE、德國(guó)雙元制等先進(jìn)理念和優(yōu)秀做法，對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，融入“1+X”技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)具有中國(guó)特色的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。圍繞國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用突出“1+X”證書(shū)的國(guó)際化教學(xué)資源開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生學(xué)歷教育和中短期技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)歷教育和技術(shù)培訓(xùn)，深化國(guó)際交流合作，將中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)技術(shù)、中國(guó)裝備和優(yōu)質(zhì)中國(guó)企業(yè)推向海外，培養(yǎng)滿足國(guó)際化企業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才，助力“一帶一路”倡議。