新文科背景下《數(shù)據(jù)新聞》課程線上線下混合式教學(xué)路徑探索

楊 珊

數(shù)據(jù)新聞是目前融媒體時代里非常受關(guān)注的一種新的新聞表達(dá)方式。自從“中國數(shù)據(jù)新聞第一人”黃志敏老師創(chuàng)建第一屆數(shù)據(jù)新聞工作坊至今，不過6年時間，數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的教育仍然還在發(fā)展初期。目前，數(shù)據(jù)新聞?wù)n程面臨學(xué)科跨度大、知識體系復(fù)雜等難題，基于學(xué)生的學(xué)科背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等具體情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，充分做到因材施教，以期達(dá)到讓學(xué)生既要掌握與融媒體記者基礎(chǔ)技能相適應(yīng)的數(shù)據(jù)新聞識別、數(shù)據(jù)使用、信息圖表呈現(xiàn)等基礎(chǔ)理論和知識；又要掌握與數(shù)據(jù)新聞記者專業(yè)技能相適應(yīng)的數(shù)據(jù)新聞選題、技術(shù)可交互的數(shù)據(jù)可視化的前沿專業(yè)技術(shù)知識。

一、數(shù)據(jù)新聞?wù)n程教學(xué)目標(biāo)

綜合數(shù)據(jù)新聞?wù)n程特點(diǎn)和性質(zhì)，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)及實(shí)踐能力，重點(diǎn)提升學(xué)生三大能力：一是培養(yǎng)“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”以加強(qiáng)學(xué)生對于選題的社會責(zé)任感；二是提高“數(shù)據(jù)思維”以增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)據(jù)信息的駕馭能力；三是訓(xùn)練“數(shù)據(jù)可視化” 技能以提高學(xué)生對于數(shù)據(jù)新聞作品的展現(xiàn)能力。因此，本課程教學(xué)目標(biāo)有二：

（一）強(qiáng)化價值引領(lǐng)：將思政教育有機(jī)融入數(shù)據(jù)新聞?wù)n程之中

著眼于學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)綜合能力的提升與的全面發(fā)展，牢記“為黨育人、為國育才”的課程思政標(biāo)準(zhǔn)和“文理結(jié)合”的新文科教育理念，遵循“四個服務(wù)”發(fā)展方向，根據(jù)卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，來推動課程內(nèi)容升華和信息化改革，通過參加中國數(shù)據(jù)新聞比賽、“數(shù)說中國”項(xiàng)目、公益比賽、獻(xiàn)禮融媒體作品展演等，培養(yǎng)擁有家國情懷、有時代擔(dān)當(dāng)、能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀的數(shù)據(jù)新聞傳播人才。

（二）綜合能力提升：以實(shí)際項(xiàng)目真正提升新聞學(xué)子的數(shù)據(jù)綜合能力

重點(diǎn)要提升學(xué)生兩方面的能力：一方面，提高內(nèi)容生產(chǎn)能力。要求學(xué)生適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，需掌握有一定難度的資訊內(nèi)容生產(chǎn)傳播技術(shù)，具備制作一個完整數(shù)據(jù)新聞作品的能力，包括：從數(shù)據(jù)中尋找新聞價值，數(shù)據(jù)查找、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化工具實(shí)踐等。另一方面，培養(yǎng)綜合實(shí)力。培養(yǎng)“線上”自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自控力；具備社會的洞察力和選題敏感度；擁有數(shù)據(jù)素養(yǎng)和量化研究思維；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和高效溝通力；良好的配色審美和設(shè)計(jì)創(chuàng)新力。

二、數(shù)據(jù)新聞?wù)n程建設(shè)存在的難題

目前，數(shù)據(jù)新聞教育已普遍開展，已成為新聞傳播專業(yè)的必修課程，但總體而言數(shù)據(jù)新聞人才的培養(yǎng)仍然落后于實(shí)踐，在具體實(shí)施層面癥結(jié)頗多，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）“跨學(xué)科的前沿交叉”課程，內(nèi)容涉及廣

從數(shù)據(jù)新聞制作的流程上來看，要創(chuàng)作一個完整的數(shù)據(jù)新聞作品往往需要一定的數(shù)據(jù)抓取能力、數(shù)據(jù)清洗能力，數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)可視化能力。因此，數(shù)據(jù)新聞?wù)n程涉及新聞傳播、統(tǒng)計(jì)學(xué)、可視化設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，國內(nèi)高校普遍認(rèn)識到開設(shè)數(shù)據(jù)新聞需要跨學(xué)科的師資隊(duì)伍，但真正能勝任數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的師資鳳毛麟角。老師們大多擅長于自己的專業(yè)領(lǐng)域，橫跨這么多學(xué)科的師資比較缺乏，多數(shù)高校師資力量存在不足。

（二）課程內(nèi)容文理兼容，難度較大

根據(jù)課前問卷，經(jīng)過兩年的新聞傳播專業(yè)學(xué)習(xí)后，許多新聞專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備基本的采寫能力，但是沒有學(xué)過數(shù)據(jù)分析相關(guān)知識，對于數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識不太熟悉，并且新聞傳播專業(yè)學(xué)生大多數(shù)以文科生為主，對于和數(shù)理知識存在一定“畏懼心理”。

（三）教學(xué)資源不足，教學(xué)模式亟須創(chuàng)新

除了極少數(shù)高校會開設(shè)數(shù)據(jù)新聞專業(yè)，大多高校都是設(shè)置的本科課程，但是課程內(nèi)容多，難度大，一個學(xué)期的學(xué)習(xí)往往難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但因目前國內(nèi)數(shù)據(jù)新聞教學(xué)剛剛起步，學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)資源，且網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和挖掘利用還不足。只有線下的一方授課知識渠道存在一定的單一性，而單純的線上學(xué)習(xí)又存在只看不做的單調(diào)性，因此不僅要挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，還要與線下的授課有機(jī)結(jié)合起來。

三、線上線下混合式“RIBOM”教學(xué)模式路徑探索

針對這一門“學(xué)生難學(xué)”“老師難教”的課程，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出并實(shí)踐了“RIBOM”教學(xué)模式的創(chuàng)新，即：重構(gòu)課程內(nèi)容（Reconfiguration）以適應(yīng)學(xué)生背景和需求，打造定制化數(shù)據(jù)新聞?wù)n程內(nèi)容；引入優(yōu)質(zhì)線上資源 （Introducedand-utilised）以解決跨學(xué)科師資不夠的問題，充實(shí)教學(xué)資源庫；采用BOPPPS教學(xué)方法以提高線上線下混合式教學(xué)的效果，助力學(xué)生深入理解每一堂課；以O(shè)BE理念引入項(xiàng)目助力解決實(shí)際問題的能力；以線上線下行為數(shù)據(jù)重塑一個立體多維的評價體系（Multidimensional evaluation）（見圖1）。

圖1 線上線下混合式教學(xué)的RIBOM模式思路圖

“RIBOM”模式包括：重構(gòu)課程內(nèi)容（Reconfiguration）；引入優(yōu)質(zhì)線上資源（Introduced-and-utilised）充實(shí)教學(xué)資源庫；采用BOPPPS教學(xué)方法以提高線上線下混合式教學(xué)的效果，助力學(xué)生深入理解每一堂課；以O(shè)BE理念引入項(xiàng)目助力解決實(shí)際問題的能力；以線上線下行為數(shù)據(jù)重塑一個立體多維的評價體系（Multidimensional evaluation）。

（一）課程體系重構(gòu)方案（Reconfiguration）

針對“課程內(nèi)容難度較大，文理兼容，以文科生為主的新聞傳播類學(xué)生對量化分析存在畏難情緒”的特點(diǎn)，我們把教材的內(nèi)容重新排列，課程安排上，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律把課程內(nèi)容分成“感性認(rèn)知周期”“理性認(rèn)知周期”“復(fù)雜數(shù)據(jù)表達(dá)與應(yīng)用周期”和“完整數(shù)據(jù)新聞作品制作周期”四個階段，以學(xué)生為中心，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)（見圖2）。這四個周期在內(nèi)容上由淺入深層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，實(shí)踐證明這種方法取得了明顯的效果。

圖2 課程內(nèi)容重構(gòu)后四階段教學(xué)周期示意圖

在感性認(rèn)知周期，我們通過分析疫情期間數(shù)據(jù)新聞的人文關(guān)懷，讓同學(xué)們真切感知數(shù)據(jù)新聞給社會帶來的重大意義；在理性認(rèn)知周期，我們采用探究式學(xué)習(xí)方法，先給出數(shù)據(jù)的使用規(guī)范和分析規(guī)律，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)使用中的道德和法律底線，然后讓學(xué)生自行嘗試通過努力把數(shù)據(jù)分析出來。在復(fù)雜數(shù)據(jù)表達(dá)與應(yīng)用周期，用支架式教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)們獨(dú)立制作疫情地圖、兩會詞云圖等數(shù)據(jù)可視化作品，逐步提升學(xué)生的數(shù)據(jù)新聞表達(dá)能力。在作品制作周期階段，學(xué)生將會遇到一次性格的磨煉，我們采用中國航天事業(yè)的“工匠精神”激勵學(xué)生，讓學(xué)生不畏艱難，堅(jiān)持完成一個完整的作品。自2018年起，還開展了“數(shù)說中國”計(jì)劃，每年圍繞一個主題，用數(shù)據(jù)記錄中國的繁榮發(fā)展。讓學(xué)生根據(jù)已有知識，通過自身經(jīng)驗(yàn)的積累、主動建構(gòu)數(shù)據(jù)新聞的意義。

這四個周期的學(xué)習(xí)過程，符合同學(xué)們的學(xué)習(xí)規(guī)律，既能夠打消同學(xué)們對數(shù)據(jù)的初始“畏懼”，又能夠充分利用時間，盡早開展上機(jī)操作部分的實(shí)踐。

（二）優(yōu)質(zhì)線上資源庫建設(shè)方案（Introduced-and-utilised）

引入優(yōu)秀線上資源的引入，來強(qiáng)壯師資力量。一是引入優(yōu)質(zhì)中國大學(xué)慕課平臺的精品在線課程，比如目前MOOC上的在線精品開放課程——江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的《數(shù)據(jù)新聞與可視化》，通過挑選內(nèi)容、調(diào)整順序，將在線課程內(nèi)容有機(jī)融入課程知識體系之中，以適應(yīng)本校學(xué)生的需求。二是在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，引入優(yōu)質(zhì)虛擬仿真項(xiàng)目，也能提高新聞選題的尋找效率。湖南理工學(xué)院的“負(fù)面輿情應(yīng)對演練虛擬仿真”項(xiàng)目，其“真實(shí)輿情大數(shù)據(jù)系統(tǒng)”具有較高的可信度，可作為選題的重要參考。而數(shù)據(jù)可視化部分可以選擇武漢大學(xué)的“數(shù)據(jù)新聞寫作流程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)”項(xiàng)目，其中的“跟隨范例制作”部分，適用于學(xué)生在線下使用，一邊跟隨課程老師的講解一邊跟著實(shí)際操作。 三是實(shí)時關(guān)注數(shù)據(jù)新聞的一流媒體，不斷豐富案例庫。充分利用中國大學(xué)MOOC平臺+泛亞超星學(xué)習(xí)通等平臺，打造混合式金課。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新途徑（BOPPPS）

1.BOPPPS模型助力線上線下混合式教學(xué)更高效率

在PBL理念的指導(dǎo)下，結(jié)合MOOC和學(xué)習(xí)通等軟硬件的支持，我們上課采用源自加拿大哥倫比亞大學(xué)、一種以教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式——BOPPPS模型進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。它由導(dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective/Outcome）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）、后測（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）六個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成（見圖3）。打造“線上自學(xué)+教室研討+實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐”三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

圖3 《數(shù)據(jù)新聞》課程BOPPPS教學(xué)模型示意圖

根據(jù)《數(shù)據(jù)新聞》課程需求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，規(guī)劃BOPPPS大致流程如下：

課前：學(xué)生通過自學(xué)方式完成課程知識點(diǎn)的視頻和相關(guān)教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，了解章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成在線小測驗(yàn)或話題討論。

課中：以學(xué)生為中心，實(shí)施研討式教學(xué)和實(shí)踐?；趩栴}探究法，以前沿科研、人文關(guān)懷、數(shù)據(jù)新聞創(chuàng)新等話題，通過在線測試、小組合作、討論等互動，加強(qiáng)知識的鞏固與延展；在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生自身情況，采用任務(wù)式教學(xué)法，逐步升級實(shí)踐的難度，因材施教。通過課堂后測和總結(jié)講解，以達(dá)到掌握知識點(diǎn)，并熟練應(yīng)用的教學(xué)目的。

課后：安排具有難度的實(shí)踐活動，圍繞一個主題，記錄中國的繁榮發(fā)展。讓學(xué)生能在“做中學(xué)”，在學(xué)中更加堅(jiān)定“四個自信”，增強(qiáng)學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。

這種集課前、課中、課后于一體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了課程教學(xué)知識傳授+能力培養(yǎng)+價值塑造的高階性，課程內(nèi)容、教學(xué)形式和學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

2.線上+研討式教學(xué)助力線上線下混合式教學(xué)更有深度

章節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)支撐總體培養(yǎng)目標(biāo)，因此在每一個章節(jié)進(jìn)行具體教學(xué)時，利用成熟的精品在線課程的視頻課程，讓線上教學(xué)資源與線下研討式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加深對知識點(diǎn)的理解，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生對話、交流，同時，督促學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流。在整個教學(xué)過程中，教師對學(xué)生起協(xié)作、指導(dǎo)的作用。學(xué)生在任何一個環(huán)節(jié)遇到問題，教師需要及時糾正和幫助。學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識，然而新聞專業(yè)都是文科生，為了幫助學(xué)生克服畏懼心理，讓學(xué)生在線上先行了解，激發(fā)興趣然后再到課堂上解決重難點(diǎn)的問題，講授方式由淺入深，根據(jù)研討和實(shí)踐的表現(xiàn)，再逐步加大授課的難度，層層推進(jìn)進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)，效果事半功倍。

（四）實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建方案（OBE理念）

1.“OBE項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”理念下的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配合

以項(xiàng)目的形式組織教學(xué)，以“比賽”為項(xiàng)目做的項(xiàng)目化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以終為始”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以項(xiàng)目的形式組織教學(xué)，以“比賽”為項(xiàng)目做的項(xiàng)目化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以終為始”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分成“階段式任務(wù)”和“期末任務(wù)”：“階段式任務(wù)”包括以下六個：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的搜集和抓取、數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)和清洗，數(shù)據(jù)規(guī)范分析，數(shù)據(jù)圖標(biāo)制作，可視化地圖和詞云圖的制作等，而“期末任務(wù)”則是指的完整的數(shù)據(jù)新聞的呈現(xiàn)，學(xué)生所做作品直接參加“數(shù)據(jù)新聞大賽”，以賽促學(xué)，以賽促教。從選題的確定到項(xiàng)目的實(shí)施由教師指導(dǎo)，突出實(shí)踐性，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，期末進(jìn)行分組答辯認(rèn)定成績。利用MOOC反復(fù)可觀看的優(yōu)勢，解決實(shí)踐中存在的理論問題。

2.創(chuàng)建“數(shù)說中國”特色線下活動，把思政教育“鹽”溶于“水”

“奮進(jìn)新時代，躬行探真知”通過在課外開展“數(shù)說中國”計(jì)劃，讓學(xué)生用真實(shí)的中國數(shù)據(jù)來制作長圖、圖文、視頻、H5等融媒體作品，并參加比賽或者展演。不僅打通了學(xué)生和老師的課后溝通橋梁，更提升學(xué)生的思想境界，學(xué)生們在主動踐行“四個服務(wù)”的同時，也收獲了不少好作品，強(qiáng)化學(xué)生講好“中國故事”的專業(yè)能力。

（五）“線上線下全方位度量”的多維評價體系建設(shè)方案（Multidimensional evaluation）

1.全過程記錄

利用泛雅和超星學(xué)習(xí)通平臺，能很好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，我們通過把知識矩陣分成不同階段，結(jié)合數(shù)據(jù)動態(tài)調(diào)整課程進(jìn)度?？晒┓治鰯?shù)據(jù)包括：線上的課前在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課中教室內(nèi)的主題研討、小測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)結(jié)果反饋、以及課后答疑和作業(yè)提交，都能得到很好的記錄，保證能對學(xué)生進(jìn)行過程性考核，保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.標(biāo)準(zhǔn)化評價

針對數(shù)據(jù)新聞作品的考核，選取了“中國數(shù)據(jù)新聞大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)”。以專業(yè)標(biāo)尺對作品進(jìn)行衡量，更能科學(xué)客觀對作品進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括：選題、數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、技術(shù)，一共六個方面。并且將這六大標(biāo)尺分解放入學(xué)習(xí)通的“打分”環(huán)節(jié)中。由此，讓學(xué)生在量化標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下逐漸進(jìn)步，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)新聞作品內(nèi)容的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作能力。

3.多維評價體系

《數(shù)據(jù)新聞》課程充分發(fā)揮多元考核的手段，構(gòu)建了集形成性評價和終結(jié)性評價于一體的綜合性評價方式，體現(xiàn)動態(tài)性、全面性（見圖4）。

圖4 《數(shù)據(jù)新聞》課程評價構(gòu)成

形成性評價：通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄，包括線上的課程視頻的學(xué)習(xí)達(dá)成度、課前測試、搶答、測試等個人任務(wù)完成后都可以及時進(jìn)行積分獎勵； 線下的案例分享、研討、課堂小游戲排名、第二課堂（公益）的參與度、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成度等都活動都被納入量化考核。

終結(jié)性評價：期末作業(yè)即完成一個完整的數(shù)據(jù)新聞作品，本課程選取了“中國數(shù)據(jù)新聞大賽”的評比標(biāo)準(zhǔn)。評價內(nèi)容包括：選題、數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、技術(shù)，一共六個方面，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)化，以專業(yè)標(biāo)尺對作品進(jìn)行衡量，對期末作業(yè)進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。

多元評價：課程納入多元評價。期中期末的小組任務(wù)均采用老師評價、組間評價、組內(nèi)評價的方式，同時引入外部評價：作品獲獎、成功發(fā)表到澎湃等主流媒體會有額外加分。

四、結(jié)語

新聞傳播類專業(yè)課要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。因此，通過RIBOM教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，整合重構(gòu)課程體系，革新升級培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)的知識講授向素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步深化“說得出口、拿得出手、站得住腳”的人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵：將教學(xué)成果顯現(xiàn)化；拓寬學(xué)生視野、轉(zhuǎn)變思想觀念、培養(yǎng)思維方式；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)思維和制作“選題有溫度”“在線可交互”的數(shù)據(jù)新聞融媒體作品的實(shí)踐能力。