國(guó)家級(jí)高職教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與研究
——以天津交通職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例

盛 梅

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110)

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施方案》等文件精神，天津交通職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)作為首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)單位，中國(guó)特色高水平專業(yè)群建設(shè)單位(B檔)，2019年攜手物流行業(yè)頭部企業(yè)——百世物流科技(中國(guó))有限公司成立“現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，投入面積達(dá)7000平方米的“生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地”作為專業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)，全面啟動(dòng)了校企共同探索新型產(chǎn)教融合合作模式，創(chuàng)新高職物流管理專業(yè)教育教學(xué)，物流管理專業(yè)“三教”改革等工作。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作的新模式，教師是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，依托現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院引進(jìn)了生產(chǎn)型物流項(xiàng)目，從構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)、教師發(fā)展路徑、教師評(píng)價(jià)體系等方面，深入探索了物流管理專業(yè)高職教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一、現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與實(shí)施

現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院由天津交通職業(yè)學(xué)院與百世公司共建共管，通過(guò)引進(jìn)生產(chǎn)型物流項(xiàng)目，形成互融共生的校企命運(yùn)共同體。2020年5月現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院與百世公司簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，將持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合，探索新型職教模式；物流專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；物流行業(yè)新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的研制及應(yīng)用研究；物流先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)及高水平技術(shù)技能服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)鏈”“技術(shù)鏈”和“教學(xué)鏈”三鏈交互融合，以引領(lǐng)職教改革、拉動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，成為物流職業(yè)教育的“領(lǐng)跑者”。 物流專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院的有機(jī)組成部分，產(chǎn)業(yè)學(xué)院依靠教師發(fā)展，教師在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中成長(zhǎng)。

通過(guò)校企共同調(diào)研，現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院引進(jìn)了生產(chǎn)型物流項(xiàng)目——園藝資材項(xiàng)目，有肥料、園林養(yǎng)護(hù)品、栽培容器、溫室資材、園藝工具設(shè)備等園藝資材。園林資材對(duì)從業(yè)人員和環(huán)境無(wú)危害，其規(guī)格普遍較小，最大不超過(guò)30kg，適于人工作業(yè)；品類約3000個(gè)左右，日業(yè)務(wù)量較均衡，一般日單在300-400；每年單日業(yè)務(wù)量高峰3個(gè)，集中在“618”“雙11”和“雙12”；日常工作時(shí)間穩(wěn)定，每周5天每天8小時(shí)；有B to C業(yè)務(wù)和B to B業(yè)務(wù)，能做到線上線下業(yè)務(wù)結(jié)合。該項(xiàng)目在學(xué)校的校區(qū)建設(shè)，教師和學(xué)生到學(xué)校就是到企業(yè)，具備真實(shí)運(yùn)營(yíng)的條件，為教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新發(fā)展、學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)等提供了基礎(chǔ)條件。

園藝資材項(xiàng)目中，學(xué)院投入7000平方米的場(chǎng)地及配套的設(shè)施設(shè)備，百世公司承擔(dān)物流項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，校企共同承擔(dān)項(xiàng)目的運(yùn)行管理。物流管理專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的校企教師和項(xiàng)目班學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

項(xiàng)目班學(xué)生在生產(chǎn)型物流項(xiàng)目學(xué)習(xí)一年為一個(gè)周期，通過(guò)自愿報(bào)名、企業(yè)面試后，分組進(jìn)入項(xiàng)目，工學(xué)交替、輪崗學(xué)習(xí)，以“學(xué)徒”身份完成項(xiàng)目的作業(yè)活動(dòng)和模塊課程的學(xué)習(xí)，期滿后經(jīng)考核合格發(fā)“現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)合格證”。

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)兩年為一個(gè)周期，通過(guò)期初競(jìng)崗、培訓(xùn)入職，分別任生產(chǎn)型項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)主管、崗位主管、見(jiàn)習(xí)人員等，完成項(xiàng)目運(yùn)行及教育教學(xué)、科研、服務(wù)等建設(shè)任務(wù)，并經(jīng)過(guò)期中答辯，期末進(jìn)行任職評(píng)定。

建設(shè)期內(nèi)，園藝資材項(xiàng)目運(yùn)行平穩(wěn)，成功完成了“618”“雙11”和“雙12”線上大促，完成曹莊花卉市場(chǎng)(距離現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院約3公里，天津地區(qū)最大的花卉市場(chǎng)，輻射華北地區(qū))70%左右園藝資材供應(yīng)，支持了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

物流管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)成果顯著，突出的成果有：入選國(guó)家高水平專業(yè)群建設(shè)單位(B檔)；全國(guó)教材建設(shè)二等獎(jiǎng)1本，省級(jí)推薦國(guó)家級(jí)十四五規(guī)劃教材2本；教師比賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生大賽，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)；國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，專著1本，專利7項(xiàng)，社會(huì)服務(wù)8項(xiàng)等。

實(shí)踐證明，生產(chǎn)型物流項(xiàng)目進(jìn)行的創(chuàng)新性教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)于校企教師教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)與課程改革、競(jìng)賽指導(dǎo)與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)能力等專業(yè)能力的提升效果顯著。

二、現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院下的物流管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院下的物流管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)依托生產(chǎn)型物流項(xiàng)目建設(shè)，在建設(shè)結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)、教師發(fā)展路徑和教師評(píng)價(jià)體系等方面，具有新的特點(diǎn)。

(一)基于崗位分工的結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新

生產(chǎn)型物流項(xiàng)目既要安全有效地完成物流生產(chǎn)任務(wù)，又要滿足師生在物流崗位實(shí)訓(xùn)的需要，并支撐課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)研發(fā)等任務(wù)。生產(chǎn)型物流項(xiàng)目的崗位分工是物流管理專業(yè)結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的依據(jù)。

1.構(gòu)建生產(chǎn)型物流項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)

在充分調(diào)研生產(chǎn)型物流項(xiàng)目的業(yè)務(wù)活動(dòng)、工作流程及作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等的基礎(chǔ)上，構(gòu)建生產(chǎn)型物流項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)主管、崗位主管(包括入庫(kù)主管、出庫(kù)主管、揀選主管、設(shè)備維護(hù)主管)；項(xiàng)目班學(xué)生“學(xué)徒”擔(dān)任操作員 (包括入庫(kù)員、出庫(kù)員、揀選員、設(shè)備維護(hù)員、系統(tǒng)維護(hù)員)；還設(shè)置見(jiàn)習(xí)人員崗位，由公共課教師擔(dān)任，見(jiàn)習(xí)調(diào)研物流業(yè)務(wù)活動(dòng)等。生產(chǎn)型物流項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 生產(chǎn)型物流項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)圖

2.制定生產(chǎn)型物流項(xiàng)目的崗位職責(zé)

生產(chǎn)型物流項(xiàng)目校企教師的崗位職責(zé)包括物流項(xiàng)目運(yùn)行、教育教學(xué)、科技研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等方面。由于校企教師來(lái)源不同，校內(nèi)教師崗位職責(zé)側(cè)重于負(fù)責(zé)教育教學(xué)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)，兼顧物流項(xiàng)目運(yùn)行；企業(yè)教師則側(cè)重于負(fù)責(zé)物流項(xiàng)目運(yùn)行管理。制定崗位職責(zé)時(shí)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目經(jīng)理設(shè)計(jì)引領(lǐng)、運(yùn)營(yíng)主管組織支撐、崗位主管實(shí)施固基、見(jiàn)習(xí)教師協(xié)同發(fā)展的作用。

3.配置生產(chǎn)型物流項(xiàng)目的崗位人員

生產(chǎn)型物流項(xiàng)目崗位人員配置，兼顧了項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的成本優(yōu)先原則和教育教學(xué)效率優(yōu)先原則，采取企業(yè)教師一人多崗、校內(nèi)教師多人同崗、校企教師同崗等多種形式靈活配置崗位人員。生產(chǎn)型物流項(xiàng)目的校企教師崗位分7類15個(gè)，配置校方教師16人、企業(yè)教師4人，形成了數(shù)量充足、專兼互融、跨界合作的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如表1所示。

表

生產(chǎn)型物流項(xiàng)目下的結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)配置情況表

(二)基于能力目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)式教師發(fā)展路徑建設(shè)創(chuàng)新

創(chuàng)新了基于能力目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)式教師發(fā)展路徑，能動(dòng)高效地實(shí)現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)向教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)三位一體的轉(zhuǎn)變。期初校企教師在統(tǒng)一的項(xiàng)目目標(biāo)下，自我設(shè)計(jì)能力發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)競(jìng)聘上崗、入職培訓(xùn)、期中答辯、期末評(píng)定，形成能力目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式教師發(fā)展路徑。

初期項(xiàng)目發(fā)布建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)、崗位、職責(zé)、崗位數(shù)等，校企教師根據(jù)發(fā)布信息，充分考慮自身特點(diǎn)和發(fā)展，自愿申報(bào)建設(shè)期內(nèi)擬擔(dān)任的崗位，所承擔(dān)的教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)等方面的建設(shè)任務(wù)及工作計(jì)劃。經(jīng)教師評(píng)審小組評(píng)審其可行性，提出建議，教師接受后執(zhí)行。校企教師圍繞項(xiàng)目目標(biāo)和自身發(fā)展申報(bào)崗位任務(wù)，競(jìng)聘上崗，教師個(gè)體發(fā)展與教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)一致，激勵(lì)了教師能動(dòng)發(fā)展，形成了團(tuán)隊(duì)整體合力，讓創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)步入了快速路。

(三)基于生產(chǎn)型項(xiàng)目的分崗分級(jí)教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)創(chuàng)新

1.生產(chǎn)型項(xiàng)目下的分崗分級(jí)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)

生產(chǎn)型物流項(xiàng)目由一支承擔(dān)不同崗位任務(wù)的專兼互融的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的校企教師要同時(shí)承擔(dān)物流項(xiàng)目運(yùn)行、教育教學(xué)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等任務(wù)，均要向教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)三位一體轉(zhuǎn)變發(fā)展。據(jù)此，建立了包括安全與師德師風(fēng)指標(biāo)、項(xiàng)目崗位技能、教育教學(xué)能力、科技研發(fā)能力、社會(huì)服務(wù)能力5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和20個(gè)二級(jí)指標(biāo)的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表2所示。

表2 生產(chǎn)型物流項(xiàng)目下的分崗分級(jí)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)一覽表

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)1安全與師德師風(fēng)指標(biāo) 1.1企業(yè)安全生產(chǎn)要求 1.2學(xué)校安全教育要求 1.3學(xué)校師德師風(fēng)要求2項(xiàng)目崗位技能指標(biāo) 2.1項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與運(yùn)行監(jiān)控 2.2項(xiàng)目資源組織實(shí)施 2.3項(xiàng)目崗位作業(yè)水平3教育教學(xué)能力指標(biāo) 3.1專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施 3.2教師發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施 3.3模塊化課程體系設(shè)計(jì) 3.4課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā) 3.4教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 3.5模塊化課程建設(shè)實(shí)施 3.6智能課程資源開(kāi)發(fā) 3.7實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 3.8實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 3.9學(xué)生大賽指導(dǎo)4科技研發(fā)能力指標(biāo) 4.1課題及經(jīng)費(fèi) 4.2學(xué)術(shù)論文、專著、教材5社會(huì)服務(wù)能力指標(biāo) 5.1專利獲取及轉(zhuǎn)化 5.2咨詢服務(wù)及采納 5.3培訓(xùn)服務(wù)能力

2.生產(chǎn)型項(xiàng)目下的分崗分級(jí)教師等級(jí)評(píng)定

生產(chǎn)型項(xiàng)目下，各崗位教師等級(jí)分精通、熟練、勝任、不稱職四級(jí)。其中，安全與師德師風(fēng)指標(biāo)是一票否決指標(biāo)，教師一旦違反企業(yè)和校方的安全或師德師風(fēng)要求，評(píng)定等級(jí)即為不稱職；項(xiàng)目崗位技能、教育教學(xué)能力、科技研發(fā)能力、社會(huì)服務(wù)能力等一級(jí)指標(biāo)從高到低分一、二、三、四級(jí)。根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)及發(fā)展要求，確定一級(jí)指標(biāo)所轄二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)要素和賦分細(xì)則、一級(jí)指標(biāo)各等級(jí)應(yīng)達(dá)到的分?jǐn)?shù)水平，期末對(duì)照教師任務(wù)完成情況評(píng)分，核定一級(jí)指標(biāo)等級(jí)及教師等級(jí)。

三、現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院下創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)明確高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)發(fā)展的過(guò)程

國(guó)家級(jí)高職教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是創(chuàng)新，這是職業(yè)教育整體的全面的創(chuàng)新要求，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)模式、教育理論等。高職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不能一蹴而就，而是循序漸進(jìn)、持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所依托的生產(chǎn)型項(xiàng)目要能在一個(gè)不少于五年的較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定發(fā)展，選擇持續(xù)且發(fā)展較穩(wěn)定的項(xiàng)目是關(guān)鍵；教學(xué)團(tuán)隊(duì)要分階段建設(shè)，新時(shí)代下各行各業(yè)發(fā)展迅速，團(tuán)隊(duì)建設(shè)期不宜過(guò)長(zhǎng)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)均有立項(xiàng)、建設(shè)、檢驗(yàn)等的基本過(guò)程，建設(shè)期也不宜過(guò)短。每個(gè)建設(shè)期，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可依據(jù)行業(yè)、職業(yè)教育等變化，適時(shí)調(diào)整團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，采取適宜的方法措施，建設(shè)實(shí)施，完成任務(wù)，查找問(wèn)題；第二個(gè)建設(shè)期，可針對(duì)前期的問(wèn)題，再次計(jì)劃實(shí)施，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理。同時(shí)要適時(shí)調(diào)整教師評(píng)價(jià)體系，保證其與教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相適應(yīng)。

(二)明確高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與生產(chǎn)型項(xiàng)目的相互關(guān)系

生產(chǎn)型項(xiàng)目是構(gòu)建高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的依托，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新發(fā)展的源泉。引入建設(shè)生產(chǎn)型項(xiàng)目的根本目標(biāo)是教育教學(xué)，生產(chǎn)型項(xiàng)目的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要保證，要避免專注生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，教育教學(xué)流于形式或者固守學(xué)校體制，未實(shí)現(xiàn)真正的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的校企教師是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)型項(xiàng)目教育教學(xué)目標(biāo)，完成其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主體。有效的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是生產(chǎn)型項(xiàng)目順利經(jīng)營(yíng)、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)必不可少的條件。因此，高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，保證生產(chǎn)項(xiàng)目順利經(jīng)營(yíng)而建設(shè)。

(三)構(gòu)建基于崗位分工的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)要兼顧成本效率，堅(jiān)持跨界協(xié)同

高職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新發(fā)展，不僅校方教師要從單一課程教學(xué)向教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)三位一體轉(zhuǎn)變，企業(yè)教師也要從單一的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)向教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)三位一體轉(zhuǎn)變，均要實(shí)現(xiàn)跨界發(fā)展。生產(chǎn)型項(xiàng)目下基于崗位分工的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，企業(yè)崗位設(shè)置要堅(jiān)持成本優(yōu)先原則，校方崗位設(shè)置要堅(jiān)持效率優(yōu)先原則；要堅(jiān)持跨界協(xié)同，充分考慮校企教師工作特點(diǎn)、任務(wù)要求，靈活運(yùn)用校企教師共任同一崗位、企業(yè)教師兼任同類崗位、多名校方教師共任同一崗位、輪崗、見(jiàn)習(xí)等多種任職形式。在明確的崗位職責(zé)下，具有不同專業(yè)結(jié)構(gòu)、來(lái)源結(jié)構(gòu)的校企教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、跨界協(xié)同，構(gòu)建成有機(jī)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)校企互利共贏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(四)構(gòu)建目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式教師發(fā)展路徑要重視教師發(fā)展，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

具備不同專業(yè)結(jié)構(gòu)、來(lái)源結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)教師有各自優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中要重視教師對(duì)自身的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)教師申報(bào)任職崗位、承擔(dān)建設(shè)任務(wù)及工作計(jì)劃推動(dòng)教師發(fā)展。教師自主申報(bào)任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式教師發(fā)展路徑的動(dòng)力來(lái)源。

面對(duì)產(chǎn)業(yè)迅速升級(jí)，高職院校培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求復(fù)合型創(chuàng)新人才的根本任務(wù)需要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、數(shù)量充足、專兼互融、跨界合作的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)教師只有追求目標(biāo)相同才能形成合力，發(fā)揮出教師團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)。因此，教師自主申報(bào)任務(wù)后，需教師評(píng)審小組綜合評(píng)審教師目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是否一致、工作計(jì)劃的可行性等，提出意見(jiàn)，教師接受后執(zhí)行。教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與教師個(gè)體目標(biāo)一致，兩者共同發(fā)展，是教師團(tuán)隊(duì)能動(dòng)高效發(fā)展的基礎(chǔ)。

(五)構(gòu)建生產(chǎn)型項(xiàng)目下的教師評(píng)價(jià)體系要支撐項(xiàng)目運(yùn)行，堅(jiān)持安全師德一票否決

生產(chǎn)型項(xiàng)目的根本目標(biāo)是教育教學(xué)，其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要保證。入職項(xiàng)目的校企教師要有合格的崗位能力，這是項(xiàng)目運(yùn)行支撐和保證，然而他們都有各自先天的短板，企業(yè)教師短板的教育教學(xué)能力，校方教師的短板崗位作業(yè)能力。對(duì)于企業(yè)教師，首先，企業(yè)要推薦技術(shù)熟練、有培訓(xùn)能力或潛質(zhì)、愿意從事培訓(xùn)研發(fā)工作的企業(yè)教師加入生產(chǎn)型項(xiàng)目，通過(guò)期初競(jìng)崗后，需經(jīng)校方教師教育教學(xué)培訓(xùn)，考核合格后入職；對(duì)于通過(guò)期初競(jìng)崗的校方教師要經(jīng)企業(yè)教師崗位作業(yè)培訓(xùn)，考核合格后入職。校企雙方教師互相進(jìn)行教育教學(xué)和崗位作業(yè)的培訓(xùn)，這也是生產(chǎn)型項(xiàng)目功能作用發(fā)揮的重要體現(xiàn)。另外在教師評(píng)價(jià)體系中，必須遵守企業(yè)安全生產(chǎn)、學(xué)校安全教學(xué)及師德師風(fēng)要求，堅(jiān)持安全問(wèn)題一票否決，師德問(wèn)題一票否決。