高職院校理實(shí)一體類課程勞模精神、勞動精神、工匠精神融合培育的實(shí)踐路徑探索

扈書亮

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

一、 引言

2020年習(xí)近平總書記首次提出并深刻總結(jié)了“三種精神”的精神內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)要在全社會大力弘揚(yáng)。2022年“五一”國際勞動節(jié)到來前夕，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)要在我國工人階級和廣大勞動群體中大力弘揚(yáng)“三種精神”，以適應(yīng)當(dāng)今世界科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)變革，推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展，為實(shí)施制造業(yè)強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)智慧和力量?！叭N精神”中勞動精神是勞模精神和工匠精神產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)，崇尚勞動、熱愛勞動是內(nèi)生動力，辛勤勞動和誠實(shí)勞動是根本途徑。工匠精神是工匠型勞動者在勞動實(shí)踐中逐步形成并集中體現(xiàn)的更高層次的勞動精神，勞模精神是勞動精神和工匠精神的集中體現(xiàn)?！叭N精神”是愛國主義和改革創(chuàng)新的集中體現(xiàn)，是新時代中華民族推進(jìn)偉大復(fù)興的精神動力。

以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的高職院校是形成堅(jiān)定職業(yè)信念、良好職業(yè)態(tài)度、高水平職業(yè)技能的重要平臺，是以勞模的先進(jìn)事跡為榜樣，培養(yǎng)勞動意識、塑造勞動精神，進(jìn)而形成精益求精、追求卓越的工匠精神品質(zhì)的重要陣地。因此，高等職業(yè)教育在理想信念、勞動觀念、勞動素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面有著更高的要求。勞模精神、勞動精神、工匠精神的融合培育與高職院校尤其是機(jī)械、電氣等工科類教學(xué)工作有效融合，既是新發(fā)展階段高職院校人才培養(yǎng)模式改革的時代訴求，實(shí)現(xiàn)“德技并修”目標(biāo)的重要動力，也是優(yōu)化高職院校教育教學(xué)工作體系建設(shè)的必然要求。在教學(xué)活動中，要切實(shí)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，必須以職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升為根本目標(biāo)，把“三種精神”與課程教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)活動以及考核評價體系有效結(jié)合起來，潛移默化融入理實(shí)一體的課程教學(xué)全過程。

二、 學(xué)生“三種精神”現(xiàn)狀分析與融合培育的重要意義

(一)高職院校學(xué)生的勞動意識仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)

正如恩格斯所言，“勞動創(chuàng)造了人本身”。高職院校學(xué)生作為國家未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一支生力軍，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段能夠積極參加勞動活動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣、樹立勞動意識，一方面有助于個人身體素質(zhì)的提升，另一方面更是培養(yǎng)在勞動活動中遇到問題處變不驚、主動尋求克服困難的方法、增強(qiáng)抗壓能力等的重要途徑。

為了更好地了解當(dāng)前高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣，對在校生進(jìn)行了在線問卷調(diào)查。通過對回收的近300份問卷結(jié)果的對比分析可知，近50%的學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)等農(nóng)村地區(qū)，每周在學(xué)校/家主動打掃衛(wèi)生次數(shù)三次或少于三次的約為25%，且缺乏勞動意識，往往是依賴值日表或應(yīng)付檢查；在學(xué)校實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)課程中具有主動進(jìn)行課后整理及衛(wèi)生清潔意識的不足70%，超過20%的學(xué)生無法感受到勞動帶來的樂趣，超過10%的學(xué)生認(rèn)為明星/網(wǎng)紅相較于勞動模范更能夠影響自己，存在“勞力者受制于人”“七分靠實(shí)力，九十分靠顏值”等認(rèn)識的超過30%。見圖1所示：

圖1 學(xué)生勞動意識問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

綜上可見，當(dāng)代高職學(xué)生受多種外部因素影響，加之自身思想的不成熟，學(xué)生的勞動意識較為淡薄。尤其是當(dāng)代大學(xué)生成長于物質(zhì)資源較為豐富的時代，在學(xué)校應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生成績成為衡量學(xué)生能力的主要指標(biāo)，使學(xué)生重腦力勞動輕體力勞動的情況凸顯。同時受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中享樂主義、個人主義等思潮的影響，貪圖享受勞動成果、卻不愿承擔(dān)勞動義務(wù)，整體上自律性較差，對勞動的認(rèn)同感有待進(jìn)一步提高。

(二)以實(shí)踐/實(shí)訓(xùn)類課程為主陣地，實(shí)現(xiàn)“三種精神”與課程教學(xué)融合培育的現(xiàn)實(shí)意義

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有在實(shí)踐中體會勞動的價值與意義，學(xué)生才會更加重視勞動精神。只有通過勞動實(shí)踐，將專業(yè)理論知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)/訓(xùn)練/生產(chǎn)實(shí)踐中，才能更好地在學(xué)生群體中踐行勞動精神，培養(yǎng)工匠精神，樹立向勞模對標(biāo)、看齊的意識。理實(shí)一體類、實(shí)踐/實(shí)訓(xùn)類課程作為專業(yè)實(shí)踐、培養(yǎng)勞動意識、勞動精神的主陣地，在課堂教學(xué)過程中有意識地融入勞動教育內(nèi)容和活動，加大工匠精神的宣傳引導(dǎo)、勞模精神的熏陶，通過對標(biāo)企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)際需求，將“三種精神”的精神內(nèi)涵與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)、職業(yè)技能的提升以及職業(yè)信念的初步形成緊密結(jié)合，幫助學(xué)生形成正確的勞動價值觀，使學(xué)生從想干、愛干、苦干、實(shí)干到會干、巧干、干好、干完美，對于培養(yǎng)滿足企業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)素養(yǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、 以理實(shí)一體類課程為載體的“三種精神”融合培育的路徑探索

通過與電氣/電力設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)專家、高低壓電氣成套設(shè)備裝配調(diào)試等相關(guān)崗位一線員工深入交流，與電氣控制類課程密切相關(guān)的企業(yè)實(shí)際崗位對員工職業(yè)素養(yǎng)的基本要求概括總結(jié)如下：

職業(yè)信念方面，主要包括忠于職守，愛崗敬業(yè)；遵紀(jì)守法，講究公德；講究質(zhì)量，注重信譽(yù)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘于奉獻(xiàn)。這與“三種精神”中的勞模精神高度契合。堅(jiān)定的職業(yè)信念是企業(yè)員工在勞動實(shí)踐中不斷總結(jié)出來的精神力量，是對職業(yè)的敬重和熱情，同時也充分體現(xiàn)了對事業(yè)的執(zhí)著追求。忠于職守，愛崗敬業(yè)要求以高度的工作熱情對待工作崗位，對待自己的職業(yè)/崗位心存敬畏，對工作崗位的價值和意義有著深刻的認(rèn)識；遵紀(jì)守法，講究公德要求遵守國家法律法規(guī)、企業(yè)/行業(yè)規(guī)章制度，倡導(dǎo)并踐行愛國守法、明禮誠信、勤儉自強(qiáng)等基本的社會道德規(guī)范；講究質(zhì)量，注重信譽(yù)側(cè)重于樹立質(zhì)量第一、信譽(yù)至上的全面質(zhì)量意識，誠實(shí)守信，按照服務(wù)承諾追求精益求精的服務(wù)境界；團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘于奉獻(xiàn)則是在工作中立足本職崗位，胸懷大局，看淡看輕個人利益、不計(jì)較個人得失的崇高境界，同時也是形成企業(yè)合力，不斷發(fā)展壯大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

職業(yè)態(tài)度方面，主要指個人對職業(yè)選擇所持的觀念和態(tài)度，其不僅決定了能否成為一個優(yōu)秀的企業(yè)員工，員工對企業(yè)貢獻(xiàn)的大小，更是充分體現(xiàn)了員工的責(zé)任擔(dān)當(dāng)及勞動價值。主要包括著裝規(guī)范，文明生產(chǎn)；愛護(hù)設(shè)備，安全操作；關(guān)注細(xì)節(jié)，精益求精；注重品質(zhì)，敢于創(chuàng)新。這與“三種精神”中的工匠精神高度契合。無論是關(guān)注細(xì)節(jié)，精益求精還是注重品質(zhì)，敢于創(chuàng)新，都強(qiáng)調(diào)了每一位不甘平庸的勞動者在崗位工作中對自己不斷提出的更高要求，是不斷自我超越、自我提升和自我完善的具體體現(xiàn)。

職業(yè)技能方面，主要包括能夠根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際要求識別新產(chǎn)品的零部件及附件的名稱、型號、規(guī)格等，并能夠根據(jù)項(xiàng)目/產(chǎn)品的實(shí)際情況選用新產(chǎn)品的零部件；能夠識別開關(guān)柜等復(fù)雜項(xiàng)目/產(chǎn)品的電氣原理圖、裝配圖、平面圖及接線圖等；能夠按照技術(shù)文件要求完成開關(guān)柜、控制柜等柜體裝配；能夠根據(jù)裝備需求設(shè)計(jì)、制作裝配流程；能夠根據(jù)裝配流程按照國標(biāo)要求完成裝配，并能對裝配過程中遇到的常見問題進(jìn)行及時處理等。高水平職業(yè)技能的養(yǎng)成，依賴于長期的實(shí)際工作中虛心的學(xué)習(xí)和刻苦的訓(xùn)練。崇尚、熱愛勞動，辛勤、誠實(shí)勞動與此密不可分。只有崇尚勞動，具有良好的勞動意識和正確的價值觀，才能真正認(rèn)同工作的價值和地位，讓辛苦勞動釋放出真正的價值魅力，讓勞動者在企業(yè)乃至全社會得到應(yīng)有的尊重，進(jìn)而不斷匯聚起推動企業(yè)、社會發(fā)展的力量。只有熱愛工作，形成積極的情感態(tài)度，才能使得崗位員工由內(nèi)而外的煥發(fā)勞動熱情，做到樂于勞動和珍惜勞動成果。只有辛勤勞動，形成敢于吃苦、樂于奮斗的行為品格，才能在工作中不斷地提升自身的職業(yè)技能水平，不斷超越自我。只有誠實(shí)勞動，在工作崗位中始終恪守誠實(shí)守信的做人準(zhǔn)則，才能切實(shí)解決工作中的各種難題，不斷完善自身技能、產(chǎn)品質(zhì)量，才能進(jìn)而實(shí)現(xiàn)員工個人勞動價值。

在充分調(diào)研電氣控制設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的高低壓電器成套設(shè)備裝配工等崗位職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)技能等核心素養(yǎng)基本要求的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行歸納和整理，以企業(yè)的7S管理規(guī)范、元器件檢測、識圖繪圖等職業(yè)技能點(diǎn)為實(shí)施載體，以電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程為出發(fā)點(diǎn)，探索“三種精神”的融合培育與課程教學(xué)的緊密結(jié)合的路徑。見圖2所示：

圖2 “三種精神”與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的融合

(一)職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)過程與勞動精神的有效融合

企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際中采用7S管理規(guī)范，規(guī)范車間生產(chǎn)現(xiàn)場，包括生產(chǎn)設(shè)備的布局、工具儀表的擺放、物料的領(lǐng)用、現(xiàn)場環(huán)境的整理與清潔、安全及節(jié)約意識等，目的在于營造整潔高效的工作環(huán)境，形成良好的工作習(xí)慣，進(jìn)而提升員工整體素質(zhì)與企業(yè)競爭力。這離不開良好的職業(yè)態(tài)度，與勞動價值觀的認(rèn)同、勞動意識的形成以及勞動習(xí)慣的培養(yǎng)密切相關(guān)。因此，在課堂教學(xué)進(jìn)行中，有意識地加強(qiáng)7S管理規(guī)范執(zhí)行力度，對于學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和初步形成具有重要的作用。通過以“整理(Seiri)-整頓(Seiton)-清掃(Seiso)-清潔(Seiketsu)-素養(yǎng)(Shitsuke)-安全(Safety)-節(jié)約(Saving)”為主要內(nèi)容的課堂管理，逐步在勞動中培養(yǎng)學(xué)生確保安全、以人為本的勞動意識，科學(xué)布局、取用快捷的勞動方式，清除垃圾、潔凈環(huán)境并貫徹始終的勞動習(xí)慣以及勤儉節(jié)約、珍惜資源的勞動美德。具體管理及考核內(nèi)容包括：

1.“三清”原則：區(qū)分清理本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成必需工具、器件耗材以及本次任務(wù)用不到甚至長期用不到的物品；將實(shí)訓(xùn)任務(wù)必需品類別及數(shù)量降至最低即清除非必需品及多余數(shù)量必需品；可有可無的工具、器件及耗材及時清理，以達(dá)到清爽。

2.“三掃”原則：掃黑-掃除垃圾、灰塵、紙屑等；掃怪-清掃實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在的問題；掃漏-查找跑、冒、滴、漏的位置。

3.“三守”原則：守紀(jì)律-全員嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室安全、出勤等規(guī)章制度；守時間-培養(yǎng)學(xué)生逐步具有較強(qiáng)的時間觀念，課堂上充分利用時間完成任務(wù)；守標(biāo)準(zhǔn)-嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)著裝、儀表及禮儀等守則；實(shí)訓(xùn)工服、安全帽、絕緣鞋及絕緣手套的正確佩戴，不僅是營造良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣的具體過程。

4.安全三原則：按照規(guī)定的作業(yè)流程完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；及時發(fā)現(xiàn)并消除實(shí)訓(xùn)過程中的不安全、不穩(wěn)定因素、強(qiáng)化全過程的安全意識，重點(diǎn)提示可能存在的安全風(fēng)險點(diǎn)。

5.節(jié)約三原則：能用的工具、器件及導(dǎo)線盡可能地用；能夠重復(fù)利用的實(shí)訓(xùn)耗材絕不輕易丟棄；以主人翁的心態(tài)對待實(shí)訓(xùn)室資源。

實(shí)訓(xùn)室7S管理規(guī)范必須建立規(guī)章并做到嚴(yán)格執(zhí)行，除了在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握所要求的職業(yè)技能外，在課前、課中及課后全過程參照7S規(guī)范督促學(xué)生完成勞動任務(wù)，及時根據(jù)任務(wù)完成給予相應(yīng)評價，指出不足，從而在實(shí)訓(xùn)中逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，形成良好的勞動態(tài)度，進(jìn)而認(rèn)同和肯定勞動過程及強(qiáng)度，最終達(dá)到養(yǎng)成誠實(shí)勞動的良好品德。見圖3所示：

圖3 職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)與勞動精神的融合

(二)職業(yè)技能培養(yǎng)過程與工匠精神的有效融合

以提升職業(yè)技能水平作為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要抓手，依托技能大師工作室、校企合作項(xiàng)目等，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接深度融合。根據(jù)具體項(xiàng)目任務(wù)的技術(shù)要求，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的培育，使學(xué)生真切感受企業(yè)般的工作環(huán)境，在實(shí)際操作中滲透和領(lǐng)悟匠心。

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，從企業(yè)相關(guān)崗位要求的必備職業(yè)技能點(diǎn)出發(fā)，以常用電工工具的使用、線徑測量與接線端子制作、電氣原理圖/配線圖的識圖與繪制、控制配線工藝、低壓電氣元件識別與檢修、控制線路調(diào)試與排故等職業(yè)技能養(yǎng)成點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)/行業(yè)密切相關(guān)的諸如“頂級焊工-高鳳林”“天車專家-周漢生”“機(jī)電神醫(yī)-劉源”以及“電網(wǎng)醫(yī)生-張霽明”等大國工匠的先進(jìn)事跡為實(shí)訓(xùn)教育載體，以先進(jìn)事跡課堂分享、任務(wù)完成工藝質(zhì)量自評/互評/點(diǎn)評等形式，同時通過技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)/規(guī)范的反復(fù)強(qiáng)調(diào)、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品的展示、優(yōu)秀學(xué)生作品的經(jīng)驗(yàn)分享，在學(xué)生職業(yè)技能提升過程中，積極營造“敢于爭先、善于創(chuàng)新”的課堂氛圍，使學(xué)生從想干、愛干過渡到苦干、實(shí)干，最終實(shí)現(xiàn)會干、巧干，從而將工匠精神的核心要義在課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)充分的融入，使學(xué)生逐步形成執(zhí)著專注的精神狀態(tài)，精益求精的品質(zhì)追求，一絲不茍的自我要求以及追求卓越的理想信念。見圖4所示：

圖4 職業(yè)技能的提升與工匠精神的融合

(三)職業(yè)信念形成過程與勞模精神的有效融合

職業(yè)信念作為企業(yè)員工必備的核心素養(yǎng)，同時也是職業(yè)素養(yǎng)的核心，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)價值觀等，對個人職業(yè)生涯的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這與勞模精神的核心內(nèi)容密切相關(guān)，在校期間加強(qiáng)對學(xué)生勞模精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引領(lǐng)，可以有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以孔祥瑞、許啟金、榮彥明、陶建偉、戚紅等勞動模范的先進(jìn)事跡為引領(lǐng)，以學(xué)生分組、角色劃分、技能比拼等為實(shí)施載體，通過角色分工、組內(nèi)/組間比拼，促進(jìn)學(xué)生愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流的職業(yè)品格的形成；以實(shí)訓(xùn)耗材的循環(huán)利用，遇到困難/困惑鼓勵自主思考和創(chuàng)新等為實(shí)施載體，促進(jìn)學(xué)生艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)逐步形成；以團(tuán)結(jié)協(xié)作、組內(nèi)/組間互相幫助、學(xué)習(xí)勞模的先進(jìn)事跡為實(shí)施載體，促進(jìn)學(xué)生逐步形成淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的價值追求。見圖5所示：

圖5 職業(yè)信念的形成與勞模精神的融合

勞模精神的培育應(yīng)滲透在課程的整個教學(xué)過程中。通過教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，有效地提升學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的參與熱情，能夠在課堂中、校園內(nèi)形成良好的風(fēng)氣，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中獲得成就感，感受到勞動的快樂，進(jìn)而使學(xué)生真正體會在勞動創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價值，促進(jìn)學(xué)生個人職業(yè)的發(fā)展。

四、 結(jié)語

新時代加強(qiáng)高職院校學(xué)生“三種精神”的融合培育要充分發(fā)揮學(xué)校、社會、家庭及學(xué)生個人的能動性，進(jìn)而形成多方的合力。在課程教學(xué)方面尤其是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，通過合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生評價機(jī)制的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，更好的“三種精神”的核心元素，以切實(shí)可行的方式與課程內(nèi)容、課堂教學(xué)活動相結(jié)合，為學(xué)生將來適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)發(fā)揮更大的作用。