基于新基建背景下的高電壓技術(shù)課程改革研究

李小偉 王曉紅 王知學(xué) 劉廣敏 解兆延

山東交通學(xué)院軌道交通學(xué)院 山東濟(jì)南 250357

2020年6月，國家發(fā)展和改革委員會明確“新基建”范圍，提出“以新發(fā)展理念為引領(lǐng)、以技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動、以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，面向高質(zhì)量發(fā)展的需要，打造產(chǎn)業(yè)的升級、融合、創(chuàng)新的基礎(chǔ)設(shè)施體系”的目標(biāo)。至此，新基建有了明確的定義和范圍。新基建全稱為新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，主要包括5G基站建設(shè)、特高壓、城際高速鐵路和城市軌道交通、新能源汽車充電樁、大數(shù)據(jù)中心、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)七大領(lǐng)域，涉及諸多產(chǎn)業(yè)鏈。

而新經(jīng)濟(jì)是新工科建設(shè)的基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、創(chuàng)新型企業(yè)涌現(xiàn)、新產(chǎn)業(yè)催生與壯大、制造業(yè)智能化以及“雙創(chuàng)”的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，推動著高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)價(jià)值取向和人才培養(yǎng)模式上逐步轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，踐行實(shí)踐教育哲學(xué)，以更好地去匹配新經(jīng)濟(jì)中新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式和新產(chǎn)業(yè)的人才需求。新基建是地方高校敏捷性新工科建設(shè)的著力點(diǎn)，為提升地方高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會對創(chuàng)新人才需求的耦合度提供了抓手。

由此可見，尤其是對于高速發(fā)展的中國軌道交通來說，急需趁勢而上，軌道交通產(chǎn)業(yè)不僅產(chǎn)業(yè)鏈長、帶動效應(yīng)強(qiáng)，自身也正迎接智能化、電氣化、輕型化等發(fā)展趨勢，抓住新基建對于現(xiàn)有應(yīng)用型本科軌道交通電氣類專業(yè)開展相應(yīng)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，著力抓好相應(yīng)課程體系改革以適應(yīng)新基建發(fā)展的要求，以適應(yīng)時(shí)代賦予高校的歷史使命。尤其是對于高電壓技術(shù)課程來說，課程內(nèi)容主要研究高電壓、強(qiáng)電場下的各種電氣物理問題，是電工學(xué)科重要基礎(chǔ)課程。課程詳細(xì)介紹了各種電介質(zhì)的絕緣特性和電氣強(qiáng)度、電力系統(tǒng)過電壓防護(hù)及其絕緣配合以及電氣絕緣與高電壓試驗(yàn)的相關(guān)知識。通過本課程的學(xué)習(xí)對于新基建中特高壓、城際高速鐵路和城市軌道交通、新能源汽車及充電樁等重大領(lǐng)域都有重要的學(xué)科支撐作用。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)理論知識解決高壓電氣技術(shù)或工程項(xiàng)目方面實(shí)際問題的能力，結(jié)合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)方法和工程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

1 研究的主要問題

1.1 授課方式單一問題

高電壓技術(shù)課程在軌道交通電氣類專業(yè)中作為承接電氣工程基礎(chǔ)的課程，并為繼電保護(hù)、牽引供電及接觸網(wǎng)等課程提供支撐的專業(yè)核心課，具有重要的地位。可是在課堂授課方面，單純以書本知識授課方式局限性較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠，互動較少，通過與學(xué)生交流后也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于高電壓技術(shù)的理解僅僅通過上課單一知識講解無法學(xué)懂弄通，存在授課方法過于單一的問題。

再次，進(jìn)一步完善“行業(yè)水權(quán)置換”的責(zé)、權(quán)、利問題，避免“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中存在的制度性障礙”[16]，以及“水權(quán)置換后”的農(nóng)田水利工程建設(shè)與管理、養(yǎng)護(hù)維修相分割的狀態(tài)。只有通過交易平臺建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制的完善，才能使政府、用水戶協(xié)會、農(nóng)民之間的水信息溝通渠道暢通，以保障水權(quán)交易在用水戶之間全面展開，才能促進(jìn)節(jié)水型社會全面建成和實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明。

③隨堂測試。根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況，可以在課堂授課之前考查學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，是否已經(jīng)具備了參與課堂討論的水平?？梢愿鶕?jù)每堂課的知識點(diǎn)發(fā)布選擇題，讓學(xué)生通過隨堂測試了解課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加深對知識點(diǎn)的理解，教師通過查看學(xué)生隨堂測試選擇題的正確率，因材施教，給予重點(diǎn)傾斜，為學(xué)生講解預(yù)習(xí)存在普遍問題的知識點(diǎn)。避免“灌水式”施教，降低學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸情緒。教師也可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整授課的進(jìn)度，為存在普遍學(xué)習(xí)問題的學(xué)生解決疑惑。

1.2 理論課程缺乏試驗(yàn)驗(yàn)證的問題

②在小組討論環(huán)節(jié)中可以開啟“彈幕”，讓學(xué)生可以充分發(fā)言，說出自己對某個(gè)知識點(diǎn)的理解，并可以提出自己的疑問。學(xué)生積極參與課堂互動，使教師及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生參加到課堂討論中。經(jīng)過多次課堂學(xué)習(xí)，“彈幕”功能得到了學(xué)生的認(rèn)可，并非常愿意發(fā)表自己的意見。當(dāng)然這一切都需要在課前做好預(yù)習(xí)工作，可以通過雨課堂提前發(fā)布授課課件、相關(guān)學(xué)習(xí)視頻等資料，并對預(yù)習(xí)提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著自己的理解和問題參與到課堂學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高課堂授課的效率，并能夠提升學(xué)生知識掌握的程度。

1.3 本科學(xué)生創(chuàng)新意識培育無法滿足社會需求的問題

在新基建中，軌道交通行業(yè)發(fā)展面臨著諸如無人駕駛、智能管控一體化等新技術(shù)的應(yīng)用，智能化、綠色化、自主化引領(lǐng)軌道交通發(fā)展新方向，而在新基建下，高電壓技術(shù)課程內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有軌道交通、特高壓等領(lǐng)域未來新技術(shù)的發(fā)展方向，在現(xiàn)有課程內(nèi)容下，知識的迭代無法滿足社會的需求，學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法得到發(fā)揮，課程內(nèi)容當(dāng)下顯得部分內(nèi)容跟新基建結(jié)合度不夠，學(xué)生無法充分理解人工智能等新技術(shù)對高電壓課程內(nèi)容的影響，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)的成果有限，對高電壓技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)理解有限，無法滿足社會對軌道交通電氣類專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用型人才的要求。

另外，結(jié)合軌道交通專業(yè)的特色，針對牽引變電所、接觸網(wǎng)等高電壓場所，如何做好絕緣配合，對操作過電壓等過電壓類型結(jié)合虛擬仿真環(huán)境進(jìn)行浸入式學(xué)習(xí)，通過虛擬環(huán)境下的實(shí)操，更加理解現(xiàn)有高電壓故障導(dǎo)致各類事故發(fā)生的原因及整改措施。

2 高電壓課程改革的研究探討

陸游常常自覺不自覺地以一個(gè)越人之眼，比較著、衡量著梁益地區(qū)的各個(gè)方面，而他的比較與衡量中總帶著一些政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的優(yōu)越感。這種與生俱來的優(yōu)越感，讓陸游在遠(yuǎn)離政治文化中心的梁益地區(qū)生活以及書寫時(shí)，時(shí)常具有一種有意無意地居高臨下式的審視與判斷，將原本可以更加客觀的比較衡量，變成帶有明顯偏愛色彩的俯視性考量。

2.1 基于雨課堂+虛擬仿真的混合式教學(xué)改革

(1)基于高電壓課程特點(diǎn)及課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，需要采用新的教學(xué)手段以及更新的教學(xué)內(nèi)容對課程進(jìn)行改革。一方面充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)高電壓技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，另一方面結(jié)合新基建對高電壓技術(shù)課程內(nèi)容的要求，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面對課程進(jìn)行改革。教學(xué)方式的改革主要是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來說的，當(dāng)前課堂授課可以改變之前單一理論知識傳授的方式，結(jié)合雨課堂豐富的功能設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組討論、啟發(fā)式教學(xué)等方式增加學(xué)生對高電壓技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并通過雨課堂的隨機(jī)測驗(yàn)隨時(shí)掌握學(xué)生的理解程度；對于學(xué)生理論知識無法對應(yīng)現(xiàn)場現(xiàn)象的問題，可以通過增加VR虛擬仿真的環(huán)境，讓學(xué)生在授課過程中及時(shí)插入某一知識點(diǎn)的虛擬環(huán)境，可以讓學(xué)生掌握現(xiàn)象的本質(zhì)。比如雷電放電現(xiàn)象，可以通過虛擬仿真方式構(gòu)建放電的整體過程，充分理解雷電放電現(xiàn)象的本質(zhì)，深化學(xué)生對氣體放電類型的理解。另外，高電壓試驗(yàn)章節(jié)內(nèi)容對于高電壓課程來說是非常重要的，基于試驗(yàn)條件的缺乏，如果不能讓學(xué)生有動手做試驗(yàn)的機(jī)會，那么更加有必要通過基于VR的虛擬仿真試驗(yàn)來讓學(xué)生進(jìn)行虛擬操作，能夠深入了解每個(gè)試驗(yàn)過程和試驗(yàn)的效果，并結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)上現(xiàn)場試驗(yàn)視頻進(jìn)行一一對應(yīng)，充分理解為什么要做高電壓試驗(yàn)。

(2)產(chǎn)教融合和課程改革開始用新基建技術(shù)，但遠(yuǎn)未普及。初期用在課程網(wǎng)站和資源庫上，主要技術(shù)是大數(shù)據(jù)和工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)。改革深入后，隨校企雙方人員頻繁流動，行業(yè)、園區(qū)和政府積極參與職教，新基建使用范圍和規(guī)模擴(kuò)大了很多。以“學(xué)習(xí)通”大量應(yīng)用為標(biāo)志，新基建大范圍走入課堂。利用雨課堂的線上教學(xué)平臺，通過產(chǎn)教融合，與企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，將高電壓應(yīng)用場所與雨課堂進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建視頻庫資源，通過雨課堂加入視頻，并通過啟發(fā)式方式先介紹現(xiàn)場所發(fā)生的現(xiàn)象，再讓學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并通過雨課堂及時(shí)推送預(yù)習(xí)課件，使學(xué)生提前對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行了解，準(zhǔn)備上課的素材，結(jié)合小組討論方式讓學(xué)生能夠最終掌握該現(xiàn)場發(fā)生現(xiàn)象引導(dǎo)出的知識點(diǎn)。

與此同時(shí)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)對數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的提高有著重要的作用，直接影響著教師授課的質(zhì)量，決定著課堂的成敗，這同時(shí)也是不斷優(yōu)化的過程，教學(xué)質(zhì)量也在與時(shí)俱進(jìn)地改變。

新基建下高電壓技術(shù)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求，新的研究成果已經(jīng)迅速在高電壓應(yīng)用的領(lǐng)域進(jìn)行了實(shí)施。這個(gè)時(shí)候可以結(jié)合新基建下中國特高壓技術(shù)的發(fā)展充分理解新時(shí)代中國發(fā)展的偉大成就。特高壓交流輸電技術(shù)、成套設(shè)備及工程應(yīng)用“榮獲國家科技進(jìn)步獎特等獎”，中國擁有完全自主知識產(chǎn)權(quán)，同時(shí)也是世界上唯一掌握這項(xiàng)技術(shù)的國家。國際電工委員會認(rèn)為，中國建成世界上電壓等級最高、輸電能力最強(qiáng)的交流輸電工程，是電力工業(yè)發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。中國特高壓輸電工程的成功，開啟了特高壓為最高電壓等級電網(wǎng)建設(shè)的新紀(jì)元，在電網(wǎng)科技領(lǐng)域完成了從追趕到超越的歷史性轉(zhuǎn)變。這些知識的介紹可以讓學(xué)生對高電壓的認(rèn)知更加直觀，理解高電壓技術(shù)這門課是與中國取得成就相關(guān)的，也會對專業(yè)充滿自信。

通過生產(chǎn)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，可以有效將基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)和地理國情數(shù)據(jù)融為一體，使得生產(chǎn)對象由基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)或地理國情數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)數(shù)據(jù)庫，從而實(shí)現(xiàn)一體化融合生產(chǎn)。這種融合生產(chǎn)的方法與常規(guī)各自生產(chǎn)的方法在實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段方面基本相同，而兩者最本質(zhì)的區(qū)別是生產(chǎn)對象的不同；在實(shí)現(xiàn)效果方面，兩者各有利弊。具體對比分析情況見表5。

“高電壓技術(shù)”課程的改革需要以新基建為背景，要突出實(shí)踐型、應(yīng)用型等特點(diǎn)。在研究探索中，將三全育人融入教學(xué)全過程，要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合的綜合應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。在課程改革探索中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以線上線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合為措施，從而為新基建背景下的課程改革建立完整的體系?；谝陨犀F(xiàn)有人才培養(yǎng)過程中遇到的三個(gè)問題，需要深刻反思當(dāng)前人才培養(yǎng)方案是否能夠滿足新基建下軌道交通電氣類行業(yè)的人才技術(shù)需求，對于高電壓技術(shù)的課程內(nèi)容及授課方式進(jìn)行改革，本文就如何迎接新基建下對于高校軌道交通電氣類專業(yè)高電壓技術(shù)課程改革的挑戰(zhàn)，提出以下幾點(diǎn)思路進(jìn)行探討：

(3)建立以學(xué)生為中心的課堂。通過雨課堂的隨機(jī)點(diǎn)名及隨堂小測驗(yàn)可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)及了解學(xué)生掌握知識的程度，并能夠根據(jù)雨課堂對回答錯誤學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。在課堂授課中，杜絕“填鴨式”學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)采用班級分組、研討式討論式學(xué)習(xí)方式，教師授課過程中，通過將課堂內(nèi)容分解為多個(gè)知識點(diǎn)，采用引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。

①在雨課堂授課過程中，圍繞知識點(diǎn)，通過分組功能將班級分成以2～3人的小組，讓學(xué)生開展分組研討，每個(gè)小組選派一人進(jìn)行討論匯報(bào)，授課教師進(jìn)行點(diǎn)評，并最后給予總結(jié)，使學(xué)生參與到課堂授課過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，雨課堂可以將學(xué)生分組討論情況進(jìn)行公布。

目前高電壓課程授課知識點(diǎn)的理解只是依靠課上任課教師的講解，但是由于內(nèi)容大部分學(xué)生之前都沒有接觸過，對相關(guān)知識點(diǎn)對應(yīng)的現(xiàn)象或者現(xiàn)場無法在腦中一一對應(yīng)，導(dǎo)致理論知識難以融會貫通。

此外，激素性骨壞死組MSCs活性氧水平升高，線粒體膜電位水平顯著低于正常對照組，10 μmol/L GSK126能在一定程度上恢復(fù)細(xì)胞內(nèi)線粒體膜電位及活性氧水平。這表明GSK126能恢復(fù)細(xì)胞內(nèi)的氧化應(yīng)激損傷狀態(tài)促進(jìn)細(xì)胞增殖。有證據(jù)表明，氧化應(yīng)激參與了骨壞死的病理過程，在激素作用后不久，骨壞死發(fā)生前骨組織內(nèi)氧化應(yīng)激損傷就已經(jīng)發(fā)生［10，11］。結(jié)合以上數(shù)據(jù)，作者認(rèn)為GSK126通過降低MSCs細(xì)胞內(nèi)H3K27me3蛋白含量，恢復(fù)與氧化應(yīng)激有關(guān)基因的甲基化狀態(tài)，從而降低細(xì)胞內(nèi)氧化應(yīng)激水平，促進(jìn)其增殖。

④建立師生互動的課堂。當(dāng)前普遍存在著課堂學(xué)生參與度低，尤其是對于高電壓技術(shù)這門理論性知識較難理解的課程，如何打動學(xué)生，讓更多的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠參與到課堂中來，就要求授課教師要講究授課方法，做好課堂設(shè)計(jì)，尤其是對于當(dāng)前線上教學(xué)來說，如何更好地進(jìn)行線上互動授課，保障線上教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)也是當(dāng)前對于高電壓技術(shù)課程來說非常重要的一點(diǎn)。授課教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過雨課堂+騰訊會議相結(jié)合的方式，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過設(shè)計(jì)提問、隨機(jī)回答問題、小組討論等方式抓住學(xué)生的眼球，避免線上授課時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，通過隨堂測試、討論等結(jié)果進(jìn)行評比最佳課堂學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂溝通交流。

另一方面，在“兩微一端”下，新聞內(nèi)容的傳播力和影響力大大增強(qiáng)，隨之而來的問題是報(bào)業(yè)機(jī)構(gòu)極易陷入輿論漩渦。例如，在2017年“紅黃藍(lán)幼兒園事件”中，某主流媒體在其微信公眾號發(fā)布了一篇文章，短短幾百字，引起了群情激奮。因此，報(bào)業(yè)機(jī)構(gòu)在新聞事件中應(yīng)該保持理性，從業(yè)人員需要提高的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，不因社會輿情而動搖，也不應(yīng)為了關(guān)注度而發(fā)布三觀不正的內(nèi)容。

⑤加強(qiáng)課堂評價(jià)及反饋。針對高電壓授課過程中，基于雨課堂混合式授課方式學(xué)生學(xué)習(xí)效果，要加強(qiáng)學(xué)生課后的評價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行反饋修改，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

2.2 加強(qiáng)產(chǎn)教融合，課堂教學(xué)改革的深入

2017年12月19日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國發(fā)〔2017〕95號)中，提到“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義”。在新基建發(fā)展的背景下，更多技術(shù)的應(yīng)用已不僅僅是理論知識的研究，而是需要結(jié)合工程現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要與企業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過到工程應(yīng)用現(xiàn)場與工程師接觸，深入理解理論知識如何在工程現(xiàn)場發(fā)生作用的。比如，雷電過電壓防護(hù)及防雷保護(hù)設(shè)備知識內(nèi)容，課堂授課僅僅是講解相應(yīng)的產(chǎn)生原因及作用機(jī)理，實(shí)際現(xiàn)場還需要考慮哪些因素、避雷裝置現(xiàn)場安裝注意事項(xiàng)、歷年以來發(fā)生的安全事故等都是課堂無法直接講授的，這些都需要高電壓技術(shù)課程與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，通過雨課堂線上線下的學(xué)習(xí)，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場嵌入式授課，借助雨課堂的資源，打造產(chǎn)教融合的高電壓技術(shù)多元融合的教學(xué)改革設(shè)計(jì)。通過校企聯(lián)合方式，校內(nèi)導(dǎo)師傳授知識理論同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合實(shí)踐結(jié)合現(xiàn)場應(yīng)用對課堂理論進(jìn)行升華，提高學(xué)生對高電壓技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的理解。

2.3 建設(shè)課程案例庫，開展理論與實(shí)踐的結(jié)合

高電壓技術(shù)課程具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，面向軌道交通電氣類專業(yè)來說，高電壓技術(shù)需要面向新基建下軌道交通的建設(shè)提供高水平應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅專業(yè)知識掌握扎實(shí)，實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用能力也需要達(dá)到一定的水平；要求高電壓技術(shù)授課教師針對軌道交通行業(yè)的特定應(yīng)用背景，加強(qiáng)課程案例庫建設(shè)。針對氣體放電基本物理過程內(nèi)容來說，學(xué)生學(xué)習(xí)了氣體放電的理論知識，單從知識理論來說，內(nèi)容有些不容易理解，并無法讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果授課教師可以針對工程應(yīng)用領(lǐng)域講解到底哪些屬于氣體放電現(xiàn)象，并基于課程理論知識進(jìn)行解釋，繼而分析工程應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)生的事故，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)語

本文主要介紹新基建背景下高電壓技術(shù)課程改革的研究，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新性思維理念及掌握一定新技術(shù)能力的綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過構(gòu)建基于雨課堂的線上線下混合式教學(xué)方式，結(jié)合基于VR的虛擬仿真，建設(shè)課程案例庫，不斷加強(qiáng)校企融合的課程內(nèi)容改革，探索適合新基建發(fā)展要求，可實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高電壓技術(shù)課程的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，將軌道交通電氣類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)新基建發(fā)展要求的綜合型應(yīng)用人才。