高校職業(yè)規(guī)劃教學(xué)問題分析及策略研究

蔣 芳

云南國土資源職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650300

一、高校職業(yè)規(guī)劃教學(xué)問題

高校職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)主要存在以下三個(gè)方面的問題：

(一)教學(xué)地位相對(duì)較低

職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)地位相對(duì)較低主要通過以下幾種形式表現(xiàn)出來：第一，課時(shí)安排不合理。在2007年，中國教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《要求》)，《要求》提倡，從2008年起，全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，作為公共課程納入教學(xué)體系，就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)時(shí)數(shù)量不少于38個(gè)。這對(duì)我國高校開展職業(yè)規(guī)劃課程教育提供了參考,但十余年過去了，部分學(xué)校的學(xué)時(shí)數(shù)量少于38個(gè)。這就導(dǎo)致雖為公共課程的職業(yè)規(guī)劃課，整體的教學(xué)地位卻非常低。第二，課程考核形式不合理。每一門課程的開設(shè)都有著不同的教育目的，開設(shè)其他公共課程是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程則是為學(xué)生順利就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。因此，該課程的屬性和其他課程存在差異，所以，要求學(xué)生撰寫職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃報(bào)告是一種理想的考核方式。但是現(xiàn)階段高職教育中雖然堅(jiān)決貫徹落實(shí)了這一點(diǎn)，但是整體要求相對(duì)較低，一般不會(huì)要求學(xué)生以數(shù)據(jù)分析提出發(fā)展規(guī)劃思路，也不會(huì)針對(duì)發(fā)展規(guī)劃安排答辯環(huán)節(jié)。

(二)教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃制定的因素有很多，個(gè)人性格、感興趣的方向、自身的專業(yè)實(shí)力以及家人的意見都會(huì)在不同程度上影響甚至左右學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。這也就意味著教師在開展職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)中面臨的情況是比較復(fù)雜的，如果統(tǒng)一向全體學(xué)生講解一些最基本的知識(shí)，便很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精確指導(dǎo)，從而降低職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)效用；如果針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，雖然可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，但教學(xué)時(shí)間不足又會(huì)成為阻礙因素。因此，在課程教學(xué)的過程中無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性和針對(duì)性的有效結(jié)合是我們面臨的一個(gè)重要問題。

(三)對(duì)學(xué)生意愿把握不夠深入

對(duì)學(xué)生學(xué)情有一個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)是提升教學(xué)效率的根本保障。在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃想法可以有效提升課程教學(xué)的準(zhǔn)確性。例如，某位學(xué)生對(duì)土木工程崗位有著濃厚興趣并將其作為自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，如果教師能掌握這一情況便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，可以向其講解土木工程行業(yè)的工作內(nèi)容、待遇狀況、工作素質(zhì)等方面的情況。這有助于學(xué)生做好準(zhǔn)備，為自己憧憬的職業(yè)努力奮斗。如果教師沒有掌握這一情況，在課程教學(xué)時(shí)便不能非常詳細(xì)地闡述相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲便非常有限了?？v觀當(dāng)下高職職業(yè)規(guī)劃教學(xué)，教師未能準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)人意愿這一情況是廣泛存在的。也正是由于該問題的存在，整體課程教學(xué)效果始終未能達(dá)到預(yù)期。

二、職業(yè)規(guī)劃教學(xué)策略

(一)提升職業(yè)規(guī)劃教學(xué)地位

職業(yè)規(guī)劃教學(xué)地位的提升主要從以下幾個(gè)方面著手：

第一，增加職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)課時(shí)數(shù)量。教學(xué)效率的提升以充裕的教學(xué)時(shí)間為前提，如果連最基本的教學(xué)時(shí)間都無法得到保障，教學(xué)能力再出色的教師也是巧婦難為無米之炊。我們要提升職業(yè)規(guī)劃教學(xué)地位，首先要增加課程教學(xué)數(shù)量?！兑蟆匪?guī)定的38個(gè)課時(shí)數(shù)只是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際的課時(shí)數(shù)量應(yīng)大于這個(gè)數(shù)字。高校一個(gè)學(xué)期大約為18周，除去考試有17周左右。在這17周內(nèi)，職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)保持在一周2～3的頻次，具體數(shù)量可根據(jù)其他課程的安排和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定。課時(shí)數(shù)量得到增加，課程知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性便進(jìn)一步體現(xiàn)出來，課程整體的教學(xué)地位以及在師生心中的地位便能得到提升。

第二，優(yōu)化課程的考核形式。課程的教學(xué)地位不僅僅可以通過較高的學(xué)分?jǐn)?shù)值、較為密集的排課數(shù)量等方式體現(xiàn)，也可以通過課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的教育效果表現(xiàn)出來。而衡量課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的教育效果究竟如何，需要我們采取某種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。職業(yè)規(guī)劃課程的考核方式要做出優(yōu)化，不僅要提升課程學(xué)分?jǐn)?shù)值，也要進(jìn)一步豐富職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃報(bào)告的撰寫要求，增加答辯環(huán)節(jié)。具體可參考以下步驟：

首先，提升課程的學(xué)分?jǐn)?shù)值。在高校中，職業(yè)規(guī)劃課程一般為1個(gè)學(xué)分或2個(gè)學(xué)分，學(xué)分?jǐn)?shù)值較低。這在一定程度上會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)不重視的問題，畢竟學(xué)分?jǐn)?shù)值的大小在一定程度上可反映出課程的重要性。因此，我們要酌情提升該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)值，以較高的學(xué)分考核學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

其次，在堅(jiān)持“平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合”這一考察方式的前提下，進(jìn)一步優(yōu)化期末考核形式。在課程考核中參考學(xué)生的平時(shí)上課狀況和期末考試狀況是一個(gè)非?？茖W(xué)的思路，所以在優(yōu)化課程考核形式的過程中要將其保留下來，但我們要對(duì)期末考試的方式做出改變。一方面，我們要提升職業(yè)規(guī)劃報(bào)告撰寫結(jié)論的科學(xué)性。具體而言，在職業(yè)規(guī)劃報(bào)告中，“環(huán)境分析”這部分的內(nèi)容非常重要，主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境等內(nèi)容。在撰寫相關(guān)內(nèi)容的過程中，不僅要搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，更要善于應(yīng)用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)這些數(shù)據(jù)展開分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析的最終結(jié)果形成最終的結(jié)論。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告的過程中，要結(jié)合報(bào)告的主題收集相關(guān)數(shù)據(jù)(如營(yíng)銷行業(yè)的從業(yè)人數(shù)、行業(yè)的工作崗位、營(yíng)銷型企業(yè)的數(shù)量)，而后應(yīng)用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)方法(如回歸分析法、移動(dòng)平均法)對(duì)數(shù)據(jù)開展定量分析，根據(jù)最終分析結(jié)果得出最終結(jié)論。建立在數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的結(jié)論具有很強(qiáng)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，也能有效避免學(xué)生只思考不調(diào)研的情況出現(xiàn)。另一方面，我們要增加生涯規(guī)劃報(bào)告答辯環(huán)節(jié)。學(xué)生提交職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告書并不意味著課程考核的結(jié)束。教師應(yīng)安排時(shí)間組織學(xué)生開展答辯，針對(duì)報(bào)告書中的重點(diǎn)問題向?qū)W生進(jìn)行更為細(xì)致的提問。這不僅有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)，同時(shí)也能在很大程度上杜絕報(bào)告書抄襲這一不誠信的學(xué)風(fēng)。

(二)相對(duì)地統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容

上文所述，影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素有很多，也正是這些復(fù)雜的因素導(dǎo)致我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃教學(xué)過程中很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。但是經(jīng)過詳細(xì)研究和實(shí)踐，我們可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)統(tǒng)一，即從最符合實(shí)際的情況出發(fā)，考慮大多數(shù)學(xué)生的基本需求。教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)統(tǒng)一主要從以下三個(gè)方面開展：

第一，堅(jiān)持以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為主導(dǎo)開展職業(yè)規(guī)劃教育。我們不能否認(rèn)影響學(xué)生規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯的因素有很多，但同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到大部分學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)的過程中仍然會(huì)選擇與自身專業(yè)方向接近的崗位。另一方面，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為主導(dǎo)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，不僅能有效體現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特色，同時(shí)也能將職業(yè)規(guī)劃課程的授課內(nèi)容和形式固定下來。每一個(gè)專業(yè)都有符合自身的職業(yè)規(guī)劃教育，且這種教育是固定的，如此一來便充分滿足了全體學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)習(xí)A專業(yè)的學(xué)生想在畢業(yè)以后從事B專業(yè)崗位，便可選擇B專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程學(xué)習(xí)。以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)規(guī)劃教育要充分融合專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景。例如，土木工程專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，要向?qū)W生介紹就業(yè)方向情況。結(jié)合與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，有效提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)的同時(shí)也幫助其更全面地認(rèn)識(shí)了就業(yè)環(huán)境。

第二，依據(jù)學(xué)生性別相對(duì)地統(tǒng)一職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容。職業(yè)是平等的，但是不同職業(yè)從業(yè)者的性別比例確實(shí)不均衡的。文秘類崗位一般是女性首選，建筑化工類崗位一般受到男性青睞。甚至在同類型崗位中，男女性別也會(huì)有差異。例如土木工程類專業(yè)中，女性從業(yè)者集中于工程圖紙繪制的崗位，男性從業(yè)者除了選擇圖紙繪制外，施工員、技術(shù)指導(dǎo)等崗位也是備受青睞的。因此，在職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，我們可以根據(jù)男女生的性別比例開展教育。例如班級(jí)內(nèi)女生較多，教師可以選擇一個(gè)符合女生就業(yè)需求的崗位開展分析，確保課堂上的大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)。而班級(jí)內(nèi)男生較多時(shí)，教師可以選擇一個(gè)符合男生就業(yè)需求的崗位開展分析，同樣也是為了確保課堂上大部分學(xué)生都能熟練掌握。在滿足了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求后，少部分學(xué)生開展教學(xué)便可通過一對(duì)一指導(dǎo)的方式。因此，以男女生的比例為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同性別在規(guī)劃個(gè)人生涯時(shí)表現(xiàn)出的差異性開展教學(xué)工作，可以在最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，堅(jiān)持一專業(yè)一課程的職業(yè)規(guī)劃課程形式。職業(yè)規(guī)劃課程要和學(xué)生的專業(yè)一一對(duì)應(yīng)，這是我們優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)根本前提。例如土木工程和工程造價(jià)這兩個(gè)專業(yè)乍看相似，但是具體的工作崗位和工作人員的職業(yè)發(fā)展方向是完全不同的。所以在安排職業(yè)規(guī)劃課程時(shí)，兩個(gè)專業(yè)要分別對(duì)待，不能混為一談，更不能讓兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生同坐一間教室接受相同的職業(yè)規(guī)劃教育。

(三)全面開展對(duì)學(xué)生的調(diào)研

為了在最大程度上提升職業(yè)規(guī)劃教育的效率，我們要對(duì)學(xué)生的基本情況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。因此，我們要開展全面的調(diào)研工作。對(duì)學(xué)生開展全面調(diào)研主要通過以下兩種方式實(shí)現(xiàn)：

第一，明確調(diào)查對(duì)象，并言簡(jiǎn)意賅地設(shè)置調(diào)查問題。調(diào)查對(duì)象是大一學(xué)年某專業(yè)的全體學(xué)生，大二、大三的學(xué)生并不在調(diào)查對(duì)象的考慮范圍內(nèi)，這是因?yàn)榻?jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，職業(yè)規(guī)劃課程開設(shè)在大一學(xué)年所起到的教育效果是最出色的。在設(shè)置調(diào)查問卷的過程中，每一個(gè)問題的題干都要簡(jiǎn)練，且以選擇題的形式為主。例如設(shè)置“對(duì)于未來的職業(yè)，你有哪些規(guī)劃？A.上班族;B.創(chuàng)業(yè);C.參軍”這一形式的問題便可，既能了解學(xué)生的想法，也不會(huì)消耗過多填寫時(shí)間。另一方面，設(shè)置的問題數(shù)量不宜過多，只需要問一些最基本的問題即可。這是因?yàn)橐坏┰O(shè)置的問題過多，不僅直接增加了學(xué)生完成調(diào)查問卷的工作量，而且也增加了教師分析相關(guān)調(diào)查問卷的難度。每一名學(xué)生的思維方式和實(shí)際情況是不同的，如果設(shè)置問題過多，反而不利于教師從中把握一些最基本的特征，這也不利于后期分析工作乃至課程教學(xué)工作的順利開展。

第二，總結(jié)調(diào)查結(jié)果，整理調(diào)查結(jié)論。在所有的調(diào)查問卷發(fā)放并回收后，教師要立刻對(duì)問卷的填寫狀況進(jìn)行分析。采取專業(yè)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法統(tǒng)計(jì)學(xué)生選項(xiàng)的分布情況，而后分析情況背后的原因并明確基本教學(xué)思路。例如有超過50%的學(xué)生表示在畢業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)，而做出這一選擇的原因是“自己擁有專業(yè)知識(shí)”。通過這一點(diǎn)，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠全面，這種不全面性導(dǎo)致了盲目樂觀的心理。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以把向?qū)W生全面講解創(chuàng)業(yè)這一部分內(nèi)容作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，消除心中盲目樂觀的情緒，以更加全面和理性的眼光看待問題、分析問題。

結(jié)語

職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)和成長(zhǎng)發(fā)展有著重要影響。如何在畢業(yè)后選擇一份滿意的工作成為很多畢業(yè)季的學(xué)生思考的重要問題，職業(yè)規(guī)劃課程教育是幫助學(xué)生解決這一問題的關(guān)鍵。因此，我們要充分重視職業(yè)規(guī)劃課程的開展，剖析在課程教育中存在的問題?；趩栴}采取針對(duì)性的解決辦法，努力提升課程的教育質(zhì)量，幫助每一名學(xué)生為自己高等教育生涯畫上一個(gè)圓滿句號(hào)的同時(shí)開啟人生新篇章。