“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下移動學(xué)習(xí)在高職經(jīng)管類專業(yè)科研中的應(yīng)用研究

蔣彥青

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211156

一、概述

對于高職經(jīng)管類專業(yè)教師來說，科研的過程就是順應(yīng)時代發(fā)展的需求，在學(xué)校、社會的變化之下，對教學(xué)方式、教育思想等進(jìn)行完善與調(diào)整的過程。一個科研課題的形成需要教師在工作中不斷地總結(jié)、反思，不斷地在專業(yè)領(lǐng)域提出自己全新的看法與觀點，并把這些新的理念應(yīng)用到實際中，在實際中探索和研究高職經(jīng)管類專業(yè)的未來發(fā)展趨勢。教學(xué)是教師的首要任務(wù)，也是課題研究的主要來源。而傳統(tǒng)的課堂形式也在革新，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越多地被引入傳統(tǒng)課堂。一位教師的能力素養(yǎng)將直接反映他是否能對教學(xué)活動做出革新上，這一革新又將繼續(xù)對他的科研活動產(chǎn)生一定的影響。

二、教師移動學(xué)習(xí)的定義和特點

(一)教師移動學(xué)習(xí)的定義

移動教學(xué)，指的是學(xué)習(xí)者利用無線移動通信互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與無線移動通信技術(shù)設(shè)備，獲取教學(xué)信息、教育資源和教育咨詢服務(wù)，并在特定的情境中進(jìn)行教與學(xué)的雙方充分交流，在任何時候、任何場所以及在任何環(huán)境下，均可進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)形態(tài)。移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)既有區(qū)別，又有著緊密的關(guān)聯(lián)。移動學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上衍生而來的，是傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸。移動學(xué)習(xí)在形態(tài)上是移動的，但學(xué)習(xí)者們并不僅局限在計算機等裝置面前，因為教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)者們都是能夠移動的；在內(nèi)容上是交互的，利用技術(shù)進(jìn)行雙方充分交互，在實現(xiàn)方法上是也數(shù)字化的，利用移動計算設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本文所提出的移動學(xué)習(xí)，是指作為學(xué)習(xí)者的高職經(jīng)管類專業(yè)老師為了便于開展學(xué)習(xí)，以移動通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用智能手機、平板電腦等可移動的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備，通過自主選定學(xué)習(xí)的時間、地點、環(huán)境、內(nèi)容以及方法去獲得相關(guān)資源，并最終實現(xiàn)自身所學(xué)需要的一個新的形式。移動學(xué)習(xí)的相關(guān)要素包括：移動學(xué)習(xí)主體(老師個體及群體)、移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)(移動學(xué)習(xí)裝置和移動網(wǎng)絡(luò)通信信息技術(shù))、移動學(xué)習(xí)資源、移動學(xué)習(xí)環(huán)境(虛擬移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間、物理學(xué)習(xí)空間環(huán)境)等。

(二)教師移動學(xué)習(xí)的特點

1.即時

高職經(jīng)管類專業(yè)教師必然會在某些專業(yè)知識方面有著欠缺，所以，在搞科研工作時就必須查閱有關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容，高職經(jīng)管類專業(yè)老師通過使用移動學(xué)習(xí)裝置進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪問、和同行或?qū)＜覀冎g進(jìn)行網(wǎng)上即時交談等活動，以便掌握此時最迫切需要的學(xué)術(shù)內(nèi)容和科研問題處理的對策。

2.靈活

移動學(xué)習(xí)為高職經(jīng)管類學(xué)科教師們創(chuàng)造了可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)的可能性，教師們既可以使用移動學(xué)習(xí)設(shè)備自主地安排科研能力發(fā)展的時間、場所、方法等而免受于外界的影響，也能夠使用碎片化的時間完成學(xué)業(yè)而不至于和傳統(tǒng)課堂工作之間形成很大的矛盾。高職經(jīng)管類專業(yè)教師還可以把教學(xué)場地擴大至室外，不要求固定在特定的場地里開展學(xué)習(xí)，同時教師也可按照個人狀況靈活選擇學(xué)習(xí)的方法與內(nèi)容，自由掌控學(xué)習(xí)時間。

3.個性

個性化表現(xiàn)，是指高職經(jīng)管類學(xué)科教師，從自身研究能力發(fā)展的現(xiàn)實需要入手，對移動化學(xué)習(xí)資料加以取舍、挑選自身感興趣的學(xué)習(xí)策略，并按照研究能力發(fā)展規(guī)劃和研究能力發(fā)展水平確定學(xué)習(xí)時間，以此增強其對研究能力發(fā)揮的針對性，而這種自主性也為隨時隨地發(fā)揮教師研究才能提供了契機。

4.碎片化

移動學(xué)習(xí)主要是為學(xué)習(xí)者群體開展隨時隨地學(xué)習(xí)活動提供服務(wù)，由于這種學(xué)習(xí)方法并沒有特意營造靜止的環(huán)境，所以學(xué)習(xí)者群體在移動學(xué)習(xí)狀況下精力很易于轉(zhuǎn)移。另外，移動學(xué)習(xí)設(shè)備也因為其自身容量的受限，所以高職經(jīng)管類專業(yè)教師多以獲取短小精悍、模塊化的課程內(nèi)容為主，這都需要高職經(jīng)管類專業(yè)教師進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

5.持續(xù)性

高職經(jīng)管類專業(yè)教師基于移動學(xué)習(xí)的研究能力發(fā)展的持續(xù)性，主要體現(xiàn)在有其他專業(yè)的研究人員通過不斷更新移動學(xué)習(xí)資料，闡釋新的教育理論和教育政策，并共享科研成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗智慧，因而能夠為高職經(jīng)管類專業(yè)教師研究能力的持續(xù)發(fā)展拓寬知識基礎(chǔ)。另外，高職經(jīng)管類專業(yè)教師圍繞所做科學(xué)研究的重要問題與專家、教學(xué)同行等開展互動研究，從而形成了較為穩(wěn)固的學(xué)緣關(guān)系，從而在科學(xué)與研究能力發(fā)展中得到持續(xù)的人才保障。同時，移動學(xué)習(xí)設(shè)備對高職經(jīng)管類專業(yè)教師學(xué)術(shù)與創(chuàng)新能力發(fā)展提供持續(xù)支撐，也表明高職經(jīng)管類專業(yè)教師能夠通過移動設(shè)備，長時間關(guān)注某一感興趣的教育教學(xué)題材，并運用各種方法與途徑對所學(xué)資料加以歸類梳理，從而在今后的教育工作中多次使用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。

三、教師科研的傳統(tǒng)方法

(一)教育觀察法

教育觀察法指的是研究者利用感官，或其他形式的科學(xué)儀器，在自然狀態(tài)下，有目的、有意識地觀察和客觀描述研究對象從而收集到真實資料。教育觀察法是收集科學(xué)研究資料的最基本方法，其主要的特征就是環(huán)境的自然性是其主要的特征之一。老師在利用觀察法開展教育科學(xué)研究工作時要注意對觀察的對象做好的分類與記錄，老師在平時的工作中對學(xué)生的教育問題，也可以運用這種方法做記錄。

(二)調(diào)查研究法

調(diào)查研究法指的是通過考察實際具體的情況，從而對資源加以分析的研究方法。其在科學(xué)研究過程中最常被使用到的方法，一般包括定量(問卷法等)和定性(訪談法等)的調(diào)查方法。調(diào)研工作的重點是要考察現(xiàn)如今的教育狀況，剖析并探究教育現(xiàn)象中出現(xiàn)的問題，在教育現(xiàn)象的具體表現(xiàn)中研究總結(jié)規(guī)律性的結(jié)論，教育調(diào)研工作要根據(jù)課題的具體內(nèi)容有目的、有規(guī)劃地開展，要對調(diào)查研究資料加以分析、梳理，得出相應(yīng)的研究結(jié)果，我們往往在開展課題研究前，通常都要對課題所涉及的相關(guān)情況做出調(diào)研，在高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)科研工作中，同樣有很多問題都是可以借助調(diào)查研究的方法進(jìn)行解決的。

(三)行動研究法

行動研究法指的是在某種計劃或步驟之下，根據(jù)教育實施中的問題，讓教師和研究人員在工作的過程中展開研究的方式。其是目前使用的比較常見的一種研究方法，但需要重視資料的收集、分類，并及時加以探討反思。除此之外，測驗研究法、實證研究法、訪問法等也都是常用的教育科學(xué)研究方法。正確的教育科學(xué)研究方式能更順利地總結(jié)分析教育工作實際，并總結(jié)出一條科學(xué)合理的結(jié)論，以便進(jìn)行教育、與科學(xué)研究相輔相成共同成長。

四、移動學(xué)習(xí)對教師科研的作用

(一)實現(xiàn)科研選題的科學(xué)性

高職經(jīng)管類專業(yè)的科研工作有著鮮明的個性化特色，科研選題必須堅持以社會需求、市場經(jīng)濟價值為導(dǎo)向原則。傳統(tǒng)的選題方式，顯然無法把握社會需求、最新熱點和最前沿問題，而移動學(xué)習(xí)則利用了相應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段，它能夠深入挖掘行業(yè)對科學(xué)知識與技能的需要狀況，為研究工作及時確定科學(xué)選擇方向提供大數(shù)據(jù)信息，從而提升了科研選題的科學(xué)性水平。除此之外，移動學(xué)習(xí)也有助于高職院校科研部門發(fā)現(xiàn)并收集當(dāng)前各個領(lǐng)域的熱門話題、重點研究問題，提高了科研選題的革新。

(二)避免科研的重復(fù)性

高職院校經(jīng)管類專業(yè)科研工作最核心的內(nèi)容就是對產(chǎn)教深入融合進(jìn)行創(chuàng)新。但在實際科研工作中，也經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)研究的情況，這往往有悖于創(chuàng)新精神，從而導(dǎo)致在科研上造成各種巨大的浪費。移動學(xué)習(xí)能夠利用相應(yīng)的科技系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)平臺，通過綜合挖掘各區(qū)域、各領(lǐng)域、各專業(yè)內(nèi)有關(guān)重大科研選題項目的申請情況和立項狀況，有效地對科研項目的重復(fù)立項情況實施監(jiān)測，從而建立高職院校經(jīng)管類專業(yè)科研的新特色，在一定程度上節(jié)省科研經(jīng)費，降低資源耗費，同時面向各高職院校經(jīng)管類專業(yè)的品牌學(xué)科、特色專業(yè)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)確定了當(dāng)前學(xué)科進(jìn)展的重要程度，從而重點培養(yǎng)學(xué)科特色與研究專長，促進(jìn)高職院校經(jīng)管類專業(yè)科研的縱深發(fā)展。

(三)實現(xiàn)了持續(xù)學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的完美延伸，它的宗旨是使學(xué)習(xí)在任何時間、任何地點、任何環(huán)境中都能進(jìn)行。教師們還可開展極短時間的自主學(xué)習(xí)，坐地鐵乘車的時候，甚至在排隊等待的時間內(nèi)都能進(jìn)行隨時隨地移動學(xué)習(xí)。通過每次接觸比較少的新內(nèi)容，就能夠更方便地汲取其中的信息量，將老師業(yè)余時間內(nèi)的持續(xù)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自然而然的事，從而實現(xiàn)了教師的科研能力發(fā)展。更準(zhǔn)確地說，移動學(xué)習(xí)所實現(xiàn)的并不是全天的學(xué)習(xí)，而是在一天內(nèi)可以隨時隨地學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由支配學(xué)習(xí)的時間、自由更新知識。這樣方便、人性化的學(xué)習(xí)方法，提高了教師們學(xué)習(xí)的獨立性與靈活性，更符合現(xiàn)代社會對教師科研發(fā)展的要求。

(四)縮短了教師與專家之間的距離

教師能夠使用移動設(shè)備向許多教育專家求助，包括和專家討論科研上的有關(guān)問題，零距離地溝通科研知識與理念，對于教師們而言就像隨身攜帶著導(dǎo)師一般。能夠了解專家學(xué)者們完善的科學(xué)研究方法，汲取專家學(xué)者們的科研精髓，這都能夠讓教師們在科研過程中進(jìn)行得更加順利，進(jìn)而提升科研能力，達(dá)到穩(wěn)步高速的發(fā)展。和相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者互動時，能產(chǎn)生大量的科研靈感，幫助科研教師們解決實際的問題。

(五)促進(jìn)科研數(shù)據(jù)共享

科研過程中和最后的成果都會形成大量的數(shù)據(jù)信息，特別是那些需要結(jié)合科學(xué)實驗、社會調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析等操作的科研項目，研究者通過對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行定量或定性分析，從而得出研究結(jié)論。移動學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者可以把相關(guān)資源分享到平臺，對已形成的科研資料信息，也就能夠利用科研數(shù)據(jù)共享平臺來收集，為科研數(shù)據(jù)的共享奠定了基礎(chǔ)。由數(shù)據(jù)封閉向數(shù)據(jù)公開是網(wǎng)絡(luò)營造的全新狀態(tài)，在高職院校經(jīng)管類專業(yè)科研中，學(xué)者需要把所收集和提取的原始數(shù)據(jù)集成到一定的大數(shù)據(jù)開放平臺，以便于與其他學(xué)者在進(jìn)行同類科研時的數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)科研反思。

五、強化移動學(xué)習(xí)在教師科研中的應(yīng)用對策

(一)完善移動學(xué)習(xí)的效果評價體系

就目前情形而言，具有滿足在任意時候、任意位置、在任意環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的特性的移動學(xué)習(xí)無疑是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，但當(dāng)前仍處在起步階段。它并沒有較為完備的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的支撐，但與此同時，由于它的無系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)效果無法衡量的特性，也需要更加完善。只有通過對教師的移動學(xué)習(xí)研究效果的有效性進(jìn)行合理的評估，才能使移動學(xué)習(xí)研究結(jié)果更加有利于教師的科研與創(chuàng)新能力的提高。相信完整的教師移動化學(xué)習(xí)效果評估系統(tǒng)，是對教師的持續(xù)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的良好保障，也會對教師科研能力發(fā)展產(chǎn)生有效促進(jìn)。

(二)合理使用移動終端

移動技術(shù)設(shè)備并不僅僅是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具，同時還提供了很多的娛樂體驗功能，必須要求學(xué)習(xí)者確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并定時匯總自身的學(xué)習(xí)結(jié)果。也只有這樣，方可避免學(xué)習(xí)者完全迷失在娛樂活動中，也方可達(dá)到移動學(xué)習(xí)的良好效果。

(三)強力搭建一體化科研管理信息數(shù)據(jù)平臺

沒有這一網(wǎng)絡(luò)平臺，高職院校經(jīng)管類專業(yè)的科研工作仍然沿用著傳統(tǒng)的管理模式，課題研究工作實施中產(chǎn)成的各種數(shù)據(jù)信息也根本無法做到互聯(lián)、資源共享。盡管大多數(shù)的高職院校早已搭建起科研管理信息數(shù)據(jù)平臺，但不同高校間的科研管理信息數(shù)據(jù)平臺沒有互通，僅僅是供校內(nèi)人員使用。對此，必須強化整合思維，搭建起基于各高職院校之上的科研管理信息數(shù)據(jù)大平臺、大系統(tǒng)，各高職院校只有通過與大系統(tǒng)的對接自主搭建子平臺，才能發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析、云技術(shù)等進(jìn)行數(shù)據(jù)信息發(fā)掘、資源共享的作用，使各高職院?？蒲泄芾硇畔?shù)據(jù)平臺不再只有專屬于內(nèi)部人員，避免了科研選題重復(fù)化、科研數(shù)據(jù)非共享化、科研數(shù)據(jù)管理困難等的缺點，從而真正形成大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的一體化、高效化科研管理信息數(shù)據(jù)平臺。

結(jié)語

本文重點從科學(xué)教育視角，探討了在移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對高職經(jīng)管類專業(yè)開展教育科學(xué)優(yōu)化研究的重要意義。總的來說，運用移動學(xué)習(xí)的新媒介促進(jìn)教師的科研革新并非輕而易舉，還需更多的科學(xué)研究來促使其提高與發(fā)展。