基于學(xué)生需求調(diào)查的高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)思考

張佳琪，宋曉東

（中南大學(xué)交通運輸工程學(xué)院 湖南 長沙 410075）

《教育部關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》指出，“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營造一個優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗?！薄皩W(xué)風(fēng)”是指學(xué)習(xí)風(fēng)氣和治學(xué)精神的總和，反映的是人們內(nèi)心深處對教育教學(xué)和管理服務(wù)的文化價值的認同。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，一方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，促進人才培養(yǎng)，另一方面可以保障高校和諧穩(wěn)定長期發(fā)展。因此，如何建設(shè)和營造良好的學(xué)風(fēng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)過程中的重要問題。

對于高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)，新生入學(xué)階段尤為重要。大學(xué)一年級是銜接中學(xué)和大學(xué)的特殊階段，高中生進入大學(xué)面臨著生活、學(xué)習(xí)、心理等多方面的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，如在新生入學(xué)時，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求入手，把握關(guān)鍵時間進行有利引導(dǎo)，幫助學(xué)生迅速了解學(xué)校規(guī)章、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，把握新生入學(xué)初的黃金時期尤為重要。在大一新生入校后，認真分析該群體的學(xué)習(xí)特征和思想變化，針對新生特點，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮新生在學(xué)習(xí)中的主體作用，對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)非常關(guān)鍵。

1 大學(xué)新生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

由于中學(xué)和大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式和教學(xué)方法上的差異，大學(xué)更加注重發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，學(xué)生感覺自由時間增多，不再有人為自己安排時間、規(guī)劃目標(biāo)，加之大學(xué)在日常管理上相較高中更“松懈”，部分學(xué)生失去了“考一所好分數(shù)，上一所好大學(xué)”的唯一目標(biāo)，從而感到無所適從和茫然，因此大學(xué)生的主體性作用在促進學(xué)風(fēng)建設(shè)上成為關(guān)鍵。學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體性呈現(xiàn)多元狀態(tài)，融入學(xué)習(xí)的方方面面，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等。然而，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)主體性上表現(xiàn)有所缺失，出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，因此曾經(jīng)中學(xué)的佼佼者，在進入不錯的大學(xué)后出現(xiàn)多門掛科而退學(xué)的事例。

大一新生的心理狀況特殊，呈現(xiàn)強烈自豪感與微妙自卑感混合、昂揚斗志與懈怠心理并存、勤奮態(tài)度與落后學(xué)習(xí)方法交織的狀態(tài)。一方面，剛經(jīng)歷過高考，大部分學(xué)生取得了一個較為滿意的結(jié)果，他們帶著自我認同和社會認同來到一個平臺更高的新環(huán)境，每個人都希望把握機遇、嘗試新鮮事物、學(xué)習(xí)更多的知識與技能，不斷提高自身能力，對自身提出更高要求；另一方面，同學(xué)們都是來自各省市的優(yōu)秀學(xué)生，大家各有所長，不甘落后。大學(xué)寬松靈活的自我管理和填鴨式教育管理的結(jié)束，自我目標(biāo)的轉(zhuǎn)換及與周圍優(yōu)秀同學(xué)的對比，讓自豪與自卑、昂揚斗志和懈怠情緒的矛盾心理在新生身上共存。同時，大學(xué)多元的價值觀念，讓成績不再是衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新生只有根據(jù)自己的興趣與特長尋找一個與新環(huán)境相匹配的定位，才能快速適應(yīng)大學(xué)生活。

在這樣特殊的心理驅(qū)動下，大學(xué)新生學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出總體積極向上，但容易出現(xiàn)因目標(biāo)和專業(yè)興趣缺失引起學(xué)習(xí)動力不足、大學(xué)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)引起學(xué)習(xí)困難、學(xué)生自我管理高要求引起兩級差異化明顯等問題。一方面，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識，提升自己能力；另一方面，由于面對新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)模式、多樣的生活選擇，學(xué)生感到迷茫。同時，新生對于學(xué)校的構(gòu)成和服務(wù)機構(gòu)設(shè)置并不了解，沒有主動求助的意識。

初入大學(xué)的新生處在人生定位的特殊時期，他們渴望別人的引導(dǎo)來幫助自己進行理性選擇，同時在思想和行為上具有較強的可塑性，更易受到引導(dǎo)與暗示。因此，學(xué)校應(yīng)充分把握此階段，根據(jù)學(xué)生需求，從頂層設(shè)計出發(fā)，制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展新生入學(xué)教育。入學(xué)階段的觀念形成和習(xí)慣養(yǎng)成，將很大程度決定學(xué)生在大學(xué)四年取得的成就，反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題后再來糾正學(xué)風(fēng)將非常困難。

2 新生學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析

本文整群抽取中南大學(xué)大一學(xué)生作為調(diào)查對象。在新生入學(xué)一學(xué)期后，發(fā)布新生學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷，發(fā)出問卷243 份，收回問卷243 份，其中有效問卷241 份。參與調(diào)查的學(xué)生，男生占32.1%，女生占97.9%，其中，理工類學(xué)生占比51.85%，經(jīng)濟管理類占比46.5%。問卷就進入大學(xué)前學(xué)生最關(guān)心的問題、在大學(xué)最想培養(yǎng)的能力及進入大學(xué)前和現(xiàn)階段最困惑的問題進行了調(diào)查。

調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，對于進入大學(xué)前，幾乎所有學(xué)生都關(guān)心如何拿獎學(xué)金（98.77%）、如何獲得保送研究生資格（95.47%）；對于如何參加勤工助學(xué)或社會實踐活動也有較多學(xué)生關(guān)注（91.77%）。由于高中與大學(xué)的授課方法和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，大部分學(xué)生也關(guān)注如何參加學(xué)科競賽（86.01%）、大學(xué)是如何上課的（83.13%）、如何參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（82.72%）、如何獲得課外研學(xué)學(xué)分（81.89%）、如何申請輔修專業(yè)（79.01%）等問題。而如何申請出國交流、如何轉(zhuǎn)專業(yè)等問題學(xué)生關(guān)注相對較少。

在大學(xué)，學(xué)生最想培養(yǎng)的能力包括，人際交往能力（90.12%）、獨立思考能力（77.78%）、職業(yè)規(guī)劃能力和時間規(guī)劃能力（65.02%）、團隊合作能力（63.75%）、口頭表達能力（63.37%）。而學(xué)生對壓力調(diào)節(jié)能力與形象管理能力關(guān)注較少。

根據(jù)需求調(diào)查，可以看出在入學(xué)時，新生對于自身發(fā)展有較高的期待與要求，對于社會實踐、學(xué)科競賽、勤工助學(xué)也抱有很大的興趣。學(xué)生希望培養(yǎng)自身各方面的能力，通過自身努力來提高自己的競爭力，并為國家和社會做出貢獻。

根據(jù)調(diào)查，可以知道學(xué)生初入大學(xué)的問題很多是適應(yīng)性問題和發(fā)展性的問題，如“大學(xué)應(yīng)該如何分配時間？”“如何在大學(xué)學(xué)習(xí)？”“大學(xué)期間應(yīng)該做些什么來提升職業(yè)競爭力？”“大學(xué)是怎樣的，如何過有意義的大學(xué)生活，如何能為國家和社會做出貢獻？”等。而經(jīng)過一個學(xué)期的適應(yīng)和調(diào)整后，學(xué)生提出的最困惑問題中，現(xiàn)實問題占絕大部分，如“如何學(xué)好某門課程”“怎樣才能好好學(xué)習(xí)，取得保研資格”“雙學(xué)位是什么”等在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題?？梢钥闯觯S著對大學(xué)生活的逐步了解，大家的問題逐漸趨于實際，著眼于解決目前出現(xiàn)的課程、學(xué)分、社團活動等問題。

3 高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題及建議

良好的學(xué)風(fēng)氛圍可以幫助學(xué)生通過尋找榜樣力量，盡快確立自己的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過環(huán)境的帶動，幫助自制力有所欠缺的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前大部分高校都十分重視新生適應(yīng)教育，多在軍訓(xùn)中穿插或軍訓(xùn)結(jié)束后利用一周左右的時間進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括介紹學(xué)校發(fā)展、校級學(xué)生組織、學(xué)生活動場所、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、校紀(jì)校規(guī)等，但往往由于時間短、課程設(shè)置不夠全面等問題達不到預(yù)期效果。同時，在新生適應(yīng)性教育的定位上，更多的是幫助新生完成高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)。角色轉(zhuǎn)換固然重要，但從學(xué)生的需求出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)也不可或缺，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該從新生教育起步。

由于各高校在適應(yīng)性教育上基本形成體系，本文僅提出在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的建議。

3.1 加強學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育，助力學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

由于高中和大學(xué)學(xué)習(xí)模式的差別，學(xué)生在高中教育下培養(yǎng)習(xí)得的學(xué)習(xí)方法是不能滿足大學(xué)學(xué)習(xí)的要求的。所以很多學(xué)生進入大學(xué)，面對老師飛快的授課速度、面對大量的課后任務(wù)、面對課程學(xué)習(xí)與社團活動的沖突，感到迷茫，不知道如何選擇與應(yīng)對。從1972年，美國南卡羅來納大學(xué)首先將入學(xué)教育專項內(nèi)容加入新生正式課程中開始，近年來，包括美國、加拿大、澳大利亞、英國等都采取了強化“大學(xué)第一年教育”（First year experience,FYE）的策略。澳大利亞的昆士蘭大學(xué)、阿德萊德大學(xué)等開設(shè)長達兩周的課程教學(xué)生“如何上大學(xué)”。哈佛大學(xué)設(shè)計了四周的新生適應(yīng)性訓(xùn)練課程，學(xué)生只有在修完入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)資格，并為每位學(xué)生準(zhǔn)備了新生學(xué)習(xí)手冊，手冊涵蓋了“怎樣聽課”“怎樣提問”“怎樣完成作業(yè)”和“怎樣管理時間”等學(xué)生們最關(guān)心的問題。目前，學(xué)業(yè)指導(dǎo)也逐步受到國內(nèi)高校的重視。清華大學(xué)在2009年11月成立學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供專業(yè)化的指導(dǎo)、咨詢和支持服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生成長成才；北京師范大學(xué)也在探索新生適應(yīng)性教育課程納入學(xué)分體系。由此可見，學(xué)業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在多渠道、多時間段中。

高等學(xué)校、各學(xué)院可以通過邀請知名校友舉辦經(jīng)驗分享講座，個人成長經(jīng)歷供學(xué)生從中學(xué)習(xí)參考；利用校內(nèi)師資隊伍和優(yōu)秀學(xué)生進行系統(tǒng)的成長學(xué)習(xí)方法介紹，結(jié)合專業(yè)講解培養(yǎng)方案、總結(jié)推廣優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解專業(yè)學(xué)習(xí)需求或興趣導(dǎo)向可以學(xué)習(xí)的軟件及技能。通過參觀、實踐、體驗等形式，讓學(xué)生在盡量快的時間中，了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點和要求，從觀念和行為上改變一味接受老師灌輸知識、過分依賴他人布置任務(wù)、滿足教材和課堂知識等做法，找準(zhǔn)自己的興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時間，增強學(xué)習(xí)自覺性、自主性，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 前置專業(yè)認知教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

不論選擇志愿時是基于自己興趣選擇還是迫于無奈調(diào)劑，新生對于自己專業(yè)多是懵懂而又充滿好奇的。他們抱有高中勤奮學(xué)習(xí)的慣性和對新的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大好奇，非常盼望被在專業(yè)領(lǐng)域德高望重的學(xué)者帶領(lǐng)去認識自己的專業(yè)。

學(xué)習(xí)動力是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，如果學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)熱情會大打折扣，難以維持長期的學(xué)習(xí)行為。思想政治教育則可以通過塑造榜樣、建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)等形式幫助大學(xué)生找到學(xué)習(xí)動力，所以加強大一新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須從新生入學(xué)時的思想政治教育抓起。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本，而對專業(yè)的興趣可以轉(zhuǎn)化為良性的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)符合自己特長和興趣的專業(yè)內(nèi)容時，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，所以對于新生來說，要盡快找到自己的興趣與專業(yè)的結(jié)合點。

在目前大多數(shù)的課程體系設(shè)置下，大一課程多設(shè)置如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等專業(yè)需要的通識基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時候往往很難找到這些課程知識與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，在沒有需要高分考一個好學(xué)校的目標(biāo)驅(qū)動下，部分學(xué)生會出現(xiàn)茫然情緒，并認為自己大學(xué)學(xué)習(xí)只用應(yīng)付考試就行。大學(xué)新生的大一階段往往有極高的求知欲，如果把握好這個時間，精心設(shè)計專業(yè)認知課程，邀請學(xué)科帶頭人聯(lián)系自己最新研究動態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)者風(fēng)范的感染下，接觸到專業(yè)最前沿的學(xué)科動態(tài)，了解自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，使之產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動力與熱情，將會對學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

一方面，可以突破現(xiàn)有的課程體系設(shè)計，在大一課程中設(shè)置可以涵蓋整個學(xué)科特點、學(xué)科研究方法的基礎(chǔ)課程，如將學(xué)科概論等課程前置，選聘知識淵博、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授帶領(lǐng)學(xué)生入門，也可指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行自學(xué)探究；另一方面，充分利用學(xué)校資源打破學(xué)科限制開設(shè)專題講座，讓興趣廣泛或確實因為客觀原因未選擇自己喜愛專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，開拓視野，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

3.3 利用職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)教育對于學(xué)生的成長成才極為關(guān)鍵。有些學(xué)生能提前確定自己的人生理想和職業(yè)目標(biāo)，通過四年的努力為自己的理想打下扎實的基礎(chǔ)，而另一些卻始終茫然，到離開學(xué)校那天還不知道自己路在何方。當(dāng)高考結(jié)束后，學(xué)生失去了考一所好大學(xué)的目標(biāo)，而還沒找到新的方向，合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃就可以解決這個問題。

職業(yè)生涯規(guī)劃是通過分析和測定個人職業(yè)選擇的主、客觀因素，確定個人的奮斗目標(biāo)并努力實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃并不僅僅指找工作這件事情本身，而是對個人工作、生活等各個方面的妥善安排。通過職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、性格特點、技能和價值觀，選擇最適合自己的事業(yè)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃包括探尋自身興趣、性格、技能和價值觀，并對外部工作事業(yè)進行探索后進行決策與行動，并不斷調(diào)整，職業(yè)生涯規(guī)劃不是從畢業(yè)找工作時才需要用到，而應(yīng)該從選擇專業(yè)就開始。雖然大學(xué)新生已經(jīng)完成了對專業(yè)的選擇，而這時利用職業(yè)生涯規(guī)劃可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣、性格特點，在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域或其他擅長的領(lǐng)域，確定自己的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。通過對短期目標(biāo)的設(shè)立，再結(jié)合自身的發(fā)展情況不斷調(diào)整和修正，不斷接近自己的長期目標(biāo)，而目標(biāo)本身就有激勵作用，目標(biāo)可以將人的需要轉(zhuǎn)化為動機，引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理、自我教育和自我約束，幫助學(xué)生在大學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，增強包括知識技能、自我管理技能和可遷移技能等多方面能力，為將來擇業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.4 注重習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的主要載體。一個凝聚力強、健康向上的班集體對于大學(xué)新生迅速適應(yīng)新環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣至關(guān)重要。其中，寢室又是重要構(gòu)成部分。選好、培養(yǎng)好班干部和寢室長，發(fā)揮榜樣在其中的引導(dǎo)和帶動作用，樹立優(yōu)秀班級、優(yōu)秀寢室、優(yōu)秀個人等榜樣。朋輩榜樣基于朋輩之間相似的心理特點和思維方式，將其轉(zhuǎn)化為朋輩教育活動開展的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在道德動力，調(diào)動其主動認知，引起其情感共鳴，增強其心理認同，最終達到內(nèi)化榜樣所蘊含的精神品質(zhì)、生成自我價值觀念和道德人格。

立足學(xué)校規(guī)章制度，建立班級公約、寢室公約等，利用早期簽到、晨練、晨讀、集體自習(xí)等方式，讓新生入校就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。離開父母老師的耳提面命和高考大山的壓迫，讓新生保持高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)慣性，從一入校就讓其意識到學(xué)習(xí)習(xí)慣對于大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將為大學(xué)四年的學(xué)習(xí)打好堅實基礎(chǔ)。