基于就業(yè)導(dǎo)向的高校學(xué)生管理工作探究

文/李龍?zhí)?曹琪敏

（1.淮陰師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院 江蘇 淮安 223001 2.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 江蘇 淮安 223201）

當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)群體所面臨的社會(huì)壓力較大，因走出學(xué)校的就業(yè)壓力較高，反映著我國(guó)教育改革情況下的畢業(yè)生與就業(yè)產(chǎn)生的各項(xiàng)沖突問題。正因如此，高效人才管理環(huán)節(jié)需要著重重視學(xué)生的適應(yīng)能力以及提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。針對(duì)社會(huì)需要的就業(yè)方向以及就業(yè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的合理預(yù)期，在新時(shí)代高校學(xué)生管理過程中，高校需要本著就業(yè)方向以及社會(huì)需求，對(duì)學(xué)生管理進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)新與分布，促使學(xué)生管理過程中的優(yōu)質(zhì)與先進(jìn)理念、先進(jìn)體系不斷進(jìn)行完善調(diào)整，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到優(yōu)質(zhì)化的提升。

一、現(xiàn)代社會(huì)高校畢業(yè)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力是指學(xué)生畢業(yè)后參加工作所具備的各項(xiàng)適應(yīng)技能，學(xué)生在對(duì)社會(huì)崗位技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要伴隨著人才競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及發(fā)展方向的有序結(jié)合，保障社會(huì)所需的就業(yè)能力，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)校為督導(dǎo)，要通過當(dāng)代社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)需求的實(shí)際情況為方向。當(dāng)前，用人單位對(duì)高校熱聲中的能力需求，通過相關(guān)專業(yè)的比較，對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生知識(shí)掌握能力，高校大學(xué)生的專業(yè)技能，高校大學(xué)生的自我認(rèn)知，高校大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，高校大學(xué)生的職業(yè)能力，高校大學(xué)生的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等進(jìn)行深入劃分。高校需要對(duì)大學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)崗位、工作方向、隨機(jī)應(yīng)變、創(chuàng)新、自我管理等多種意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。因目前當(dāng)代高校學(xué)生有自命不凡，無法認(rèn)清自我現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)，總是認(rèn)為畢業(yè)就有機(jī)會(huì)對(duì)自己自視過高，輕視社會(huì)中的人才選拔環(huán)節(jié)，高校在對(duì)大學(xué)生的教育及培養(yǎng)過程中，要不斷的厘清大學(xué)生的思維模式以及就業(yè)思路，使其有更好的工作方向和工作能力，使大學(xué)生的就業(yè)水平能夠進(jìn)一步提高。

二、以就業(yè)能力為導(dǎo)向高校畢業(yè)生管理面臨的工作困境

針對(duì)于學(xué)生們的就業(yè)能力的培養(yǎng)，需要高校組織各種管理工作，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行有效分析，使高校在推動(dòng)全方位人才培養(yǎng)的前提下，更注重學(xué)生管理，通過深入研究、重點(diǎn)探訪，保障管理工作不會(huì)出現(xiàn)問題，使學(xué)生的管理工作有效的進(jìn)行，不會(huì)產(chǎn)生不良影響，根據(jù)具體的情況，需要對(duì)高校就業(yè)能力的導(dǎo)向以及學(xué)生管理工作進(jìn)行主要問題的闡述與研究。

1.教育理念存在偏差，就業(yè)導(dǎo)向基礎(chǔ)薄弱

高校在組織開展學(xué)生管理的過程中，對(duì)管理方案以及管理方法有足夠的認(rèn)知與理解，需要教師從自我能力提升的角度對(duì)學(xué)生管理的方法進(jìn)行有效布控，在對(duì)學(xué)生管理的過程中，以優(yōu)質(zhì)的科學(xué)理念，先進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生管理工作凸顯當(dāng)前教育的優(yōu)勢(shì)性，通過真實(shí)有效、高效率的學(xué)生管理，使其產(chǎn)生綜合的管理效果，使學(xué)生管理、服務(wù)以及就業(yè)能力的綜合培養(yǎng)體現(xiàn)出真正的價(jià)值，不會(huì)發(fā)生學(xué)生畢業(yè)后能力不足而找不到工作等不良事件。

2.就業(yè)課程相對(duì)單一，與學(xué)生管理契合度不足

高校學(xué)生管理工作需要相應(yīng)的能力培養(yǎng)與相關(guān)課程進(jìn)行有效銜接，現(xiàn)階段高校所開展的就業(yè)能力以及管理課程需要針對(duì)學(xué)生的管理契合度進(jìn)行優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學(xué)生的管理輔助工作。通過管理障礙等對(duì)不良情況進(jìn)行合理分析，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)能力不切實(shí)際的培養(yǎng)工作應(yīng)摒棄，針對(duì)學(xué)生管理工作的弊端應(yīng)給予有效制止，使學(xué)生的管理工作能力有效高效，保障學(xué)生管理能力的有效開展，使學(xué)生的管理工作不會(huì)受到不切實(shí)際的限制，保障學(xué)生管理的契合度能夠有效上升。

3.學(xué)生管理范圍狹窄，難以突出就業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)效

學(xué)生在各項(xiàng)規(guī)劃與培養(yǎng)的模式中能夠更好的提升自己，保障自身的優(yōu)勢(shì)性，學(xué)生的能力體驗(yàn)體現(xiàn)，代表著學(xué)生管理范圍的優(yōu)質(zhì)化構(gòu)成。當(dāng)前高校組織開展學(xué)生管理工作中，分析了學(xué)生在管理工作中所遇到的一些問題，針對(duì)相應(yīng)的管理方案與管理方法，使學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)能力得到優(yōu)質(zhì)的運(yùn)行效果，學(xué)生的管理模式以及對(duì)學(xué)生的管理構(gòu)建體系不會(huì)受到影響，使學(xué)生的管理范圍以及就業(yè)方向得到有序和多重培養(yǎng)，高校人才培養(yǎng)工作需要秉著優(yōu)質(zhì)性、能力化的多重系統(tǒng)性實(shí)際原則所展開，本著高校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及穩(wěn)定的優(yōu)化原則，使學(xué)生在高校培養(yǎng)過程中不會(huì)產(chǎn)生不良影響，保障學(xué)生對(duì)高校管理工作的認(rèn)可。

三、就業(yè)導(dǎo)向下的高校學(xué)生管理工作對(duì)策分析

1.以點(diǎn)帶面滲透就業(yè)理念

擴(kuò)大碩士研究生招生規(guī)模，擴(kuò)大普通高校專升本規(guī)模，對(duì)專升本工作進(jìn)行部署，主要向預(yù)防醫(yī)學(xué)、應(yīng)急管理、養(yǎng)老服務(wù)管理、電子商務(wù)等專業(yè)傾斜，要求各地保質(zhì)保量完成好擴(kuò)招任務(wù)。同時(shí)，教育部目前正在會(huì)同有關(guān)部門研究推進(jìn)第二學(xué)士學(xué)位擴(kuò)招工作。會(huì)同有關(guān)部門適度擴(kuò)大“三支一扶”“西部計(jì)劃”等中央基層就業(yè)項(xiàng)目規(guī)模；推動(dòng)國(guó)有企業(yè)、中小微企業(yè)吸納大學(xué)生就業(yè)；擴(kuò)大應(yīng)屆畢業(yè)生參軍入伍征集規(guī)模；進(jìn)一步加大力度鼓勵(lì)基層醫(yī)療、社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域招錄畢業(yè)生；開發(fā)更多科研助理崗位以及不間斷、不打烊的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，截至目前已經(jīng)提供近千萬條崗位信息，各地各校努力克服不利影響。教育部和各地各高校組織開展了“就業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”公益直播課系列講座，這些公益講座主要是幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢(shì)，解讀有關(guān)政策，傳授經(jīng)驗(yàn)方法，幫助學(xué)生明確目標(biāo)、樹立信心、主動(dòng)求職。

2.以專業(yè)建設(shè)推進(jìn)就業(yè)工作

高校學(xué)生管理進(jìn)行的團(tuán)體性活動(dòng)屬于對(duì)自身的優(yōu)質(zhì)化展示以及自身平臺(tái)的鍛煉，通過教學(xué)管理模式進(jìn)行課程講解，使團(tuán)體性活動(dòng)全覆蓋、全方位的得到廣泛應(yīng)用，高校學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中得到了應(yīng)有的鍛煉，使高校學(xué)生在參與團(tuán)體活動(dòng)的教學(xué)模式中更具有積極性和熱情。在就業(yè)方面為學(xué)生的管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障，使教學(xué)管理工作得到優(yōu)化。展開專業(yè)建設(shè)的著力點(diǎn)，通過教學(xué)模式的有效進(jìn)行，使其縮小主體范圍與活動(dòng)效果，為學(xué)生提供了更多展示自我的合理機(jī)會(huì)與優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)、卓越發(fā)展，離不開學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化管理，以及對(duì)于學(xué)生提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作，在高校學(xué)生管理的工作方法與工作籌備中，高校教師團(tuán)隊(duì)需要針對(duì)學(xué)生的定位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局綜合考量，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方向以及專業(yè)方向進(jìn)行主體判別，以學(xué)生的競(jìng)演、學(xué)生的辯論、學(xué)生的專題講座等各項(xiàng)能力為主要展示基準(zhǔn)，高校學(xué)生管理的主要工作通過學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)，影響到學(xué)生的方方面面，使學(xué)生在不斷深入轉(zhuǎn)變思想的前提之中，能更好的鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢業(yè)后能找到穩(wěn)定工作。

3.以分層指導(dǎo)強(qiáng)化就業(yè)管理

高校管理工作在進(jìn)行課堂文化設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)，預(yù)判優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)方案，為社會(huì)提供良好的就業(yè)人員。針對(duì)高校一年級(jí)的學(xué)生，可以開展基礎(chǔ)教育工作以及定位課程，在課堂的管理工作中能夠使大學(xué)生更好的面對(duì)自身就業(yè)前景，一入大學(xué)就能知道未來的發(fā)展方向以及對(duì)自身定位有清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)知。高校二年級(jí)應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃給予學(xué)生更深層次、全面的探索，在學(xué)生通過綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，認(rèn)真對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展目標(biāo)提供新指導(dǎo)，使學(xué)生的崗位能力以及綜合素養(yǎng)不斷提升。在高校三四年級(jí)的時(shí)候，根據(jù)自身的實(shí)際能力以及綜合素養(yǎng)，為學(xué)生指導(dǎo)就業(yè)導(dǎo)向，使學(xué)生更注重實(shí)習(xí)過程中的實(shí)用性。通過學(xué)校教育管理工作，使學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握應(yīng)有的社會(huì)技能以及生存技巧，使學(xué)生通過自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立人文情懷。

四、結(jié)語

綜上所述，就業(yè)形勢(shì)不斷影響高校開展各項(xiàng)教育管理過程中，對(duì)就業(yè)導(dǎo)向以及實(shí)際需求創(chuàng)建新課程，為保障學(xué)生更好的就業(yè)，高校需要針對(duì)人才培養(yǎng)，針對(duì)高校的實(shí)際價(jià)值展開優(yōu)質(zhì)性辦學(xué)，明確學(xué)生的就業(yè)方向以及就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能有對(duì)就業(yè)的認(rèn)知，并完成職業(yè)規(guī)劃，通過多個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)質(zhì)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自身的就業(yè)能力。