何意
(四川職業(yè)技術(shù)學院 四川 遂寧 629000)
中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中,明確提出了“三全育人”的理念,“三全育人”即是指全員育人、全程育人和全方位育人。結(jié)合當前高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,要積極推動高等教育體制改革,有效緩解國內(nèi)高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力。在《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》出臺后,倡導實施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略,推動高等教育綜合改革,促進高校畢業(yè)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。因此,探討“基于‘三全育人’背景的高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策”具有極其重要的意義。
“三全育人”倡導按照全員、全過程、全方位理念,從施教主體、時間維度與空間維度層面出發(fā),探討了由誰育人、育哪種人、怎樣育人的問題,高校在開展雙創(chuàng)教育期間,可依托“三全育人”理念,有效促進雙創(chuàng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。
從施教主體層面觀察,在學校作為施教主力的基礎(chǔ)上,還可尋求政府、社會、企業(yè)的幫助。實踐期間,學校作為開展雙創(chuàng)教育的主陣地,為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的專業(yè)知識,不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。政府則能夠幫助學校更好地發(fā)揮教育的功能,開辟更廣闊的教育平臺。同時,還能為高校學生提供雙創(chuàng)的優(yōu)惠政策,為學生創(chuàng)造出更佳的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。企業(yè)與校方構(gòu)建起校企聯(lián)合模式,通過“校企共育”為學生提供實踐機會,提升其實踐能力,并結(jié)合企業(yè)人力資源的優(yōu)勢對學生進行指導。
從時間維度層面觀察,雙創(chuàng)教育需要貫穿人才培養(yǎng)的全過程,使其成為專業(yè)化的教育,保證能夠在學生群體中廣泛、系統(tǒng)地實施。在人才培養(yǎng)過程中,雙創(chuàng)教育的開展須滿足因時而異,將核心的知識型課程視為基礎(chǔ),倡導由淺入深,讓學生準確了解雙創(chuàng)教育,積極樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。隨著學習時間的推移,可開設(shè)對應(yīng)的技能訓練實踐課程,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
從空間維度層面觀察,則可借助“線上理論學習+線下實踐模擬、校園理論教育和企業(yè)實踐結(jié)合”的模式,確保將專業(yè)課堂和雙創(chuàng)課堂相聯(lián)系,促使專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合,進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,使學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均得到提高。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標,是以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育,面向全社會,針對有創(chuàng)業(yè)打算、已創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的群體,分階段、層次進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用性教育,高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。高校須明確實施雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的真正內(nèi)涵,并積極順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化理念,有效結(jié)合高校教育實際狀況,才能夠確保雙創(chuàng)教育的有效推進。當前,我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展依舊處于逐步探索階段,在雙創(chuàng)學科定位和課程體系建設(shè)方面仍然存在不足之處,高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)暴露出一些問題。
根據(jù)教育部提出的人才培養(yǎng)要求,高校在實施創(chuàng)業(yè)教育教學過程中,需要以創(chuàng)業(yè)知識教授為基,不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)能力,強化對創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。按照“三全育人”理念,應(yīng)在實踐期間正確實施全方位、立體化的育人體系,創(chuàng)新專業(yè)育人的方法,提高專業(yè)育人時效,提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。不過,受就業(yè)壓力、學校其它活動等因素的影響,部分高校在對大學生實施雙創(chuàng)教育期間表現(xiàn)出一定的功利性。為了有效緩解學生的就業(yè)壓力,可能對創(chuàng)業(yè)教育的理念及內(nèi)涵造成誤解,未遵循“三全育人”教育理念,在此狀態(tài)下,培養(yǎng)出的學生就暴露出缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)的特征。同時,部分高校在設(shè)置雙創(chuàng)課程時,積極倡導學生去參加對應(yīng)的賽事活動,折射出課程為比賽而開等問題,致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了應(yīng)對比賽的輔助品,在此情況下,雖然學生能夠在雙創(chuàng)比賽中得到鍛煉,但仍然忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的本質(zhì)。
教師作為授道者,在學生學習過程中起到重要引導作用,教師授課的專業(yè)化程度會直接影響學生的學習效果。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強的技術(shù)性,對應(yīng)的教育工作者需要滿足職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)等要求。但結(jié)合現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),多數(shù)高校雙創(chuàng)教育的指導教師主要由輔導員來兼任,其已被日常工作消耗掉多數(shù)精力,難以在雙創(chuàng)教育中做出完善化、規(guī)范化的指導。雙創(chuàng)專業(yè)師資隊伍缺乏,已成為阻礙高校雙創(chuàng)教育的因素之一。此外,在對學生實施培訓期間,通常只是將雙創(chuàng)教育理論生搬到對應(yīng)的工作中,很難對學生做出針對性的指導。
高校已成為開展雙創(chuàng)教育的主要陣地,不過,整體上觀察,現(xiàn)階段高校的雙創(chuàng)教育卻依舊處于“單打獨斗”狀態(tài),未曾將政府資源、社會企業(yè)資源進行合理統(tǒng)籌,缺乏校政企協(xié)同合作,導致高校、政府、企業(yè)三方在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中處于相對分離的狀態(tài),這不符合“三全育人”的教育理念。結(jié)合實際教育過程,在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間,高校除了正常投入教育資源,也應(yīng)當利用好政府、社會企業(yè)等資源,構(gòu)建協(xié)同育人模式。當前,在實際操作期間,未曾理清高校、政府、企業(yè)間的關(guān)系,未明確政府、社會企業(yè)資源對高校雙創(chuàng)教育的積極影響和重要作用,難以將政府、社會企業(yè)資源進行有效整合,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境未能予以優(yōu)化,這也體現(xiàn)出開展雙創(chuàng)教育期間高校、政府、企業(yè)三者間缺乏協(xié)同合作。
在“三全育人”背景下,高校開展雙創(chuàng)人才培養(yǎng),要緊緊圍繞雙創(chuàng)教育核心,明確樹立雙創(chuàng)教育理念,構(gòu)建全過程、立體化的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,樹立正確的人才培養(yǎng)核心與目標。實踐表明,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須克服相關(guān)挑戰(zhàn),基于雙創(chuàng)教育的復(fù)雜性與長期性特征,應(yīng)正確把握雙創(chuàng)教育培養(yǎng)人才的方向。以實踐性為基礎(chǔ),合理構(gòu)建完善化的雙創(chuàng)培養(yǎng)體系,并在政府部門、高校及社會的支持下,為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供幫助。
在對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式予以創(chuàng)新過程中,要真正理解雙創(chuàng)教育的本質(zhì),它并非是簡單地為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才而提出的理念與科目,而是對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。教育是一種培養(yǎng)人的活動,高校作為人才培養(yǎng)的主陣地,在開展雙創(chuàng)教育期間,需要清楚地認知到雙創(chuàng)教育并非為幫助學生開創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項目,而是立足于教育本質(zhì),強化人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng),激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,并有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實際推行過程中,要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念根植于大學生的腦海中,通過強化思維訓練,不斷培養(yǎng)學生的自信和探究能力。
在教學實踐期間,高校需明確學生作為課堂活動主體的地位,從學生個人需求角度出發(fā),在雙創(chuàng)教育模式下,保證學生個人經(jīng)歷和主觀感知相統(tǒng)一。在逐步積累與不斷學習中,讓學生感受到知識的有效性,體會到雙創(chuàng)教育能夠促使其走向成功。同時,全面落實“三全育人”理念,按照“引進來、走出去”方針,對現(xiàn)有校內(nèi)資源予以拓展,進一步獲取政府、社會企業(yè)資源的支持,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟出更為廣闊的空間,促使雙創(chuàng)項目在校園內(nèi)得以孵化。在學生積極參與的過程中,可強化對創(chuàng)業(yè)能力,有助于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
雙創(chuàng)教育的開展具有較強的技術(shù)性,在創(chuàng)建雙創(chuàng)教師隊伍時,要確保對應(yīng)教師滿足職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的要求,有效促進雙創(chuàng)教育的健康發(fā)展。因此,高校需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師為基礎(chǔ),合理創(chuàng)建專業(yè)化的雙創(chuàng)教師隊伍,另外,需要強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培訓,不斷提高執(zhí)教者的專業(yè)知識和能力,積極提升教師隊伍的素質(zhì)和專業(yè)化水平。在實際行動中,要結(jié)合“三全育人”理念倡導,準確做到統(tǒng)籌兼顧,利用好政府資源、社會資源,比如,可以聘請比較知名的雙創(chuàng)教育專家、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友以及企業(yè)家作為高校雙創(chuàng)教學的顧問或者職業(yè)教師,借助專題講座、雙創(chuàng)沙龍等活動向?qū)W生傳授相關(guān)經(jīng)驗,通過交流和學習,助推大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。
高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,要善于統(tǒng)籌和利用政府、社會企業(yè)的力量與優(yōu)勢。第一,從雙創(chuàng)教育經(jīng)費投入方面觀察,可得到政府、社會企業(yè)的支持,利用政府財政扶持、社會企業(yè)資金贊助,加大雙創(chuàng)教育的資金投入。第二,積極整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學內(nèi)容,對校內(nèi)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程知識進行拓展和延伸,科學建立起校企合作、校校合作的雙創(chuàng)課堂教育模式,依托跨區(qū)域溝通、互相交流和學習的過程,使更為豐富的創(chuàng)業(yè)理念被融合進行,進一步提高教育的實效性。同時,可加強對雙創(chuàng)實踐基地的建設(shè),在政府的幫助和引導下,強化校企合作,建立起對應(yīng)的科創(chuàng)園或者實訓基地,創(chuàng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)模擬環(huán)境,在構(gòu)建“政—校—企”協(xié)同機制的條件下,促進高校雙創(chuàng)教育的良好發(fā)展。
綜上所述,高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)期間,需要充分結(jié)合全員育人、全程育人和全方位育人理念,順應(yīng)時代發(fā)展需求。結(jié)合本次研究內(nèi)容,分析當前高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式存在的問題,發(fā)現(xiàn)主要存在雙創(chuàng)教育定位不準且未明確其本質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)師資隊伍缺乏、在開展雙創(chuàng)教育期間缺乏協(xié)同合作等問題,通過明確雙創(chuàng)教育本質(zhì)且實現(xiàn)精準定位、創(chuàng)建專業(yè)化的雙創(chuàng)教師隊伍、統(tǒng)籌各方資源并構(gòu)建“政—校—企”協(xié)同機制等策略,合理構(gòu)建起高校學生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,正確把握新時代高等教育改革方向,不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量,保證高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式滿足科學規(guī)范性要求。