打造特色工作室 推進就業(yè)指導(dǎo)工作改革實踐
——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機類專業(yè)為例

朱一瑋，繆芳

（1.浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院 浙江 寧波 315012）（2.南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院 江蘇 南京 210018）

1 工作室建設(shè)背景

目前大學(xué)生的自我發(fā)展需求發(fā)生著深刻的變化，獲得尊重和自我實現(xiàn)的需求越來越強烈。一方面在知識經(jīng)濟和全球化背景下，計算機行業(yè)所處的外部環(huán)境，特別是科技環(huán)境日趨加速發(fā)展，個體在行業(yè)的組織內(nèi)不同職位、工作角色和組織間的流動性大大增強，短期內(nèi)職業(yè)崗位的變遷性增大；另一方面用人單位吸引、找到、激勵、留住、用好個體的難度越來越大，人力資源管理的難度和成本增加，行業(yè)用人單位同時也面臨人力資源管理的新挑戰(zhàn)。今年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)千萬數(shù)量，配合國家提出“靈活就業(yè)”指導(dǎo)政策，著重研究新形勢下的高校畢業(yè)生就業(yè)工作，刻不容緩。

就業(yè)形勢的新變化對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一教育環(huán)節(jié)提出了新要求。目前各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育環(huán)節(jié)，偏重于專業(yè)知識或書本知識的傳授，忽視個體的個性發(fā)展需求和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對新時代人才培養(yǎng)問題，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┕ぷ魇覍⒃诜治鲇嬎銠C大類高職學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的前提下，通過對影響個體生涯發(fā)展的能力因素培養(yǎng)，融合協(xié)同育人體系，精準(zhǔn)定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，從而找到提升、強化學(xué)生就業(yè)能力的途徑以適應(yīng)新常態(tài)。

2 工作室已有基礎(chǔ)

我校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程特色明顯。所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)類課程，經(jīng)過多年的探索、建設(shè)，已初具特色，教育環(huán)節(jié)貫穿大學(xué)生涯全過程、課程全覆蓋。針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生實際情況，設(shè)計了分層遞進、多元互動的教學(xué)模式。教學(xué)組織實施全程化、全員化和全面化，教學(xué)理念新穎、教學(xué)課程體系獨特，目標(biāo)清晰、內(nèi)容完整、資料豐富、組織有序，課程評價滿意度高。

成立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室。其成員全部為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的專職教師，制訂和修改教學(xué)大綱，組織安排全校的職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)活動，組織教材編寫，開展研究職業(yè)發(fā)展教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和素質(zhì)教育的拓展形式。

專兼職教師隊伍資源豐富?，F(xiàn)有一支校企政協(xié)同、校內(nèi)外聯(lián)動、專兼職互補的業(yè)務(wù)精良、技術(shù)過硬的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。工作室建設(shè)有豐富的專家?guī)熨Y源，聘請校外的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、企業(yè)職業(yè)技術(shù)能手、管理人員和企業(yè)家等擁有大量實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士和各級政府人事部門、有關(guān)高校的專家，以不定期授課、報告、點對點結(jié)對輔導(dǎo)的形式，提供更具專業(yè)化、個性化、針對性與相關(guān)性的職業(yè)咨詢、服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)。

政、行、企、校開展聯(lián)姻合作日趨緊密。學(xué)校與省內(nèi)外數(shù)百家單位建立教學(xué)合作關(guān)系，與浙江省多個行業(yè)協(xié)會、政府科協(xié)、制造聯(lián)盟等機構(gòu)，就人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、對外咨詢與服務(wù)等方面開展戰(zhàn)略合作，與寧海、慈溪等地方政府部門簽訂建設(shè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心和人才培養(yǎng)中心。日益密切的社會互動為工作室活動開展、師資補充、生涯規(guī)劃的科學(xué)性、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對性等提供了強有力的保障。

學(xué)校高度重視文化等非制度性因素對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵作用。對校訓(xùn)“厚德進業(yè)明智篤行”的文化內(nèi)涵進行了深入挖掘與解讀，凝練了校訓(xùn)精神。全面深化校園文化品牌活動，推動與區(qū)域文化、行業(yè)企業(yè)文化的有機融合，建立一系列與專業(yè)框架相匹配的特色文化品牌體系。工作室將文化熏陶融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程，指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

充分依托各項資源穩(wěn)步推進職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育。結(jié)合課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、實踐環(huán)節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬比賽等環(huán)節(jié)，逐步形成了校企協(xié)作共建，第一第二課堂融合的多層次、立體化教育模式。依托浙江省大學(xué)生科技競賽活動：“挑戰(zhàn)杯大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和職業(yè)規(guī)劃大賽等各賽項，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)就業(yè)等各社團活動，布置和落實一系列職業(yè)教育指導(dǎo)和實踐環(huán)節(jié)。

3 工作室建設(shè)目標(biāo)

寧波市是“先進制造2025”試點城市。新時代的各產(chǎn)業(yè)群對從業(yè)人員的職業(yè)要求凝練為“三要素一匠心”，即：懂科學(xué)、會技術(shù)、求上進、有匠心，熟悉行業(yè)的制造標(biāo)準(zhǔn)與法律法規(guī)，具備良好的職業(yè)規(guī)范與質(zhì)量意識，以及與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)技能的職業(yè)特質(zhì)。職業(yè)教育須對接產(chǎn)業(yè)需求，更要加強和提升教育工作者在這個領(lǐng)域的教育理念，深入剖析行業(yè)、產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的內(nèi)涵聯(lián)系，掌握職業(yè)教育指導(dǎo)的方式方法，更好地指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)適配各類職業(yè)崗位人才需求。

通過兩年多的運作，整合、提升現(xiàn)有學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作機制和平臺，建立起全覆蓋、多途徑、分層次的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作體系，搭建起具有學(xué)校特色的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)人才培養(yǎng)體系，承擔(dān)起為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)職業(yè)生涯咨詢和服務(wù)功能；借助工作室平臺，加強職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的專業(yè)技能、科研能力和理論素養(yǎng)；總結(jié)、推廣各類職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)方面的成功經(jīng)驗。

4 工作室建設(shè)舉措

工作室以課程為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位、合理設(shè)計自身的職業(yè)生涯，提升綜合素質(zhì)，為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。大一完成生涯規(guī)劃設(shè)計教學(xué)，完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃檔案；大二進行簡歷設(shè)計制作、面試技巧學(xué)習(xí)、職業(yè)微環(huán)境調(diào)查；大三學(xué)生實習(xí)跟蹤和就業(yè)準(zhǔn)備；畢業(yè)后跟蹤調(diào)查反饋，了解職業(yè)發(fā)展情況和職業(yè)適應(yīng)情況，反饋調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置和內(nèi)容，最終提高教育效益。建設(shè)一個教師、學(xué)生、用人單位共同參與，分階段、漸進式推進的全域管理過程。

為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)。指導(dǎo)和引導(dǎo)大學(xué)生開展自我分析，幫助增強自我認(rèn)識、選擇和規(guī)劃；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好、個性特點、能力素質(zhì)、職業(yè)愿望，以及對社會職業(yè)分類等因素的綜合分析，為未來確定更明確的個性職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對三年的學(xué)習(xí)生活進行階段性調(diào)整，加強個性化職業(yè)技能培訓(xùn)。借助學(xué)校學(xué)院就業(yè)網(wǎng)、公眾微信號推廣工作室，學(xué)生可以隨時各項查看指導(dǎo)與反饋信息。

運用模擬仿真系統(tǒng)提高大學(xué)生就業(yè)能力分析。通過深化校企合作，擴大能力培養(yǎng)范圍，拓展專業(yè)教育和非專業(yè)教育外延，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合。積極利用“全真沙盤”“虛擬作業(yè)環(huán)境”等信息化教學(xué)資源，把職業(yè)生涯模擬訓(xùn)練貫穿三年專業(yè)培養(yǎng)全過程，并積極引入各類企業(yè)經(jīng)營模擬仿真系統(tǒng)資源。

穩(wěn)步推進職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育。通過課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、實踐環(huán)節(jié)、職業(yè)規(guī)劃大賽、就業(yè)咨詢輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，逐步形成校企合作、一二課堂融合的多層次、立體化創(chuàng)業(yè)教育模式。不定期聯(lián)系專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和公益事業(yè)部門來校舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、講座，幫助學(xué)生提高競爭能力。

加強專業(yè)培訓(xùn)提升工作室成員能力。每年選送人員參加各種形式的規(guī)劃與指導(dǎo)能力培訓(xùn)，對工作室工作人員進行全方位、封閉式、互動式、體驗式專業(yè)培訓(xùn)，拓寬工作人員的工作思路，豐富工作方法，提升工作能力，為學(xué)院乃至全校學(xué)生提供更加專業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)。

5 工作室建設(shè)特色和亮點

以核心價值觀定位生涯規(guī)劃新起點，明確校訓(xùn)“厚德進業(yè)明智篤行”職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)重點。促進學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)生價值觀培養(yǎng)環(huán)節(jié)上實現(xiàn)學(xué)生個人與社會、與國家融合統(tǒng)一。校訓(xùn)的職業(yè)特質(zhì)是核心價值觀的延伸，職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，依托顯性課程與隱形課程，將社會主義核心價值觀與校訓(xùn)職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動全過程。

以構(gòu)建“政校企”三方協(xié)同為目標(biāo)，建設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系。以社會主義核心價值觀為創(chuàng)新思想和理論教育的指導(dǎo)基點，形成學(xué)校學(xué)院與政府、企業(yè)協(xié)同，專職與兼職互補、校內(nèi)與校外聯(lián)動的指導(dǎo)體系，優(yōu)化教學(xué)與管理機制，充分發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用和多元育人作用，建立“共識、共育、共用”的長效機制，形成互利互惠互助的利益共同體。

以校訓(xùn)職業(yè)特質(zhì)為引領(lǐng)，糾正大學(xué)生價值觀功利化的傾向。與市場緊密聯(lián)系，是職業(yè)教育的一個顯著特點。同樣，在職業(yè)教育過程中也更被來自市場經(jīng)濟中的拜金主義和功利誘惑所影響、滲透。為此，工作室緊緊圍繞專業(yè)學(xué)科屬性、社會學(xué)屬性和技術(shù)屬性，建立職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)模式，破解重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、輕視職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和安全意識難題，在行業(yè)人次培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式上開展有益嘗試，對學(xué)生綜合職業(yè)能力及發(fā)展提出了新的思路。

6 落實與保障

組織與經(jīng)費保障。學(xué)校重視教學(xué)隊伍建設(shè)，統(tǒng)籌推進各項育人改革工作，推動思政工作從宏觀抽象要求轉(zhuǎn)化成了具體微觀的解決方案，實施輔導(dǎo)員、班主任隊伍素質(zhì)提升工程，推進“思政課程”和“課程思政”通向而行，形成育人合力。設(shè)立專項經(jīng)費，積極爭取社會資源籌措資金，各級組織和二級學(xué)院也對工作室鼎力支持。

團隊結(jié)構(gòu)合理，責(zé)任明確，優(yōu)勢互補。要求團隊成員就業(yè)指導(dǎo)資歷豐富，學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)和專兼比例合理。來自企業(yè)一線和副高以上職稱均達(dá)50%以上，研究生學(xué)歷80%，40 歲以下的中青年教師60%以上，雙師型教師比例達(dá)到100%。

7 建設(shè)成果體現(xiàn)

已建立一個理論研究陣地。通過理論學(xué)習(xí)、路徑實踐、實務(wù)研究，建設(shè)教職工學(xué)習(xí)開展和理論研究的新陣地。并且針對學(xué)生指導(dǎo)過程出現(xiàn)的難點、熱點問題，開展專題研究，不斷研究探索高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)新途徑、指導(dǎo)新方法。

開展了一系列指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新實踐。結(jié)合日常工作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。以學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實情況為依據(jù)，做到日常真實案例剖析，根據(jù)實際工作需求不斷提高師資隊伍的教學(xué)能力。定期開展指導(dǎo)教師隊伍的教學(xué)研討和經(jīng)驗交流，幫助輔導(dǎo)員建立教學(xué)活動自信心，提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力。

打造了一個優(yōu)秀職業(yè)指導(dǎo)教師團隊。從成員選拔、訓(xùn)練與培養(yǎng)，到核心團隊建設(shè)，制定縱向立體式計劃方案。從崗位調(diào)研、人才需求分析，到政策理論學(xué)習(xí)、行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗交流，積極拓展橫向業(yè)務(wù)活動開展，在就業(yè)指導(dǎo)工作中取得了豐碩成果，近三年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97%以上，就業(yè)指導(dǎo)工作滿意率98%以上。