基于提問(wèn)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

吾力買(mǎi)提·吐尼亞孜

摘要：課堂上進(jìn)行提問(wèn)是小學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，它是聯(lián)系教師、學(xué)生與教材的紐帶。在課堂提問(wèn)時(shí)教師要根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從知識(shí)的不同方面提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，讓學(xué)生的思維處于一個(gè)積極主動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)。那么，如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的效果呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問(wèn)教學(xué)；多樣性；有效性

引言

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，其根本目的是促進(jìn)師生、生生進(jìn)行互動(dòng)與交流，更好的提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)積極有效的提問(wèn)能讓學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言，這不僅是教師教學(xué)智慧的具體表現(xiàn)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的展現(xiàn)。一個(gè)十分活躍的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)氛圍能讓學(xué)生們普遍獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還能有效發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，讓其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

一、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是作為最好的教師，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限學(xué)習(xí)動(dòng)力的源動(dòng)力，而有效的提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生自身興趣的重要手段。故此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于提出教學(xué)問(wèn)題，有效激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力與興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本目的。如，在講到"圓的認(rèn)識(shí)"這課時(shí)，教師可以利用多媒體給同學(xué)們播放一些不同種類(lèi)汽車(chē)在公路上行駛的小視頻，在學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察。當(dāng)學(xué)生觀看結(jié)束之后，教師隨即提出問(wèn)題："為什么汽車(chē)的車(chē)輪被我們?nèi)祟?lèi)設(shè)計(jì)成了圓形，而沒(méi)有設(shè)計(jì)成三角形、正方形或其他形狀呢？"因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題與我們的日常生活十分貼近，所以十分容易激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。教師也正是抓準(zhǔn)了小學(xué)生們對(duì)未知事物的好奇心，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生們能夠積極地思考教師所提出的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的研究與分析。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，就能在日后的學(xué)習(xí)中逐步提高自己的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合實(shí)際生活，提出問(wèn)題

結(jié)合實(shí)際生活，提出問(wèn)題。如：在講到“三角形”章節(jié)時(shí)，教師可結(jié)合生活中遇到的例子，提出相應(yīng)問(wèn)題，為什么我們?nèi)粘５恼障鄼C(jī)的支架是三角狀的；為什么掛上窗戶的掛鉤，呈現(xiàn)三角形就不會(huì)搖晃了；為什么在停放共享自行車(chē)時(shí)，總是用兩個(gè)車(chē)輪子和一個(gè)車(chē)梯著地支撐，車(chē)子就能停穩(wěn)了；在進(jìn)行精確的測(cè)量時(shí)為什么總是用三腳架卻不是四腳架或五角架呢？這些問(wèn)題的提出，學(xué)生也會(huì)自然進(jìn)入到這些真實(shí)的生活情境中，仔細(xì)的去觀察，經(jīng)過(guò)不斷的深入思考與理解，到最后，總結(jié)出無(wú)論是日常使用照相機(jī)支架還是窗戶的掛鉤，都呈現(xiàn)出三角形的形狀，他們之所以能保持穩(wěn)定不動(dòng)，就是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，進(jìn)而，理解出三角形具有穩(wěn)定性的原理。

三、設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題

教師應(yīng)當(dāng)掌握所提問(wèn)題的難易程度，以便能夠有效的通過(guò)難易度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠由淺入深地實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。如帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)掌握“角的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先要求學(xué)生們拿出自己的練習(xí)本，在上面用筆畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，并以該點(diǎn)為起點(diǎn)畫(huà)出幾條長(zhǎng)短不一的射線，之后向?qū)W生們提出問(wèn)題：“同學(xué)們注意觀察自己的練習(xí)本，上面除了畫(huà)好的點(diǎn)與射線之外，還有什么樣的圖形？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)同一點(diǎn)引出的兩條射線之間形成了“角”，于是教師進(jìn)一步給學(xué)生詳細(xì)講解了關(guān)于“角”的一些相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了較好的理解。由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)整個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，要十分注意所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)與幫助，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的不斷拓展，進(jìn)而讓學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，其自身的數(shù)學(xué)思維能夠得到全方位的鍛煉與提升。

四、在新舊知識(shí)的”連接點(diǎn)”處設(shè)問(wèn)

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，章節(jié)、例題之間都有著十分密切的聯(lián)系，只有真正的搞懂新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，才能把知識(shí)有效的融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在組織學(xué)生探索“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了通分與同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算法則，此時(shí)，教師可提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：第一，分子與分子可以直接相加嗎，說(shuō)說(shuō)原因？第二，大家能不能想辦法把“異分母分?jǐn)?shù)加減法”轉(zhuǎn)化成為“同分母分?jǐn)?shù)加減法”呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考和討論，能有效掌握使用通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，而且還能自學(xué)掌握異分母分?jǐn)?shù)的加減法的相關(guān)技能。

五、開(kāi)拓思維天地，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

學(xué)生思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到有效發(fā)展。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，將問(wèn)題設(shè)在教學(xué)的關(guān)鍵處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。例如，這里以“分香蕉”內(nèi)容為例。讓學(xué)生看圖（一共12根香蕉和兩只猴子）后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

生A：有12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只猴子能分幾根？

根據(jù)生A提出的問(wèn)題，讓大家討論，并相互說(shuō)各自的想法，再匯報(bào)結(jié)果：12÷3=4（根）。

師：請(qǐng)大家觀察算式中12、3、4、÷等各表示什么？整個(gè)式子又表示什么呢？

待學(xué)生思考后，師生一起進(jìn)行小結(jié)，這種有除號(hào)的版算式叫除法算式，表示用除法計(jì)算。接著再問(wèn)：同學(xué)們又是如何計(jì)算的呢？

生A：因?yàn)榭梢韵?×4=12，所以12÷3=4。

生B：因?yàn)?2里有4個(gè)3，所以12÷3=4。

生C：用小棒擺，每堆有3個(gè)，需要4堆。

生D：通過(guò)乘法口訣想到的。

通過(guò)這種教學(xué)方式的引導(dǎo)，既能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓思維能力，又點(diǎn)燃了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使教與學(xué)達(dá)到舉一反三之效果。

課堂提問(wèn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性是十分重要的，教師要努力優(yōu)化課堂提問(wèn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)出能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題內(nèi)容，要使問(wèn)題問(wèn)得好、問(wèn)得精、問(wèn)得巧，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課的提問(wèn)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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