小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本使用的問(wèn)題與對(duì)策

王曉峰

摘 要：對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，繪本可以發(fā)揮更加有效的作用，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有利于使小學(xué)生的注意力更集中。盡管繪本教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助工具，但在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在諸多不到位的方面。對(duì)此進(jìn)行了研究，在分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本使用問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了一些有針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；英語(yǔ)教學(xué)；繪本使用；優(yōu)化對(duì)策

作為中國(guó)學(xué)生的“第二語(yǔ)言”，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。要想做好“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)更加高度重視繪本教學(xué)模式的運(yùn)用，只有這樣，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得更好的成效。從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本使用的整體情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比有了一定的進(jìn)步，但一些小學(xué)英語(yǔ)教師在使用的過(guò)程中還存在諸多不到位的方面，有的小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏創(chuàng)新性應(yīng)用理念，在具體的教學(xué)過(guò)程中不注重對(duì)小學(xué)生主體作用的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致繪本教學(xué)缺乏針對(duì)性；有的小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏有效的使用方法，沒(méi)有將讀前、讀中、讀后進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致繪本教學(xué)缺乏全面性；有的小學(xué)英語(yǔ)教師在打造繪本教學(xué)載體方面不夠到位，信息技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)比較薄弱等，已經(jīng)成為制約小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繪本使用的重要因素。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，要想使小學(xué)英語(yǔ)繪本使用更具有科學(xué)性，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在三個(gè)方面下功夫。

一、創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)繪本使用理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。為了解決一些小學(xué)英語(yǔ)教師在使用繪本過(guò)程中存在理念缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)高度重視繪本使用的科學(xué)性，特別是要緊緊圍繞培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)入手，重點(diǎn)要將繪本教學(xué)與興趣教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能使繪本教學(xué)發(fā)揮更積極作用。比如，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立“以人為本”理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與繪本教學(xué)進(jìn)行了有效的融合，不僅通過(guò)繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也要通過(guò)繪本教學(xué)讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)繪本所表達(dá)的思想感情。創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)理念，還要更加高度重視小學(xué)英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的主體作用，只有做好二者的密切配合才能使繪本教學(xué)發(fā)揮強(qiáng)大的趣味性、引導(dǎo)性作用。比如在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，更加重視啟發(fā)式教學(xué)模式的運(yùn)用，可以引導(dǎo)小學(xué)生先對(duì)繪本中的圖片進(jìn)行觀察和探討，再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解。

二、改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)繪本使用方法

提高小學(xué)英語(yǔ)繪本使用的科學(xué)性，還要更加高度重視改進(jìn)繪本使用方法，重中之重就是要構(gòu)建讀前觀察引導(dǎo)、讀中拓展思維、讀后擴(kuò)展閱讀三個(gè)方面，努力使繪本教學(xué)更具有系統(tǒng)性。在課前觀察引導(dǎo)方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)系，讓小學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行介紹，并將“讀、聽(tīng)、說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全方位鍛煉。在讀中拓展思維方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己對(duì)繪本的理解，教師則要在創(chuàng)造環(huán)境和氛圍方面下功夫，比如可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化，使學(xué)生能夠正確理解繪本內(nèi)容，這既有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的不斷提升。在讀后擴(kuò)張閱讀方面應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)的培養(yǎng)，既要向小學(xué)生布置一些與繪本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，同時(shí)也要向小學(xué)生推薦一些能夠自學(xué)的繪本，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、打造小學(xué)英語(yǔ)繪本使用載體

在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要依托繪本進(jìn)行教學(xué)之外，還要更加高度重視信息技術(shù)的運(yùn)用，特別是要通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行有效融合，強(qiáng)化信息技術(shù)的支撐作用。比如教師可以運(yùn)用多媒體PPT技術(shù)，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，除了原有圖片之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些音頻、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，并且通過(guò)直觀性、演示性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠使繪本的吸引力更強(qiáng)，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)。在打造小學(xué)英語(yǔ)繪本使用載體的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)高度重視“微課”的運(yùn)用，對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師可以將繪本教學(xué)與“微課”教學(xué)進(jìn)行有效融合，使小學(xué)生不斷加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。

綜上所述，將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，比較符合小學(xué)生的實(shí)際情況，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也有利于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)就如何更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面地使用繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究，努力提升繪本教學(xué)質(zhì)量和水平。這就需要廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，把繪本教學(xué)納入到教學(xué)體系當(dāng)中，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)要在創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)繪本使用理念、改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)繪本使用方法、打造小學(xué)英語(yǔ)繪本使用載體等三個(gè)方面狠下功夫，努力使小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道，著力提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)