新形勢下本科課程線上教學(xué)探索

徐當(dāng)會 鞏 杰 袁建立 馮虎元 方向文

1.蘭州大學(xué)生態(tài)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

2.蘭州大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

3.蘭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)主體、教學(xué)平臺與教學(xué)資源等在不斷發(fā)展變化，如何使線上教學(xué)與線下教學(xué)有機地結(jié)合起來，是本科教育教學(xué)面臨的一項重要任務(wù)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是一個新的命題。在新時代本科教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的過程中，高校十分重視鼓勵教師探索線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但如何利用好線上教學(xué)資源和教學(xué)平臺，克服線上教學(xué)和線下教學(xué)存在的弊端，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，是當(dāng)前高等教育工作亟待解決的問題。本文以污染生態(tài)學(xué)課程為例，分析總結(jié)以往課堂教學(xué)和目前線上教學(xué)中存在的問題，探索高校本科教育教學(xué)改革理論與實踐相關(guān)問題。

一、本科課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不完善

高校本科專業(yè)課程往往應(yīng)用性較強，且與生活和工農(nóng)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，而部分現(xiàn)行的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不能緊跟課程研究和應(yīng)用的發(fā)展步伐，這在一定程度上制約著其課程教學(xué)質(zhì)量的提升。以污染生態(tài)學(xué)課程為例，半個多世紀(jì)以來，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，環(huán)境污染的加重，中國污染生態(tài)學(xué)教學(xué)和科研得到了更多重視，逐步形成了具有地域特色的理論基礎(chǔ)和科研方向。但該課程的本科教育起步比較晚，其教材內(nèi)容往往相對陳舊，難以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。加之近十年來層出不窮的生態(tài)污染問題，促使其研究方向和應(yīng)用領(lǐng)域不斷向縱深方向拓展，而部分現(xiàn)行的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不能緊跟污染生態(tài)學(xué)研究和應(yīng)用的發(fā)展步伐，這就極大地影響了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)時代發(fā)展和研究領(lǐng)域的拓展進(jìn)一步完善。

（二）部分課堂教學(xué)方式和考核方式單一

大多數(shù)高校本科課程能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和不同教學(xué)對象的特點，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)效果和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些高校根據(jù)課程的特點，采用提問、討論、辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，從某種程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但其教學(xué)方式方法還是不夠多樣化。

目前，本科理論課程成績的評定主要采用以下方式：期末閉卷筆試成績+平時成績；給幾個與本門課程相關(guān)的研究方向和主題，學(xué)生選擇其一，通過查閱文獻(xiàn)并對其進(jìn)行歸納總結(jié)；查閱并翻譯相關(guān)英文文獻(xiàn)，然后制作和講解課件，教師或師生評定成績等。采用上述考核方式容易造成部分學(xué)生平時在課堂上不認(rèn)真聽講，不積極主動、保質(zhì)保量地完成課后作業(yè)，只在期末考試的前一個月甚至前一周有針對性地突擊惡補。這就不僅不能全面反映學(xué)生對理論知識的掌握情況和對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，導(dǎo)致課程對學(xué)生的吸引力不夠，選課人數(shù)少，教學(xué)效果不佳。

二、本科課程線上教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)平臺有時難以滿足教學(xué)需要

目前，無論是大中小學(xué)校，還是校外的培訓(xùn)機構(gòu)，都采用多個教學(xué)平臺開展線上教學(xué)。這些教學(xué)平臺包括超星平臺、騰訊會議、釘釘、ZOOM 云視頻會議、微信群、雨課堂、慕課、QQ 群以及以上幾個平臺的組合等。這些教學(xué)平臺平時比較流暢，但在網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)母叻鍟r段，其線上教學(xué)會出現(xiàn)各種各樣的問題：上課的過程中容易出現(xiàn)卡頓、掉線、音像和聲音不同步、學(xué)生看不到屏幕等現(xiàn)象；在上傳各種課件、音頻和PDF格式的資料時因出現(xiàn)傳輸失敗而需要多次傳輸；系統(tǒng)忙，任務(wù)單發(fā)不出去；上傳的資料學(xué)生只能看到部分；資料、作業(yè)及答案修改后顯示保存成功，但預(yù)覽時還是沒有更新；部分學(xué)生無法及時看到教師發(fā)出的簽到指令，導(dǎo)致簽到不成功或者無法簽到等。以上各種問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致線上教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)效果差以及教師需要花費大量的時間等待和多次嘗試上傳音視頻與資料。為了錯開網(wǎng)絡(luò)運行的高峰期，一些教師只能等到半夜來上傳音視頻和資料。平臺運行速度緩慢極大地降低了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，造成教師與學(xué)生負(fù)荷過重。

（二）不同教師的授課方式、教學(xué)效果參差不齊

線上教學(xué)形式多種多樣，例如，根據(jù)蘭州大學(xué)教務(wù)處統(tǒng)計，線上教學(xué)選用主題討論的占31%、在線課程資源占17%、視頻直播占17%、錄屏占11%、音頻占13%、錄播占8%、速課占3%。受教學(xué)平臺和直播軟件功能的限制，有些課程教學(xué)全程以教師講授為主，教師將原來的線下課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR頭直播講授。雖然教師在講授過程中付出了很大的努力，但由于其講授內(nèi)容和講授方式?jīng)]有根據(jù)實際教學(xué)效果進(jìn)行及時設(shè)計和調(diào)整，整個教學(xué)過程也沒有與學(xué)生開展有效互動，因此，學(xué)生參與度低，教學(xué)效果也比較差。有些線上教學(xué)開展主題討論，教師沒有辦法同時聽到多個學(xué)生的觀點，導(dǎo)致教師與學(xué)生互動所需時間過多、教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)效率低。以錄播、推薦在線課程為主的授課形式，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較自由，學(xué)生如有不理解的學(xué)習(xí)疑點和難點可以反復(fù)琢磨，但因缺乏教師的監(jiān)督而造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)松懈。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、效果不理想

在線課程資源豐富，各種教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)資源，學(xué)院和教師推薦的慕課和全國高校精品在線開放課程資源，授課教師的直播和主題討論，在給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)便利的同時也造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)課程偏多、在線學(xué)習(xí)時間長。學(xué)生還需要完成課程教學(xué)視頻的預(yù)學(xué)習(xí)、觀看在線直播課程、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)和測驗等，其學(xué)習(xí)任務(wù)重，課后沒有更多精力去認(rèn)真思考，作業(yè)流于形式。重壓之下，部分學(xué)生開始出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象：在上教師不提問的部分課程時，學(xué)生進(jìn)入課堂以后便把學(xué)習(xí)放在一邊去做其他的事情；教師未下課就有學(xué)生退出，教師臨時提問抽查時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已離線。監(jiān)督機制缺乏等問題比較明顯，也會造成線上教學(xué)效果不理想。

三、面向具體問題解決的本科課程線上教學(xué)改革措施和實踐

（一）因課制宜，靈活選擇使用多個教學(xué)平臺

線上教學(xué)平臺很多，每個都有自己的特點，這就要求教師根據(jù)每節(jié)課的授課方式、授課時間、授課內(nèi)容及授課要求，結(jié)合不同教學(xué)平臺的功能和運行情況，選擇不同的教學(xué)平臺，并提前在QQ 群或微信群通知每一位上課的學(xué)生。2020 年春季期選用超星平臺開展線上教學(xué)的教師比較多，所以該平臺每天早上都比較擁擠，經(jīng)常會出現(xiàn)卡頓、掉線、音像和聲音不同步等現(xiàn)象。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，做好教學(xué)平臺的選擇就尤為重要。如果教師計劃用超星平臺進(jìn)行線上教學(xué)，師生最好提前10分鐘進(jìn)入教室。假如該節(jié)課以直播為主，則用騰訊會議直播，用QQ 和微信上傳課件和資料并進(jìn)行短暫的討論。騰訊會議直播效果很好，很少出現(xiàn)卡頓或掉線。假如該節(jié)課以測驗和輔導(dǎo)答疑為主，就需要選擇超星平臺的作業(yè)和測驗題型、答題時間和答案類型的設(shè)置以及作業(yè)批改功能等來完成。假如該節(jié)課以主題討論和主題辯論為主，則用騰訊會議開展辯論以及用微信群投票表決辯論和討論結(jié)果。

（二）實時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)資源

教師不但要講授課程理論知識和背景，而且要給學(xué)生提供多角度思考問題的視角和觀點以及解決問題的方法和手段。以污染生態(tài)學(xué)課程為例，教師在講授每個章節(jié)的基本理論和方法的同時，要不斷跟進(jìn)該教學(xué)內(nèi)容研究的前沿動態(tài)，在線學(xué)習(xí)與污染生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的全國高校精品在線課程，如中國石油大學(xué)（華東）李石講授的石油工業(yè)與環(huán)境保護(hù)概論、東北師范大學(xué)徐建玲講授的環(huán)境污染與人類、蘭州大學(xué)侯宗東講授的污染生態(tài)控制原理與方法，并將以上精品課程推薦給學(xué)生，讓學(xué)生了解社會快速發(fā)展對污染生態(tài)學(xué)課程帶來的機遇與挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)與污染生態(tài)學(xué)有關(guān)的新理論和新的有效的控制方法等。教師將相關(guān)學(xué)科研究的新內(nèi)容、新進(jìn)展融入課程內(nèi)容當(dāng)中，實時調(diào)整和更新每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并與相關(guān)專業(yè)導(dǎo)向有機結(jié)合起來。這不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，而且還能拓展學(xué)生的專業(yè)視野，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）加強與學(xué)生的交流和溝通，加強過程性考核

針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)松懈和提前離線等問題，教師應(yīng)該做到以下幾點：（1）提前進(jìn)入課堂、調(diào)試好設(shè)備，以保證學(xué)生能夠快速進(jìn)入聽課狀態(tài)，并及時發(fā)出簽到指令，提醒學(xué)生按時上課和簽到。（2）充分發(fā)揮班干部的作用，讓其協(xié)助做好提醒學(xué)生上線、打卡等事宜，并及時統(tǒng)計在線學(xué)生人數(shù)、學(xué)生發(fā)言情況，提高學(xué)生的注意力和參與感，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（3）科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，合理安排直播、分組討論、案例分析與探討、主題講座，利用多樣化的授課方式集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。（4）充分利用慕課、公開課、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂和微課程等資源或方式提高教學(xué)質(zhì)量。（5）線下利用QQ 群和微信群，與學(xué)生開展有效的交流互動和輔導(dǎo)答疑活動，及時回答學(xué)生提出的問題。（6）規(guī)范線上教學(xué)的課堂秩序，在上課的過程中注意做好上課節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的把握，及時了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，從而有針對性地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。（7）按照合理的比例將學(xué)生平時線上到課情況、提問和回答問題的次數(shù)、線下作業(yè)的完成情況等作為其平時成績計入其期末成績當(dāng)中，加強過程性考核。

（四）蘭州大學(xué)污染生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)實踐及其效果與不足

蘭州大學(xué)污染生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)實踐包括野外實習(xí)觀摩、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和參與教師各類相關(guān)科研項目。野外實習(xí)觀摩如調(diào)查蘭州市尾水處理廠人工濕地的植物種類，到實驗室測定水的pH 值、生物需氧量、磷和氮含量等指標(biāo)，綜合分析植物去除污染物的機理；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練如在室內(nèi)研究鉛和鎘在玉米根系中的吸收與遷移，植物對污染物的抗性(抗重金屬、抗旱和抗鹽堿等)機制及監(jiān)測植物；參與教師的各類相關(guān)科研項目如“祁連山北麓金川礦區(qū)寄主植物與內(nèi)生菌協(xié)同調(diào)控轉(zhuǎn)移重金屬的驅(qū)動機制和響應(yīng)規(guī)律”和“石羊河上游金川礦區(qū)受損生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)的生理機制及分子基礎(chǔ)”。上述相關(guān)實踐不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，拓寬了學(xué)生的知識面，使理論與實踐得以相結(jié)合，同時緩解了學(xué)校實習(xí)基地少和經(jīng)費缺乏的困難。蘭州大學(xué)兩地辦學(xué)，學(xué)生在參與相關(guān)實踐時路途花費的時間較多，有時候與課堂上課時間產(chǎn)生沖突，也會使學(xué)生參與實踐的積極性不高。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展以及高校本科課程研究和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，其課程教學(xué)體系面臨著一次又一次的改革。而每次課程教學(xué)改革，都是對新教學(xué)方式方法的嘗試和探索，都或多或少會遇到一些問題，而如何找到行之有效的解決辦法，就是一線教育工作者應(yīng)該思考和探索的。通過因課制宜選擇和靈活運用多個教學(xué)平臺、不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容來豐富優(yōu)化教學(xué)資源、加強與學(xué)生的交流和溝通、加強過程性考核等方式，就是針對新形勢下線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合過程中所存在的問題而做的一些教學(xué)探索。在接下來的改革過程中還會出現(xiàn)各種問題，只有認(rèn)真思考和積極探索，才有可能使本科教育教學(xué)效果得到不斷提升。