放飛想象，書寫夢想
——淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫想象作文

甘肅省天水市張家川縣新建小學(xué) 吳 瓊

寫作是對語文知識的綜合運用，對邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力等多種能力有較高要求，是提升綜合素養(yǎng)的重要途徑，因此要重視寫作能力的培養(yǎng)。一直以來，想象力在寫作中都發(fā)揮著重要作用，沒有想象力，就沒法進(jìn)行情境的再現(xiàn)，也沒有豐富的情感，寫出來的作文就是干巴巴的。巴金曾說過，沒有想象就沒有所謂的文學(xué)，沒有想象就沒有文學(xué)佳作。因此，在作文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到想象在作文中的價值，利用好小學(xué)生想象力豐富的特點，引導(dǎo)學(xué)生在作文過程中發(fā)揮想象力，豐富作文內(nèi)容，這對于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)非常重要且必要。教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行新穎、獨立的想象，使作文質(zhì)量提升一個層次，這也是小學(xué)作文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

一、鼓勵學(xué)生在寫作過程中想象

人們用豐富的想象創(chuàng)造出了絢麗多彩的大千世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！笨梢哉f一切創(chuàng)造都源于豐富的想象力。所以教師在小學(xué)作文教學(xué)過程中，不僅要重視寫作理論和技巧的傳授，更應(yīng)該重視想象力的培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)過程中，要采用合適的方法，激活學(xué)生的想象力。具體可以采用以下兩種方式：

第一種，可以運用時空轉(zhuǎn)化法，讓小學(xué)生的思考和想象脫離傳統(tǒng)意義上時間和空間上的限制。例如，可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生處于相對應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行想象。例如，寫神話故事時，可以利用多媒體播放《盤古開天辟地》的視頻，把學(xué)生帶到洪荒時代。這種方式是小學(xué)生比較愿意接受的，在此情境下，學(xué)生的想象空間得到了拓展，寫出來的作文內(nèi)容也會更豐富。

第二種，可以使用角色換位法指導(dǎo)學(xué)生想象。譬如，可以在課堂教學(xué)中設(shè)置一個對應(yīng)的職業(yè)主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，就此主題設(shè)計故事情節(jié)。比如可以讓學(xué)生想象自己是醫(yī)生，并以此為基礎(chǔ)編寫故事，有學(xué)生寫道：

我是一名醫(yī)生，盡全力救治病人，我刻苦鉆研醫(yī)學(xué)知識，力求找到攻克癌癥和各種絕癥的方法，我不收病人的紅包，更不因為病人沒錢就眼看著他們受病痛的折磨。我愛我的職業(yè)，我時刻牢記著救死扶傷的誓言。

教師在指導(dǎo)學(xué)生想象的過程中，要秉持以事實為基礎(chǔ)的原則，不能違背邏輯，要告訴學(xué)生想象可以天馬行空，但不能罔顧事實。比如：現(xiàn)在的科幻動畫片中，有不少先進(jìn)的機器人，它們非常智能，簡直無所不能。這看起來超現(xiàn)實，但其實也是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的，當(dāng)前已經(jīng)研發(fā)出了很多種機器人，而關(guān)于機器人的研發(fā)和設(shè)想還在繼續(xù)，人們也沒有停止探索的腳步，所以動畫片中的機器人很可能就是未來機器人的模型。

二、深入探索，指導(dǎo)學(xué)生想象

小學(xué)生的思維相對活躍，想象力豐富，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師如果不對學(xué)生的想象進(jìn)行對應(yīng)的指導(dǎo)和限制，那么極有可能出現(xiàn)課堂教學(xué)秩序混亂、學(xué)生無意思考和探討等問題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文的過程中，還要進(jìn)一步探索，針對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)小學(xué)蘇教版五年級下冊習(xí)作7時，具體可以采用以下幾步：

首先，可以在課堂上展示一副優(yōu)美恬靜的畫：夜空中繁星點點，彎彎的月亮上坐著個小女孩，手持一個網(wǎng)兜，在捕捉星星。為了讓學(xué)生對畫面內(nèi)容有更深入的理解和思考，教師可以適當(dāng)提示：畫中有一部分景物是靜態(tài)的，一部分是動態(tài)的。指導(dǎo)后，要求學(xué)生將想到的內(nèi)容全部寫下來。學(xué)生用了很多詞語，比如恬靜的微笑、月光皎潔、星光閃爍等，隨后可以指導(dǎo)學(xué)生運用比喻修辭來描繪這幅畫，使想象得以拓展。此外，教師在教學(xué)過程中還要注意，一些學(xué)生對想象作文的認(rèn)識不夠全面，也不清晰，教師要告訴學(xué)生，想象作文不是胡編亂造，好的想象作文既要腦洞大開，又要能夠自圓其說，最關(guān)鍵的是，想象得有意義。因此，在寫作前要充分準(zhǔn)備，巧妙構(gòu)思，發(fā)揮發(fā)散思維的作用，從多角度思考。還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，尋找一個相對熟悉的領(lǐng)域或者方向進(jìn)行想象，以使寫作更順暢。

三、確定想象的中心

想象作文主要以“想象“為主，但并非隨心所欲地想象，如果想到啥寫啥，想寫啥寫啥，作文內(nèi)容就會十分混亂，毫無邏輯性。筆者在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了這一點，一些小學(xué)生在寫作過程中，發(fā)現(xiàn)作文字?jǐn)?shù)不足了，就開始胡編亂造，把所有的想象內(nèi)容都寫入作文。這樣做雖然滿足了字?jǐn)?shù)要求，但內(nèi)容雜亂，導(dǎo)致文章的中心不明確，雜亂無章，寫作訓(xùn)練的效果大打折扣。

因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文的過程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的想象興趣，另一方面要引導(dǎo)他們確定想象中心。簡單來說，指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文的過程中，不僅要激活學(xué)生的想象力，還要幫助學(xué)生確定想象的中心點，這樣才能使寫出來的想象作文內(nèi)容豐富、條理清晰。

經(jīng)過系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生寫出了下面的作文：

我的小小愿望

我一直有個小小的愿望，不是要很多零食，也不是提升學(xué)習(xí)成績，而是快快長大，做以前和現(xiàn)在不敢、也不能做的事。如果這個愿望能實現(xiàn)，那該是多美好的一件事情??！

如果能快快長大，我希望成為醫(yī)生。我的媽媽就是稱職的醫(yī)生，但也因為“稱職”，我和她見面的時間和機會很少，因為媽媽每天都很忙。我雖然希望媽媽能陪我玩、陪我學(xué)習(xí)、陪我成長，但我也知道，媽媽是醫(yī)生，這是媽媽的另一個身份，她不光屬于我，也屬于很多需要救治的病人。因此，我想快快長大，成為像媽媽一樣的醫(yī)生，這樣就能像媽媽工一樣救死扶傷，為更多家庭帶去久違的笑容。

如果能快快長大，我希望成為人民教師，就像我一直喜愛的班主任老師一樣。雖然學(xué)校生活不全是美好的回憶，有老師的批評和訓(xùn)誡，有如山的作業(yè)，但我和同學(xué)們都深深明白，老師都是為了我們好，為了我們有一個美好的未來。我希望成為受人愛戴的老師，為此，在學(xué)習(xí)和成長過程中，我會加倍努力，為實現(xiàn)這個小小的愿望奮斗。

多么美好的愿望啊，我真想快快長大，早日實現(xiàn)愿望！

四、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的可行路徑

1.堅持多教多改

寫想象作文歸根結(jié)底是一種創(chuàng)作行為，凡是創(chuàng)作，想一蹴而就是不可能的。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文的過程中，要堅持多教多改原則，讓學(xué)生明確優(yōu)化作文的重要性。教師要引入優(yōu)秀作文，帶領(lǐng)學(xué)生分析他人文章好在哪里，有什么不足之處，以便學(xué)生能取長補短，提高作文水平。

從學(xué)生的角度看待作文，有很多學(xué)生其實是首次接觸想象作文，作文中難免存在一些問題，對此教師要運用激勵性語言，發(fā)掘?qū)W生作文中的優(yōu)點，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)生樹立寫作自信。在課下，教師可以與學(xué)生打成一片，傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的良師益友，這也有利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。

2.重視觀察素材的積累

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生之所以寫不出高質(zhì)量的作文，很重要的一個原因就是寫作經(jīng)驗和寫作素材不足。因此，教師在教學(xué)過程中，要重視對觀察素材的積累。例如，教師要經(jīng)常組織參觀、看展覽、游覽、看電影等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，獲得豐富的觀察素材。除此之外，教師還可以組織相對應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在豐富、多樣化的活動中積累不同的觀察素材。當(dāng)然，教師也要以身作則地進(jìn)行觀察素材的積累，必要情況下，可以將自己收集的觀察素材與學(xué)生分享，讓學(xué)生意識到積累觀察素材的重要性，并掌握積累的方法，優(yōu)化和完善素材積累。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)更多的素材，并將其記錄下來，使之成為寫想象作文的素材，為想象作文的寫作奠定素材基礎(chǔ)。

3.提升教師的綜合素養(yǎng)

在作文教學(xué)過程中，教師扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用，是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，教師要積極參加教學(xué)培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)新知識、新理論、新教學(xué)技能，為更好地指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文充電。具備條件的小學(xué)教育機構(gòu)可以邀請具備成功指導(dǎo)經(jīng)驗的教師，在校內(nèi)以講座、座談會的方式與教師溝通和交流，這樣教師們就可以汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，掌握更高效的教學(xué)方法，改變僵化落后的教學(xué)觀念，并將學(xué)到的新理念、新方法運用到自身的教學(xué)實踐中，從而提升寫作教學(xué)的效率，使學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)得到提升。

4.以身作則

眾所周知，小學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會閱歷有限，身心發(fā)展尚不成熟，對世界和事物的認(rèn)知能力不強，可能存在面片、偏激、錯誤等問題。而寫作文，尤其是寫想象作文，本質(zhì)上是運用語言文字反映客觀事實和表達(dá)思想情感的過程，從這一方面來說，想寫出高質(zhì)量的作文就需要學(xué)生具備較強的思維能力，而這與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是不相符合的，這也是很多學(xué)生怕寫作文和厭寫作文的主要原因。

為此，教師在教學(xué)工作中要秉持“以身作則”的原則，發(fā)揮榜樣的作用，做好引導(dǎo)和示范工作。注意，不能簡單地示范如何寫作，要從學(xué)生的視角出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況寫作，這樣才能更好地了解學(xué)生在寫作過程中存在的問題和不足，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作能力，提升作文質(zhì)量。

譬如，以“我想成為— —”為題寫一篇想象作文，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的夢想。目前很多學(xué)生喜歡動漫，因此教師可以布置“我想成為漫畫家”“我想成為游戲設(shè)計師”等寫作主題，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的想成為藝術(shù)家、科學(xué)家的模板中跳出來，寫真正符合自己興趣的夢想。這樣學(xué)生就能更好地發(fā)揮想象力，寫出高質(zhì)量的想象作文。教師在教學(xué)中不能從自身的年齡和認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行“想象作文”的示范指導(dǎo)，因為這會導(dǎo)致學(xué)生的寫作與教師的指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生作文水平的提高。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文需注意的問題

1.全程示范

寫作能力的提升并非一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)、長期的過程，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文的過程中，要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作的特點，全程示范和指導(dǎo)。這樣做有兩個方面的意義：其一，教師的寫作實踐能夠為學(xué)生樹立榜樣，有利于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和成長。其二，教師全程示范指導(dǎo)，會使教學(xué)工作具備較強的針對性，而且教師的全程示范和指導(dǎo)，其實也是融入學(xué)生群體進(jìn)行學(xué)習(xí)、寫作的一個過程，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動地寫作。

2.組織豐富多彩的練筆活動

寫作是個長期的過程，凡是文學(xué)大家，沒有一個不是經(jīng)過長期的艱苦的寫作訓(xùn)練，在一點一點的練筆過程中逐漸成長起來的。因此，教師在實際教學(xué)過程中，還要開展豐富多彩的練筆活動，必要情況下，可以在班級內(nèi)調(diào)研，了解學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的喜好開展練筆活動，從而使練筆具備多樣、有趣的特點，促使學(xué)生更好地投入到練筆活動中。這不僅有利于學(xué)生作文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，而且能使整體教學(xué)更有后勁和活力。