高校思想政治理論課線上線下混合式教學的現(xiàn)實反思及路徑選擇

劉瑞娟

（河南農業(yè)大學馬克思主義學院 河南 鄭州 450000）

隨著互聯(lián)網技術迅速發(fā)展，教育理念、教育理論和教育實踐也不斷創(chuàng)新發(fā)展，特別是在新冠肺炎疫情期間，大規(guī)模的網上教學，為線上線下混合式教學的實踐和理論研究積累了寶貴經驗。高校具有學科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，線上線下混合式教學已日益成為教學的新常態(tài)。高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是鞏固馬克思主義意識形態(tài)領域的指導地位的主陣地，關乎意識形態(tài)工作的大局及中國特色社會主義事業(yè)的興旺發(fā)達?？偨Y高校思政課線上線下混合式教學的特點，分析教學過程中現(xiàn)實存在的問題并找到解決問題的路徑,可以進一步增強思政課的實效性。

1 思政課線上線下混合式教學的特點

混合式教學泛指學習理論、教學媒體、教學模式、教學方法上的混合。線上線下混合式教學指基于MOOC、SPOC 網絡教學平臺等形式線上教學和線下課堂教學的混合教學。

與傳統(tǒng)的課堂和單純的線上教學相比，線上線下混合式教學既發(fā)揮了互聯(lián)網開放、共享、平等、自組織的特征，又遵循教育教學的規(guī)律，重新把教師、學生、教學、課程等要素進行定位和連接，打破了傳統(tǒng)教學時空的限制。

教學資源共享性。線上線下混合教學秉承開放共享理念，它是多主體協(xié)同，強調教育資源廣泛共享。隨著互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術的廣泛運用，高校思政課“05 方案”適時提出“實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。建立教學資料數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享”，思政課程線上教學資源數(shù)據(jù)庫的建設迅速得以發(fā)展。2015年，為了有效整合高校優(yōu)質網絡教學資源，促進網絡教學和課堂教學協(xié)調發(fā)展，中宣部、教育部推出了普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃，提出“探索網絡教學試點，開發(fā)思想政治理論課在線課程”?！盎ヂ?lián)網+思政”混合式教學成為理論學者關注研究的熱點問題，各高校紛紛展開了混合式教學實踐的探索，網絡教學得到了長足的發(fā)展。但在具體實踐中，怎樣進行網絡教學內容設計，充分發(fā)揮網絡教學功能，如何做好傳統(tǒng)教學方式和網絡教學形式有效銜接，成為思政課教學實踐中需要深入研究的問題。為此2018 年教育部提出了“不斷創(chuàng)新網絡教學形式，推動傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息技術有機融合”，2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳提出要“推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中的應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心”，進一步促進思想政治理論課線上線下混合式教學改革創(chuàng)新的發(fā)展。在中央、地方各級主管部門的支持和實踐中，目前，線上教學平臺中擁有大量制作精良、內容豐富的思政教學資源。因此，高校思政課教師在混合式教學中一定要充分利用龐大的線上資源，科學合理地整合、優(yōu)化或再建學生學習資源，及時更新推送學習資源，以便學生能方便、快捷地從線上獲得學習資源，從而實現(xiàn)資源的共享。

教學時空靈活性。隨著互聯(lián)網技術、網絡化和智能化的迅速發(fā)展，思政課教學時空環(huán)境構成發(fā)生了很大變化。教師與學生連接形式的多樣化，教學時空的拓展，使學生的學習方式更加自由、靈活。學生通過線上觀看視頻、查找、翻閱資料，考試測驗、教學互評掌握基本理論。線下教學重點是對學習問題和高級目標的深入探討，不再是知識點的傳授。線上線下師生間的交互，有效幫助教師隨時隨地了解學生的思想動態(tài)和學習狀況，也為學生自主學習提供了有效的途徑。

教學內容針對性。思政課線上線下混合式教學為學生提供了豐富優(yōu)質的學習資源，學生在學習時擁有自主選擇權利，充分關照了學生主體間的差異，提供個性化的學習服務。同時，思政課混合式教學可以充分利用大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢，因材施教，增強教學內容的精準性。教師要善于采集、挖掘、分析數(shù)據(jù)，了解學生需求、能力及知識掌握程度，了解學生關注的熱點問題以及思想疑惑，適時調整教學內容，有針對性地回應學生問題，突出教學重點和難點。

教學方法的創(chuàng)新性。學生課前通過學習線上教學資源，初步掌握基本知識點和簡單的理論。課堂教學不再是簡單的知識傳授，而是聚焦解決教學的重點與難點問題及學生在學習中遇到的困惑點。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索線上線下混合式教學規(guī)律，掌握學生學習特點，研究分析社會熱點，結合學生的思想實際，啟發(fā)學生思考，精心設計和組織教學活動，采取啟發(fā)式、參與式、研究式、專題式、案例式、情景式等適合線上和線下混合式的教學法，打造高質量的課程內容與課程效果。

教學評價科學性。思政課混合式教學評價體系是系統(tǒng)的、多元、發(fā)展過程的評價體系，具有科學性。大數(shù)據(jù)技術通過數(shù)據(jù)的挖掘和整理分析，可以幫助思政課教師準確把握學生的學習行為和學習效果。它與傳統(tǒng)教學只注重結果評價不同，注重的是過程評價。教師要善于分析大數(shù)據(jù)，對教學過程中學生的學習實行全方位評價。另外，教師和學生都可以參與到評價中，評價主體更加多元，有利于結果客觀公正。

2 思政課線上線下混合式教學面臨的現(xiàn)實困境

思政課混合式教學，不是簡單的線上+線下，各種教學要素簡單混搭在一起的物理混合，而是一種化學反應，即思政課混合式教學發(fā)揮的是乘法效應，而不是加法效應。在思政課混合式教學過程中，教師重點要研究線上線下兩者如何調配整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地促進學生學習，這是混合式教學的核心問題。它既是教學過程中的重點、難點，也是教學過程中的痛點。但在現(xiàn)實教學實踐中，有些思政課教師由于對在教學實踐的重點、難點和痛點認識不足，影響了教學效果。

教學資料更新慢。思政課線上線下混合式教學的優(yōu)勢是能將優(yōu)質教學資源及時有效地整合，學生個性化的學習能夠得到及時滿足。教師要圍繞教材，為學生提供相應的馬克思列寧主義經典著作、傳統(tǒng)典籍、資料匯編、專著、論文等電子文檔、視頻資料。學生通過對線上豐富教學資料的深度學習，可以有效增強課程的知識性、學理性。教師要善于抓住理論研究前沿問題，及時更新補充教學內容，拓寬學生的知識視野、國際視野、歷史視野，促進學生的學習和成長。然而，在現(xiàn)實的教學實踐中，一些自建開放課程只配備了必要的課程課件、教案、視頻資料、相關拓展資料、測試題、討論題和相關鏈接等資料，課程內容長時間不更新，課程資源的多樣性和豐富性還有待提高。

線上線下教學內容缺乏設計。思政課混合式教學，線上和線下的教學內容應是相互補充、相互促進的，教學內容具有系統(tǒng)性。根據(jù)線上適合簡單學習任務，線下即時互動適合完成復雜學習任務的特性，混合式教學內容需要對線上和線下教學進行整體統(tǒng)籌安排。但在教學實踐中，還存在著思政課教師對線上線下各自特性認識不夠，教學目標不明確，教學側重點不突出、內容設置重復，沒有連貫性，學生在學習中很難準確地把握課程的整體理論框架，還會出現(xiàn)線上和線下教學“兩張皮”的現(xiàn)象。

教學形式單一。思政課混合式教學形式具有靈活多樣性。它在釋疑解惑、個別指導、小組討論、協(xié)作探究等方面更具有動態(tài)性和靈活性，更有利于師生、生生互動，做到教師教學主導性和學生學習主體性的統(tǒng)一，在一定程度上滿足了個性化學習的需求。但在實際教學實踐中，還存在著教師教學程式化，課前布置線上學習，課中教學方法和手段依然是課堂單一講授、簡單的灌輸或以簡單化的啟發(fā)式代替灌輸式，對學生學習缺乏引導啟發(fā)，對教學內容缺乏銜接總結和進一步深化。

線上教學管理的缺位。線上教學，學生可以用MOOC或SPOC 的方式自主完成學習。由于不是面對面教學，盡管教師在后臺可以查看到學生學習活動的軌跡，但老師依然無法看到學生學習的真實狀態(tài)，缺乏有效的監(jiān)督管理。學生線上作業(yè)或參加測試時，很難杜絕抄襲行為的發(fā)生。加之線上評價反饋缺乏及時性、多樣性和具體性，不能充分發(fā)揮過程性評價對學習的推動作用。

大數(shù)據(jù)的挖掘和整理不夠充分。大數(shù)據(jù)時代，信息的傳播和獲取變得更加方便快捷。學生的學習生活各方面都會以數(shù)據(jù)的形式真實記錄下來。大數(shù)據(jù)技術為教師及時獲取、快速分析學生的思想需求，學習情況提供了支撐。教師通過數(shù)據(jù)分析，可以及時發(fā)現(xiàn)學生的思想發(fā)展軌跡及關注的熱點問題，調整教學內容，可以極大地提高教學的針對性和精準性。此外，教師還可以通過對大數(shù)據(jù)的發(fā)掘和整理，促進自己的教學研究和科學研究水平不斷提高。但在教學實踐中，有些思政課教師由于缺乏相應的技術以及處理信息的能力，使大數(shù)據(jù)的價值沒有在教師的教學和科研活動中充分顯示出來。

3 增強思政課線上線下混合式教學實效性的路徑選擇

思政課線上線下混合式教學的痛點、難點，就是今后教師在教學實踐、教學改革創(chuàng)新中的著力點。

搭建一個為教學全方位服務的教學平臺。思政課線上線下混合式教學無論是直接應用網上已建好的慕課，還是自己課程組在線自建課程，都必須為學生搭建一個使線上線下雙向交織、無界共享、無縫聯(lián)通的學習平臺。首先，打造一個學生全員參與的學習平臺。思政課線上線下混合式教學過程具有集中與分散、同步與異步的雙重優(yōu)勢，平臺必須滿足學生全方位的學習參與需要。其次，要打造一個為教學全方位服務的教學平臺。平臺要提供多樣化和多元化的學習資源、方式和服務。創(chuàng)設資源共享網絡，使學生隨時隨地都能獲得所需的資源。設置具有互動性、趣味性的活動，吸引學生的注意力。創(chuàng)設靈活的環(huán)境，促進學生之間、師生之間溝通和協(xié)作。根據(jù)學習需求和學習目標及時評估反饋，驅動教學活動，提高教學效率。再次，要打造一個線上線下全場景融合的平臺。把應用技術手段和教學場景聯(lián)通起來是實現(xiàn)線上線下融合的重要環(huán)節(jié)。要為教學活動提供使用功能實用、易學易用的技術工具，簡化教學資源的獲取、制作、應用，為學生提供極速體驗服務等。當然，教學平臺建設不是僅靠一個課程組來完成，它需要加強國家、學校、學術界、教師和專業(yè)技術人員間的合作交流，才能收到好的效果。

打造一支信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚，通曉信息技術的高素質專業(yè)化創(chuàng)新性教師隊伍。習近平總書記指出：辦好思想政治理論課的關鍵在教師。要提高高校思政理論課線上線下混合式教學的實效性，首先，要打造一支政治信仰堅定、勇于創(chuàng)新、嚴格自律、視野寬廣、品行端正的教師隊伍。思政課教師要自覺學習習近平新時代中國特色社會主義思想，牢固樹立堅定的共產主義信仰，讓有信仰的人講信仰。思政課教師要有淵博的學識，在教學中，以深厚的理論功底，贏得學生的尊重，堅定學生的信念、啟發(fā)學生的心智，增強學生分析問題、解決問題的能力，培育出擔當民族復興大任的時代新人。其次，打造一支勇于改革創(chuàng)新的思政課教師隊伍。高校思政課教師要加強教育教學理論學習，不斷更新教學理念，熟練掌握教學規(guī)律，優(yōu)化教學方法。思政課教師在教學實踐中要堅持以學生為中心，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分尊重學生學習的主體性。要善于根據(jù)學情，利用教師自身的學識素養(yǎng)，積極開展教學科研工作，推動思政課混合式教學的改革創(chuàng)新。再次，打造一支熟練掌握現(xiàn)代信息技術的思政課教師隊伍。加強現(xiàn)代信息技術的培訓，不斷探索大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應用，提高思政課教師將先進技術轉化為教學的能力。優(yōu)化思政課教師隊伍人才隊伍結構，把熟悉現(xiàn)代信息技術中青年優(yōu)秀人才安排在合適崗位上，實行職能分工和合作，不斷提升思政課的專業(yè)化水平。

優(yōu)化教學內容。做好線上和線下學時分配，明確線上線下的教學目標，優(yōu)化教學內容。線上線下混合式教學內容的安排，應體現(xiàn)從簡單到復雜、從低級到高級螺旋式的上升運動層層深化態(tài)勢。教材中的基本知識點和簡單的理論通過線上呈現(xiàn)。教師課前向全體學生發(fā)布學習任務、提出目標要求，學生自主、靈活地觀看教學短視頻，完成作業(yè)習題、測試題和在線討論。線下課堂教學時，教師要及時整合學生線上學習中遇到的問題，結合教材內容，堅持問題導向，以教材的重點難點問題為著力點設置專題，把教材體系轉化為教學體系。課堂教學實踐中，無論是講座或是討論，專題的設置、內容的凝練都應與教材的邏輯保持一致。通過科學化的內容設計，幫助學生梳理知識體系。不斷拓展課堂的高度、深度、廣度，讓學生在學習的過程中充分體會教學內容的邏輯性和系統(tǒng)性，建構起知識模型，深化對理論的認識。

建立一套科學的評價體系。2020 年中共中央、國務院專門印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》。方案總體要求，教育評價應堅持評價的綜合性，要積極改進結果評價，進一步強化過程評價，“充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性”。這為建立思政課混合式教學評價體系指明了方向。首先，建立一套針對思政課教師的科學評價體系。要突出評價主體作用，倡導評價的多元化，教師教學質量的評價要客觀準確，具有綜合性。一方面，可以通過教師自評，另一方面，可以通過學生、同行、學校、社會等多主體、多種方式進行評價。教學效果和課程建設過程都要納入教師評價體系中，強化過程評價。建立動態(tài)的評價標準，既要看到眼前和短期取得的教學效果，也要從長遠和發(fā)展的角度評價教師教學質量。在思政課教師職務晉升中進一步提高評價中教學和教學研究的占比。其次，建立一套針對學生學習效果的科學評價體系。評價過程要求教師、學生全員參與，以增強評價的客觀性和協(xié)同性。基于大數(shù)據(jù)技術對學生學習參與所有教學過程和環(huán)節(jié)進行考核，實現(xiàn)精確評價，克服了評價過程中的主觀性和隨意性。重點考核學生分析問題和解決問題的實際能力，提高平時成績占比。一定要把定性評價和定量評價結合起來，從而使評價體系更加科學。

構建強有力的保障體系。加強學校黨委對思政課的領導，形成學校黨政領導班子和相關部門齊抓共管的工作格局。改善思政課教師的待遇，確保思政課教師和高校其他專業(yè)教師享有同等待遇和地位，改善思政課教師的生活條件、科研環(huán)境、科研條件，建立完善的科研激勵機制。保障思政課的經費投入，嚴格落實思政課專項經費。積極宣傳，形成人人關心支持思政課改革和建設的良好氛圍。加強校園文化建設，加大對校園內思政課相關情況的宣傳報道。開辟實踐教學基地，加強理論教學和實踐教學結合的力度，增強思政課的實效性。