劉瑞娟
(河南農業(yè)大學馬克思主義學院 河南 鄭州 450000)
隨著互聯(lián)網技術迅速發(fā)展,教育理念、教育理論和教育實踐也不斷創(chuàng)新發(fā)展,特別是在新冠肺炎疫情期間,大規(guī)模的網上教學,為線上線下混合式教學的實踐和理論研究積累了寶貴經驗。高校具有學科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢,線上線下混合式教學已日益成為教學的新常態(tài)。高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)是鞏固馬克思主義意識形態(tài)領域的指導地位的主陣地,關乎意識形態(tài)工作的大局及中國特色社會主義事業(yè)的興旺發(fā)達??偨Y高校思政課線上線下混合式教學的特點,分析教學過程中現(xiàn)實存在的問題并找到解決問題的路徑,可以進一步增強思政課的實效性。
混合式教學泛指學習理論、教學媒體、教學模式、教學方法上的混合。線上線下混合式教學指基于MOOC、SPOC 網絡教學平臺等形式線上教學和線下課堂教學的混合教學。
與傳統(tǒng)的課堂和單純的線上教學相比,線上線下混合式教學既發(fā)揮了互聯(lián)網開放、共享、平等、自組織的特征,又遵循教育教學的規(guī)律,重新把教師、學生、教學、課程等要素進行定位和連接,打破了傳統(tǒng)教學時空的限制。
教學資源共享性。線上線下混合教學秉承開放共享理念,它是多主體協(xié)同,強調教育資源廣泛共享。隨著互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展,多媒體技術的廣泛運用,高校思政課“05 方案”適時提出“實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。建立教學資料數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)資源共享”,思政課程線上教學資源數(shù)據(jù)庫的建設迅速得以發(fā)展。2015年,為了有效整合高校優(yōu)質網絡教學資源,促進網絡教學和課堂教學協(xié)調發(fā)展,中宣部、教育部推出了普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃,提出“探索網絡教學試點,開發(fā)思想政治理論課在線課程”?!盎ヂ?lián)網+思政”混合式教學成為理論學者關注研究的熱點問題,各高校紛紛展開了混合式教學實踐的探索,網絡教學得到了長足的發(fā)展。但在具體實踐中,怎樣進行網絡教學內容設計,充分發(fā)揮網絡教學功能,如何做好傳統(tǒng)教學方式和網絡教學形式有效銜接,成為思政課教學實踐中需要深入研究的問題。為此2018 年教育部提出了“不斷創(chuàng)新網絡教學形式,推動傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息技術有機融合”,2019年,中共中央辦公廳、國務院辦公廳提出要“推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中的應用,建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心”,進一步促進思想政治理論課線上線下混合式教學改革創(chuàng)新的發(fā)展。在中央、地方各級主管部門的支持和實踐中,目前,線上教學平臺中擁有大量制作精良、內容豐富的思政教學資源。因此,高校思政課教師在混合式教學中一定要充分利用龐大的線上資源,科學合理地整合、優(yōu)化或再建學生學習資源,及時更新推送學習資源,以便學生能方便、快捷地從線上獲得學習資源,從而實現(xiàn)資源的共享。
教學時空靈活性。隨著互聯(lián)網技術、網絡化和智能化的迅速發(fā)展,思政課教學時空環(huán)境構成發(fā)生了很大變化。教師與學生連接形式的多樣化,教學時空的拓展,使學生的學習方式更加自由、靈活。學生通過線上觀看視頻、查找、翻閱資料,考試測驗、教學互評掌握基本理論。線下教學重點是對學習問題和高級目標的深入探討,不再是知識點的傳授。線上線下師生間的交互,有效幫助教師隨時隨地了解學生的思想動態(tài)和學習狀況,也為學生自主學習提供了有效的途徑。
教學內容針對性。思政課線上線下混合式教學為學生提供了豐富優(yōu)質的學習資源,學生在學習時擁有自主選擇權利,充分關照了學生主體間的差異,提供個性化的學習服務。同時,思政課混合式教學可以充分利用大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢,因材施教,增強教學內容的精準性。教師要善于采集、挖掘、分析數(shù)據(jù),了解學生需求、能力及知識掌握程度,了解學生關注的熱點問題以及思想疑惑,適時調整教學內容,有針對性地回應學生問題,突出教學重點和難點。
教學方法的創(chuàng)新性。學生課前通過學習線上教學資源,初步掌握基本知識點和簡單的理論。課堂教學不再是簡單的知識傳授,而是聚焦解決教學的重點與難點問題及學生在學習中遇到的困惑點。因此,教師要不斷創(chuàng)新教學方法,積極探索線上線下混合式教學規(guī)律,掌握學生學習特點,研究分析社會熱點,結合學生的思想實際,啟發(fā)學生思考,精心設計和組織教學活動,采取啟發(fā)式、參與式、研究式、專題式、案例式、情景式等適合線上和線下混合式的教學法,打造高質量的課程內容與課程效果。
教學評價科學性。思政課混合式教學評價體系是系統(tǒng)的、多元、發(fā)展過程的評價體系,具有科學性。大數(shù)據(jù)技術通過數(shù)據(jù)的挖掘和整理分析,可以幫助思政課教師準確把握學生的學習行為和學習效果。它與傳統(tǒng)教學只注重結果評價不同,注重的是過程評價。教師要善于分析大數(shù)據(jù),對教學過程中學生的學習實行全方位評價。另外,教師和學生都可以參與到評價中,評價主體更加多元,有利于結果客觀公正。
思政課混合式教學,不是簡單的線上+線下,各種教學要素簡單混搭在一起的物理混合,而是一種化學反應,即思政課混合式教學發(fā)揮的是乘法效應,而不是加法效應。在思政課混合式教學過程中,教師重點要研究線上線下兩者如何調配整合,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,更好地促進學生學習,這是混合式教學的核心問題。它既是教學過程中的重點、難點,也是教學過程中的痛點。但在現(xiàn)實教學實踐中,有些思政課教師由于對在教學實踐的重點、難點和痛點認識不足,影響了教學效果。
教學資料更新慢。思政課線上線下混合式教學的優(yōu)勢是能將優(yōu)質教學資源及時有效地整合,學生個性化的學習能夠得到及時滿足。教師要圍繞教材,為學生提供相應的馬克思列寧主義經典著作、傳統(tǒng)典籍、資料匯編、專著、論文等電子文檔、視頻資料。學生通過對線上豐富教學資料的深度學習,可以有效增強課程的知識性、學理性。教師要善于抓住理論研究前沿問題,及時更新補充教學內容,拓寬學生的知識視野、國際視野、歷史視野,促進學生的學習和成長。然而,在現(xiàn)實的教學實踐中,一些自建開放課程只配備了必要的課程課件、教案、視頻資料、相關拓展資料、測試題、討論題和相關鏈接等資料,課程內容長時間不更新,課程資源的多樣性和豐富性還有待提高。
線上線下教學內容缺乏設計。思政課混合式教學,線上和線下的教學內容應是相互補充、相互促進的,教學內容具有系統(tǒng)性。根據(jù)線上適合簡單學習任務,線下即時互動適合完成復雜學習任務的特性,混合式教學內容需要對線上和線下教學進行整體統(tǒng)籌安排。但在教學實踐中,還存在著思政課教師對線上線下各自特性認識不夠,教學目標不明確,教學側重點不突出、內容設置重復,沒有連貫性,學生在學習中很難準確地把握課程的整體理論框架,還會出現(xiàn)線上和線下教學“兩張皮”的現(xiàn)象。
教學形式單一。思政課混合式教學形式具有靈活多樣性。它在釋疑解惑、個別指導、小組討論、協(xié)作探究等方面更具有動態(tài)性和靈活性,更有利于師生、生生互動,做到教師教學主導性和學生學習主體性的統(tǒng)一,在一定程度上滿足了個性化學習的需求。但在實際教學實踐中,還存在著教師教學程式化,課前布置線上學習,課中教學方法和手段依然是課堂單一講授、簡單的灌輸或以簡單化的啟發(fā)式代替灌輸式,對學生學習缺乏引導啟發(fā),對教學內容缺乏銜接總結和進一步深化。
線上教學管理的缺位。線上教學,學生可以用MOOC或SPOC 的方式自主完成學習。由于不是面對面教學,盡管教師在后臺可以查看到學生學習活動的軌跡,但老師依然無法看到學生學習的真實狀態(tài),缺乏有效的監(jiān)督管理。學生線上作業(yè)或參加測試時,很難杜絕抄襲行為的發(fā)生。加之線上評價反饋缺乏及時性、多樣性和具體性,不能充分發(fā)揮過程性評價對學習的推動作用。
大數(shù)據(jù)的挖掘和整理不夠充分。大數(shù)據(jù)時代,信息的傳播和獲取變得更加方便快捷。學生的學習生活各方面都會以數(shù)據(jù)的形式真實記錄下來。大數(shù)據(jù)技術為教師及時獲取、快速分析學生的思想需求,學習情況提供了支撐。教師通過數(shù)據(jù)分析,可以及時發(fā)現(xiàn)學生的思想發(fā)展軌跡及關注的熱點問題,調整教學內容,可以極大地提高教學的針對性和精準性。此外,教師還可以通過對大數(shù)據(jù)的發(fā)掘和整理,促進自己的教學研究和科學研究水平不斷提高。但在教學實踐中,有些思政課教師由于缺乏相應的技術以及處理信息的能力,使大數(shù)據(jù)的價值沒有在教師的教學和科研活動中充分顯示出來。
思政課線上線下混合式教學的痛點、難點,就是今后教師在教學實踐、教學改革創(chuàng)新中的著力點。
搭建一個為教學全方位服務的教學平臺。思政課線上線下混合式教學無論是直接應用網上已建好的慕課,還是自己課程組在線自建課程,都必須為學生搭建一個使線上線下雙向交織、無界共享、無縫聯(lián)通的學習平臺。首先,打造一個學生全員參與的學習平臺。思政課線上線下混合式教學過程具有集中與分散、同步與異步的雙重優(yōu)勢,平臺必須滿足學生全方位的學習參與需要。其次,要打造一個為教學全方位服務的教學平臺。平臺要提供多樣化和多元化的學習資源、方式和服務。創(chuàng)設資源共享網絡,使學生隨時隨地都能獲得所需的資源。設置具有互動性、趣味性的活動,吸引學生的注意力。創(chuàng)設靈活的環(huán)境,促進學生之間、師生之間溝通和協(xié)作。根據(jù)學習需求和學習目標及時評估反饋,驅動教學活動,提高教學效率。再次,要打造一個線上線下全場景融合的平臺。把應用技術手段和教學場景聯(lián)通起來是實現(xiàn)線上線下融合的重要環(huán)節(jié)。要為教學活動提供使用功能實用、易學易用的技術工具,簡化教學資源的獲取、制作、應用,為學生提供極速體驗服務等。當然,教學平臺建設不是僅靠一個課程組來完成,它需要加強國家、學校、學術界、教師和專業(yè)技術人員間的合作交流,才能收到好的效果。
打造一支信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚,通曉信息技術的高素質專業(yè)化創(chuàng)新性教師隊伍。習近平總書記指出:辦好思想政治理論課的關鍵在教師。要提高高校思政理論課線上線下混合式教學的實效性,首先,要打造一支政治信仰堅定、勇于創(chuàng)新、嚴格自律、視野寬廣、品行端正的教師隊伍。思政課教師要自覺學習習近平新時代中國特色社會主義思想,牢固樹立堅定的共產主義信仰,讓有信仰的人講信仰。思政課教師要有淵博的學識,在教學中,以深厚的理論功底,贏得學生的尊重,堅定學生的信念、啟發(fā)學生的心智,增強學生分析問題、解決問題的能力,培育出擔當民族復興大任的時代新人。其次,打造一支勇于改革創(chuàng)新的思政課教師隊伍。高校思政課教師要加強教育教學理論學習,不斷更新教學理念,熟練掌握教學規(guī)律,優(yōu)化教學方法。思政課教師在教學實踐中要堅持以學生為中心,既要發(fā)揮教師的主導作用,又要充分尊重學生學習的主體性。要善于根據(jù)學情,利用教師自身的學識素養(yǎng),積極開展教學科研工作,推動思政課混合式教學的改革創(chuàng)新。再次,打造一支熟練掌握現(xiàn)代信息技術的思政課教師隊伍。加強現(xiàn)代信息技術的培訓,不斷探索大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應用,提高思政課教師將先進技術轉化為教學的能力。優(yōu)化思政課教師隊伍人才隊伍結構,把熟悉現(xiàn)代信息技術中青年優(yōu)秀人才安排在合適崗位上,實行職能分工和合作,不斷提升思政課的專業(yè)化水平。
優(yōu)化教學內容。做好線上和線下學時分配,明確線上線下的教學目標,優(yōu)化教學內容。線上線下混合式教學內容的安排,應體現(xiàn)從簡單到復雜、從低級到高級螺旋式的上升運動層層深化態(tài)勢。教材中的基本知識點和簡單的理論通過線上呈現(xiàn)。教師課前向全體學生發(fā)布學習任務、提出目標要求,學生自主、靈活地觀看教學短視頻,完成作業(yè)習題、測試題和在線討論。線下課堂教學時,教師要及時整合學生線上學習中遇到的問題,結合教材內容,堅持問題導向,以教材的重點難點問題為著力點設置專題,把教材體系轉化為教學體系。課堂教學實踐中,無論是講座或是討論,專題的設置、內容的凝練都應與教材的邏輯保持一致。通過科學化的內容設計,幫助學生梳理知識體系。不斷拓展課堂的高度、深度、廣度,讓學生在學習的過程中充分體會教學內容的邏輯性和系統(tǒng)性,建構起知識模型,深化對理論的認識。
建立一套科學的評價體系。2020 年中共中央、國務院專門印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》。方案總體要求,教育評價應堅持評價的綜合性,要積極改進結果評價,進一步強化過程評價,“充分利用信息技術,提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性”。這為建立思政課混合式教學評價體系指明了方向。首先,建立一套針對思政課教師的科學評價體系。要突出評價主體作用,倡導評價的多元化,教師教學質量的評價要客觀準確,具有綜合性。一方面,可以通過教師自評,另一方面,可以通過學生、同行、學校、社會等多主體、多種方式進行評價。教學效果和課程建設過程都要納入教師評價體系中,強化過程評價。建立動態(tài)的評價標準,既要看到眼前和短期取得的教學效果,也要從長遠和發(fā)展的角度評價教師教學質量。在思政課教師職務晉升中進一步提高評價中教學和教學研究的占比。其次,建立一套針對學生學習效果的科學評價體系。評價過程要求教師、學生全員參與,以增強評價的客觀性和協(xié)同性。基于大數(shù)據(jù)技術對學生學習參與所有教學過程和環(huán)節(jié)進行考核,實現(xiàn)精確評價,克服了評價過程中的主觀性和隨意性。重點考核學生分析問題和解決問題的實際能力,提高平時成績占比。一定要把定性評價和定量評價結合起來,從而使評價體系更加科學。
構建強有力的保障體系。加強學校黨委對思政課的領導,形成學校黨政領導班子和相關部門齊抓共管的工作格局。改善思政課教師的待遇,確保思政課教師和高校其他專業(yè)教師享有同等待遇和地位,改善思政課教師的生活條件、科研環(huán)境、科研條件,建立完善的科研激勵機制。保障思政課的經費投入,嚴格落實思政課專項經費。積極宣傳,形成人人關心支持思政課改革和建設的良好氛圍。加強校園文化建設,加大對校園內思政課相關情況的宣傳報道。開辟實踐教學基地,加強理論教學和實踐教學結合的力度,增強思政課的實效性。