創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下高校教育管理開展路徑研究

朱玥霖

（南京工程學(xué)院國際合作與交流處 江蘇 南京 211167）

高校教育管理工作應(yīng)基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)為教育目標(biāo)開展教育活動。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景下，高校教育管理工作存在滯后性與盲目性，影響高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。完善的高校教育管理體制，能夠有效整合各項教育資源，發(fā)揮教育資源的最大優(yōu)勢，提升高校教育實踐活動的效果。因此，高校應(yīng)結(jié)合新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景與教育管理工作實際情況，積極地創(chuàng)新、探索教育管理的新措施、新思路，保障高校教育質(zhì)量水平的提升，促進(jìn)社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1 提升高校教育管理工作水平的重要意義

作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，高校要主動應(yīng)對新時代教育管理工作存在的挑戰(zhàn)，以創(chuàng)新型人才為中心，全方位對教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化提升，為高校的質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航?；诖?，提升高校教育管理水平有著重要的意義：首先，有助于營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。衡量科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新程度能力最重要的指標(biāo)是創(chuàng)新機(jī)制的完善程度。在高校教育管理開展工作中，引進(jìn)創(chuàng)新型人才，對教育管理進(jìn)行優(yōu)化，能夠完善高校的創(chuàng)新機(jī)制，為高校的可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。其次，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于高校來說，最主要的教學(xué)目的是為國家培育綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀型、創(chuàng)新型人才。在高校教育管理開展優(yōu)化創(chuàng)新工作中，新穎、高效、科學(xué)的創(chuàng)新管理工作能夠使學(xué)生置身于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，為學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)，從而促進(jìn)高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。最后，有利于提升高校的綜合實力。在高校的綜合測評中，創(chuàng)新能力是一項比較重要的內(nèi)容。在高校教育管理工作的開展中，有效整合教育資源，發(fā)揮資源優(yōu)勢，在管理、教學(xué)、科研等方面全面提升創(chuàng)新能力，能有效提升高校的綜合實力，促進(jìn)教育管理效率與教學(xué)水平的提高。總之，高校教育管理開展創(chuàng)新工作為高校的發(fā)展提供了新的路徑，在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等方面能夠獲得更大的動能。

2 目前高校教育管理工作中面臨的現(xiàn)實困境

2.1 教育管理理念落后

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下組織教育管理工作，其教育管理者管理理念起到先行作用。但是由于長時間受傳統(tǒng)“官本位”教育管理理念的影響，部分高校管理理念表現(xiàn)出滯后性，大多將“考核指標(biāo)”放在第一位。這種始終以“考核”為中心的教育管理模式，限制了高校的管理實踐活動，不能將高校教育管理活力充分發(fā)揮出來。例如，部分高校在評定教師職稱的過程中，始終以論文發(fā)表為參考標(biāo)準(zhǔn)，沒有將那些教學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新本領(lǐng)高強(qiáng)的教師重視起來，影響了教師的工作積極性，更不利于教學(xué)資源的高效整合和利用。

2.2 教育管理方法落后

在創(chuàng)新培養(yǎng)視域下展開教育管理工作，要想提升高校教育管理工作的水平，就必須保證高校教學(xué)管理方法的先進(jìn)性與科學(xué)性。然而部分高校在教育管理工作中，過于重視教學(xué)管理過程，忽略了教學(xué)目標(biāo)，再加上不能靈活使用教育管理手段，也就浪費(fèi)了大量的教育資源，從而不利于教育管理目標(biāo)的實現(xiàn)。再加上現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校中被廣泛應(yīng)用，但是教育管理系統(tǒng)開發(fā)仍存在諸多不足，導(dǎo)致計算機(jī)技術(shù)不能與教育管理工作有效結(jié)合。例如，在教學(xué)任務(wù)、選課、排課等管理工作中運(yùn)用系統(tǒng)軟件會達(dá)到事半功倍的效果，但是部分教育管理者不擅長利用教育管理軟件，對教育管理工作效率造成一定影響。

2.3 管理隊伍素質(zhì)不高

高校教育管理隊伍師資力量是決定校園教育管理工作效率高低以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，是體現(xiàn)高校綜合素質(zhì)的重要方面。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，部分高校教育管理者由于缺乏較為專業(yè)的知識儲備與管理技能，導(dǎo)致教育管理隊伍整體水平欠佳。部分高校教育管理者缺乏良好的管理技能，對管理工作重要性認(rèn)知不夠全面，其具體的工作內(nèi)容主要是選課、排課以及調(diào)課等基礎(chǔ)性事務(wù)，對教育管理研究改革不甚重視，便造成高校教育管理工作效率偏低，最終影響到教育管理工作的實施效果。另外，部分教育管理者未曾受到系統(tǒng)化的進(jìn)修學(xué)習(xí)，自身缺乏專業(yè)的知識儲備，對科學(xué)教學(xué)方法認(rèn)知不夠全面，導(dǎo)致高校教育管理發(fā)展方向偏離，難以奠定高校創(chuàng)新人才目標(biāo)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

3 在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下提升高校教育管理水平的路徑

3.1 樹立以生為本管理理念

教師不僅是高校教育管理工作開展的參與主體，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要參與者。但由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分高校教育管理者教育理念存在偏頗，會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來一定的妨礙。因此，高校在進(jìn)行教育管理工作時，一要堅持“以生為本”的教育理念，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)視為教育管理工作首要目標(biāo)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。二要秉持全面發(fā)展的育人理念，在注重學(xué)生知識與技能水平提升的同時，還需要多措并舉幫助學(xué)生德智體美勞各方面均衡發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。三要保持開放性的教育管理理念，始終讓教育活動、科研活動保持對外開放，不斷的革新、提升和優(yōu)化。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下，高校教育管理理念的應(yīng)用還有很多，如彈性管理、綠色生態(tài)管理、和諧管理、法治化管理等。高校要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)性的教育管理理念，為高質(zhì)量、高效率開展教育管理工作提供指導(dǎo)。

3.2 構(gòu)建新型教育管理模式

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下，高質(zhì)量的教育管理方法能夠為高?？沙掷m(xù)發(fā)展增添更多活力。但是，在當(dāng)前高校教育管理工作中，由于缺乏因時而變、機(jī)動靈活的教育能力，一些死板陳舊的管理方式仍在應(yīng)用，其不僅不能滿足高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，更對高校教育管理工作的高效開展帶來了桎梏。因此，高校要積極構(gòu)建與新時代相適應(yīng)的教育管理模式。

首先，教師要充分認(rèn)識到教育管理工作的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育管理工作，給予學(xué)生更多實踐機(jī)會和一些管理權(quán)限來培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)校社團(tuán)建設(shè)、文藝活動等事務(wù)中，教育管理者要主動放手、敢于放手，實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的教育管理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，更好地滿足學(xué)生的需求。其次，教育管理者要引入信息化、智能化教育管理方式，應(yīng)用有效的新技術(shù)管理方式為教育管理工作的開展提供技術(shù)支持。與此同時，高校管理者還要積極聽取其他教師的建設(shè)性意見，協(xié)同促進(jìn)教育管理工作質(zhì)量持續(xù)性提升。最后，高校教育管理者要針對教育管理情況的變化，及時優(yōu)化、革新教育管理制度，使其適應(yīng)高校發(fā)展需求，為教育管理工作的順利開展奠定良好基石?？傊?，高校教育管理形式正在發(fā)生變化，教育管理方式也應(yīng)當(dāng)隨之改變，時刻保持創(chuàng)新性、先進(jìn)性和動態(tài)性，為教育管理工作高效開展奠定基礎(chǔ)。

3.3 建設(shè)高素質(zhì)教育管理隊伍

高校教育管理工作的開展是一個長期性的主觀能動過程，專業(yè)化的教育管理隊伍和科學(xué)的教育管理辦法是實現(xiàn)高效性教育管理工作的重要因素。但是，當(dāng)前部分高校在教育管理人才引進(jìn)與培養(yǎng)方面仍存在不足，其過于重視教研人才的培養(yǎng)，忽略了先進(jìn)管理工作者的招納，對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育管理工作的開展造成一定的消極影響。因此，高?？梢詮囊韵聨讉€方面著手建設(shè)高質(zhì)量的教育管理師資隊伍。

一來要提高教育管理工作者選拔門檻，要求其不僅要具備扎實的專業(yè)知識與教育技能，還要具有務(wù)實求真的工作精神，重點考察管理人員職業(yè)道德與教師責(zé)任感，秉承擇優(yōu)錄用原則為高校教育管理師資隊伍引進(jìn)優(yōu)秀人才，為進(jìn)一步的教育管理工作開展提供根本保證。二來要建立管理隊伍有效的激勵機(jī)制，完善獎懲制度，使用“能者上、庸者下”的管理人才淘汰方式，對于創(chuàng)新能力強(qiáng)、管理能力高的人才給予充分的肯定與應(yīng)用，淘汰落實能力差、缺乏創(chuàng)新能力的管理者，調(diào)動管理者自身素質(zhì)提升的積極性，確保人才機(jī)制真正流動起來進(jìn)而打造一支高水準(zhǔn)、先進(jìn)性、創(chuàng)新性的教育管理隊伍。三來高校要重視管理人才的培訓(xùn)與考核，開展針對性地教育管理培訓(xùn)，將重點放在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，引導(dǎo)教育管理者與時俱進(jìn)地樹立教育管理理念，促使高校教育管理工作穩(wěn)步開展。除此之外，要將信息技術(shù)融入管理者培訓(xùn)工作中，提升教育管理工作者的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，以凸顯高校教育管理工作的科學(xué)性、高效性，為教育管理工作的有效推進(jìn)注入強(qiáng)大動力。

3.4 優(yōu)化高校教育管理制度

不斷優(yōu)化和完善管理制度是提高教育管理工作質(zhì)量的有效方式，有助于實現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。一要完善高校教學(xué)管理制度，規(guī)范課堂教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)管理水平。二要優(yōu)化高校學(xué)籍、檔案、測試等制度，并借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗對管理制度進(jìn)行不斷完善。三要摒棄傳統(tǒng)的評價機(jī)制，創(chuàng)新優(yōu)化新時代高校教育評價機(jī)制。在傳統(tǒng)的高校教育評價中，始終將學(xué)生的理論知識放在首位，對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不夠重視。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景下，高校除了對學(xué)生文化知識進(jìn)行評價外，還要對學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、思考能力等多個方面進(jìn)行評價，多元化的教學(xué)評價方式有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)高校教育管理工作的順利開展。

4 結(jié)語

對于大學(xué)生來說，要積極參與高校實踐活動，不斷提高自己的實踐能力，積極向創(chuàng)新型人才靠攏。對于高校教育管理者而言，必須要樹立正確的教育管理理念，重視教育管理模式的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化完善高校教育管理制度，構(gòu)建教育管理新模式以及強(qiáng)化自身的專業(yè)知識和管理技能，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的有效開展，為院校的高速發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。