綠色生活理念下幼兒“生態(tài)教育”綜合實(shí)踐活動(dòng)策略探究

侍玉青

摘要：綠色生活理念是和諧社會(huì)的理念。幼兒時(shí)期是世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成的階段，因此，教師可基于綠色生活理念，在幼兒教育中引入生態(tài)教育，引導(dǎo)幼兒接觸社會(huì)、自然，了解生態(tài)知識(shí)，形成環(huán)保理念，在寓教于樂(lè)中使幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。文章在闡述綠色生活理念重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和原則，分析綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育對(duì)教師的要求，探究綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)策略，以期促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綠色生活理念；幼兒園教育；生態(tài)教育；目標(biāo)；內(nèi)容；原則

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）29-0097-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年度甘肅省武威市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“綠色生活理念下幼兒‘生態(tài)教育’綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與利用”（課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2021]GH218）研究成果

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)此，在幼兒園教育中，幼兒教師要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供豐富多彩的富有教育意義的活動(dòng)，使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。而幼兒園教育的內(nèi)容和形式是動(dòng)態(tài)變化的，幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前倡導(dǎo)的綠色生活理念，對(duì)幼兒實(shí)施生態(tài)教育，制定切實(shí)可行的生態(tài)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)策略，積極踐行綠色生活理念，提高生態(tài)教育的有效性，使幼兒形成愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

綠色生活是一種沒(méi)有污染，節(jié)約資源和能源，對(duì)環(huán)境友好以及健康的生活，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，是和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。綠色生活理念以全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在人們的日常生產(chǎn)、生活的多個(gè)層面，引導(dǎo)人們形成低碳意識(shí)，養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣，如使用廢水沖廁所，空調(diào)設(shè)置溫度不低于26℃，少開(kāi)車，隨手關(guān)燈，少使用一次性制品，節(jié)約用電等?；诰G色生活理念，人人積極參與綠色志愿服務(wù)，在綠色出行、綠色消費(fèi)、綠色居住等自覺(jué)性的活動(dòng)中，養(yǎng)成環(huán)保、節(jié)儉、自然、健康的生活方式。人與自然是生命共同體，保護(hù)自然就是保護(hù)人類自己，因此要大力加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，將綠色生活理念貫穿到人們的生產(chǎn)生活中，滲透到教育、工業(yè)發(fā)展等多個(gè)領(lǐng)域，使人們主動(dòng)摒棄陋習(xí)，養(yǎng)成健康、文明的行為習(xí)慣和生活方式，形成崇尚綠色的生活理念，并主動(dòng)加入到綠色文明的環(huán)境創(chuàng)建中?？梢哉f(shuō)，綠色生活理念與城市建設(shè)以及人民群眾的生活質(zhì)量、健康安全息息相關(guān)，基于綠色生活理念，人們主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的職責(zé)，建設(shè)綠色環(huán)保社會(huì)，并用自身的理念帶動(dòng)行為，健康生活，文明生產(chǎn)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)人類生存的環(huán)境。當(dāng)綠色理念成為人們生產(chǎn)生活的常態(tài)化發(fā)展理念后，人與自然就實(shí)現(xiàn)了和諧發(fā)展。

1.綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育目標(biāo)

綠色生活理念下，幼兒生態(tài)教育的目標(biāo)主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是指知識(shí)層面，使幼兒了解自然、社會(huì)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境在人類發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知。當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)境在人類生存中所扮演的重要角色，對(duì)環(huán)境的重要性形成認(rèn)知，了解到人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系后，幼兒生態(tài)教育的知識(shí)教育目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。第二個(gè)層面是指在精神層面實(shí)現(xiàn)幼兒生態(tài)教育的目標(biāo)。在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒掌握正確的人際關(guān)系處理方法，形成熱愛(ài)生活的理念，主動(dòng)關(guān)心父母、朋友，尊重大自然，熱愛(ài)自然環(huán)境，并主動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，成為保護(hù)地球的小衛(wèi)士。圍繞綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育目標(biāo)，教育者要明確幼兒生態(tài)教育的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，影響和感化幼兒，使幼兒對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情，主動(dòng)了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，對(duì)人類與環(huán)境、環(huán)境和動(dòng)植物之間的關(guān)系形成清晰的認(rèn)知，以此樹(shù)立綠色生活理念。

2.綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育內(nèi)容

綠色生活理念下幼兒生態(tài)教育內(nèi)容是指引導(dǎo)幼兒正確看待人與自然和諧發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的美好感情。在實(shí)施幼兒生態(tài)教育的過(guò)程中，教師要改變灌輸式的教學(xué)模式，以幼兒為主體，選擇貼近幼兒日常生活的教育內(nèi)容，制定生態(tài)教育具體方案，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育，使幼兒逐漸形成綠色生活理念。幼兒年齡小，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)缺少辨別的意識(shí)，因此，教育者要避免將消極的事實(shí)灌輸給幼兒，要用正面、積極向上的范例對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒在正向范例的引導(dǎo)下，向往美好生活，樹(shù)立積極向上的情感態(tài)度，形成科學(xué)的發(fā)展觀念，積極參與生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，成為綠色生活理念的踐行者。

隨著綠色生活理念在教育領(lǐng)域的深化和普及，幼兒生態(tài)教育的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)?；诰G色生活理念，幼兒生態(tài)教育要遵循一定的教育原則，圍繞以幼兒為中心的思想，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。在實(shí)施幼兒生態(tài)教育的過(guò)程中，教育者要重視生態(tài)教育課程的綜合性特征。這是因?yàn)橛變荷鷳B(tài)教育涉及的自然、社會(huì)、人類等生態(tài)主體元素相互關(guān)聯(lián)、相互制約。教師要遵循統(tǒng)一性、綜合性、以人為本的原則實(shí)施生態(tài)教育，制定幼兒生態(tài)教育方案，凸顯幼兒的主體地位，使其成為踐行綠色生活理念的主體。在接受生態(tài)教育的過(guò)程中，幼兒將不斷進(jìn)步，形成熱愛(ài)大自然的情感，體會(huì)人與自然和諧相處的美好，進(jìn)而形成積極、向上的情感態(tài)度。

1.教師需具備生態(tài)教育的理論知識(shí)

基于綠色生活理念的幼兒生態(tài)教育對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高。對(duì)此，教師要積極接受生態(tài)教育的理論培訓(xùn)，以此提高生態(tài)教育的理論水平，并落實(shí)在幼兒生態(tài)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)中。教師是幼兒生態(tài)教育的組織者、策劃者，若缺乏生態(tài)教育理論知識(shí)，將影響幼兒生態(tài)教育效果。有的教師對(duì)綠色生活理念缺乏清晰認(rèn)知，片面地認(rèn)為綠色生活理念和生態(tài)教育就是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，這種狹隘的認(rèn)知將會(huì)導(dǎo)致幼兒生態(tài)教育成果不理想。在綠色生活理念下，幼兒生態(tài)教育要求教師掌握相應(yīng)的生態(tài)教育理論知識(shí)和正確的指導(dǎo)思想，主動(dòng)鉆研生態(tài)教育的研究成果，積極參與講座培訓(xùn)、理論指導(dǎo)等活動(dòng)，從而形成正確的教育觀念。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到在幼兒園實(shí)施幼兒生態(tài)教育的必要性、重要性，將保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境兩大教育內(nèi)容融入幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中，在理論與實(shí)踐的銜接中打造全新的教育格局，用優(yōu)質(zhì)的教育資源、新穎的教育形式，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、幼兒園三方共贏的目標(biāo)。

另外，幼兒教師在綠色生活理念下實(shí)施幼兒生態(tài)教育時(shí)，要遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)識(shí)到幼兒生態(tài)教育的重要性，關(guān)注幼兒的生活需求，鼓勵(lì)、支持幼兒接觸自然，使其在與自然的親密接觸中，積累有益于成長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到人與自然相互依賴的密切關(guān)系。對(duì)此，幼兒教師要積極策劃相應(yīng)活動(dòng)，主動(dòng)和幼兒一起進(jìn)行觀察、種植等多樣化的戶外活動(dòng)，使幼兒了解生物的獨(dú)特性和多樣性，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程。教師還要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)幼兒的職能，和幼兒共同關(guān)注自然，了解自然，使幼兒形成熱愛(ài)自然、尊重和保護(hù)自然的情感?？梢?jiàn)，幼兒生態(tài)教育對(duì)教師的要求較高，因此，教師要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，真正承擔(dān)起教育者的職責(zé)。

2.教師需具備建立生態(tài)教育課程體系的能力

基于綠色生活理念對(duì)幼兒實(shí)施生態(tài)教育，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要具備建立生態(tài)教育課程體系的能力，明確生態(tài)教育的目標(biāo)，制訂符合幼兒需求的生態(tài)教育計(jì)劃，高效實(shí)施生態(tài)教育活動(dòng)。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到生態(tài)教育具有的隨機(jī)性和可操作性特點(diǎn)，因此要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，了解更多的生態(tài)教育理論知識(shí)和思想，形成敏銳的觀察力，緊緊抓住實(shí)施生態(tài)教育的契機(jī)，找到幼兒教育和生態(tài)教育的銜接點(diǎn)，將生態(tài)教育滲透到幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等。這就要求教師具備開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)生態(tài)教育課程的能力，掌握生態(tài)教育資源應(yīng)用的方式方法，豐富生態(tài)教育內(nèi)容，組織研討活動(dòng)、主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，以點(diǎn)帶面提高生態(tài)教育水平。同時(shí)，教師要加強(qiáng)幼兒生態(tài)教育的課題研究，提升實(shí)施幼兒生態(tài)教育的專業(yè)能力，成為幼兒生態(tài)教育的創(chuàng)新者，并將綠色生活理念和生態(tài)教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

1.營(yíng)造生態(tài)教育環(huán)境

在幼兒生態(tài)教育中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要以綠色生活理念為基礎(chǔ)，營(yíng)造積極的生態(tài)教育環(huán)境，提高生態(tài)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。例如，教師可在幼兒園建設(shè)樓道植物長(zhǎng)廊，用直觀、形象的方式將生態(tài)教育貫穿到幼兒園一日生活中，營(yíng)造良好的生態(tài)教育環(huán)境與氛圍，使幼兒成為學(xué)習(xí)主體，接受生態(tài)教育。在教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)幼兒參與樓道植物長(zhǎng)廊的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使其成為樓道植物長(zhǎng)廊創(chuàng)設(shè)的主體，變成幼兒園生態(tài)環(huán)境的小主人，從而形成生態(tài)環(huán)保意識(shí)，主動(dòng)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍惜自然資源。在交流討論中，有的幼兒想到自己家里有很多盆栽花卉，可以拿來(lái)建設(shè)幼兒園樓道植物長(zhǎng)廊，有的幼兒聯(lián)想到社區(qū)里小河流水的景觀，建議幼兒園模仿建設(shè)。教師可將幼兒的想法收集起來(lái)，作為營(yíng)造生態(tài)教育環(huán)境的素材，在樓道植物長(zhǎng)廊增設(shè)盆栽花卉和小河景觀，將人與自然、生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系形象地展示出來(lái)，用舒適、溫馨的廊道環(huán)境陶冶幼兒的情操。幼兒在自主參與、與他人分享交流和個(gè)性化的彰顯中，積極融入教師營(yíng)造的生態(tài)環(huán)境中，踐行綠色生活理念。

為充分利用幼兒在幼兒園的一日生活時(shí)間，教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造積極的生態(tài)教育環(huán)境，將生態(tài)教育貫穿到幼兒的一日生活中，使幼兒在一日生活的活動(dòng)中全過(guò)程接受生態(tài)教育，形成綠色生活理念。生態(tài)教育體現(xiàn)在幼兒園一日生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中，幼兒教師要抓住契機(jī)，大力倡導(dǎo)綠色環(huán)保觀念，如引導(dǎo)幼兒思考在入園和離園時(shí)怎樣選擇交通工具才是綠色生活理念的體現(xiàn)，或?yàn)橛變翰シ沤榻B我國(guó)水資源的視頻，引導(dǎo)幼兒思考水資源的重要性，從而使其形成保護(hù)水資源的綠色發(fā)展理念。教師還可將生態(tài)教育的有關(guān)素材張貼在幼兒園走廊的墻壁上，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒成為環(huán)境保護(hù)和環(huán)境美化的小主人，積極踐行綠色生活理念。

2.開(kāi)展生態(tài)教育主題活動(dòng)

在幼兒生態(tài)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可通過(guò)主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的綠色生活理念和生態(tài)環(huán)保意識(shí)。例如，在節(jié)約用水的生態(tài)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可將綠色生活理念貫穿其中，進(jìn)行節(jié)約用水知識(shí)的宣傳與教育，促使幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水習(xí)慣，并將良好習(xí)慣從幼兒園延伸到生活中，影響周圍更多的人，帶動(dòng)他人踐行節(jié)約用水的理念，實(shí)施節(jié)約用水的環(huán)保行為。在節(jié)約用水主題活動(dòng)中，教師還可安排周活動(dòng)或月活動(dòng)，并在周計(jì)劃或月計(jì)劃中，將幼兒在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)記錄下來(lái)。例如，有的幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中十分關(guān)注節(jié)約用水，在周總結(jié)或月總結(jié)中，教師可給予幼兒一定的鼓勵(lì)，激勵(lì)更多幼兒加入到保護(hù)水資源的行列中。教師還可以利用唱兒歌、角色扮演、情境對(duì)話等方式，滲透節(jié)約用水的理念。例如，教師可讓幼兒還原生活中洗手的情境，告訴幼兒在打泡沫時(shí)將水龍頭關(guān)閉，沖洗的時(shí)候，再將水龍頭打開(kāi)，還可告訴幼兒洗水果的水可以用于澆花或沖廁所。通過(guò)角色對(duì)話、表演活動(dòng)，幼兒群體形成了濃厚的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，并積極踐行節(jié)約用水的綠色生活理念。

3.加強(qiáng)家園協(xié)作

在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，幼兒園和家庭是其主要的活動(dòng)場(chǎng)所。因此，教師要重視家園協(xié)作的重要性，開(kāi)展家園綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在家園協(xié)作中，幼兒教師要和幼兒家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，利用主題家長(zhǎng)會(huì)或線上交流軟件，共同就幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行探討、分析，制定生態(tài)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，將生態(tài)教育延伸到家庭生活中。家長(zhǎng)可以在休息時(shí)間帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，充分感受大自然的魅力，使孩子在用手、眼、心接觸大自然的過(guò)程中了解自然，產(chǎn)生保護(hù)自然的積極動(dòng)機(jī)，主動(dòng)踐行綠色生活理念。在家園協(xié)作中，幼兒園教師還可組織豐富多彩的家園協(xié)作活動(dòng)，如組織幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行種植實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，教師可與家長(zhǎng)共同協(xié)商，選擇易生長(zhǎng)的植物，讓幼兒親身體會(huì)種植的全過(guò)程。有條件的幼兒園還可在園區(qū)開(kāi)辟出一定面積的種植園，讓幼兒在園區(qū)體會(huì)到自然環(huán)境的魅力，并參與種植過(guò)程，形成綠色環(huán)保意識(shí)。

在種植活動(dòng)中，教師可將幼兒劃分成多個(gè)種植小組，讓每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)某個(gè)區(qū)域的種植任務(wù)。幼兒完成種植任務(wù)之后，可在自己負(fù)責(zé)的區(qū)域合影留念，記錄下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的寶貴瞬間，將這一段經(jīng)歷留在記憶中。教師主要負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織和策劃工作，如將幼兒們的圖片、視頻等制作成幻燈片，和家長(zhǎng)進(jìn)行線上交流和資料共享，使幼兒在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下，形成更積極的參與熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此提高生態(tài)教育的質(zhì)量和有效性。教師還可鼓勵(lì)幼兒成為保護(hù)環(huán)境的小主人，讓其以種植園小園長(zhǎng)的身份，邀請(qǐng)家長(zhǎng)前往種植園參觀自己的成果，以此讓幼兒體會(huì)到收獲的喜悅與快樂(lè)。另外，教師還要積極利用家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮家園協(xié)作的功能。幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)各有不同，利用幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)資源對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師具備統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。教師可邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)成為生態(tài)教育的宣講者，進(jìn)行生態(tài)知識(shí)的分享、講座，以此創(chuàng)新生態(tài)教育形式，提升生態(tài)教育效果。例如，有的幼兒家長(zhǎng)是電力行業(yè)的專家，可以作為環(huán)保教育的輔助教師角色，加入到幼兒園的生態(tài)教育師資隊(duì)伍中，為幼兒舉行“可怕的廢電池”教學(xué)活動(dòng)，告訴幼兒廢棄電池對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重危害，促使幼兒養(yǎng)成回收廢舊電池的習(xí)慣，形成綠色環(huán)保理念。幼兒、家長(zhǎng)和教師還可以一起制作廢舊電池回收箱，收集廢舊電池，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。家長(zhǎng)資源的充分利用可使幼兒形成參與生態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)的積極性，形成綠色生活理念，形成良好的綠色生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。

綜上所述，目前，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始關(guān)注生態(tài)教育，并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐探索，積極將綠色生活理念落實(shí)到幼兒教育中，開(kāi)展幼兒生態(tài)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)。在具體教學(xué)中，教師要基于綠色生活理念，更新教學(xué)思想，革新傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，將生態(tài)教育和幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，使幼兒對(duì)社會(huì)、自然形成正確、全面、深刻的認(rèn)知，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，在生動(dòng)、有趣的生態(tài)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

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Research on the Strategy of Children’s Comprehensive Practice of "Ecological Education" under the Concept of Green Life

Shi Yuqing

（Yanglu Wanquan Primary School， Suwu Town， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The concept of green life is the concept of a harmonious society. Early childhood is the stage when the world outlook， outlook on life and values are initially formed. Therefore， teachers can introduce ecological education into early childhood education based on the concept of green life， guide children to contact society and nature， understand ecological knowledge， form the concept of environmental protection， increase their knowledge and improve their comprehensive quality through teaching and pleasure. On the basis of expounding the importance of the concept of green life， combining the objectives， contents and principles of ecological education for young children under the concept of green life， the article analyzes the requirements for teachers of ecological education for young children under the concept of green life， and explores the comprehensive practical activity strategies of ecological education for young children under the concept of green life， so as to promote the healthy growth and all-round development of young children.

Key words： green lifeconcept；kindergarten education；ecologicaleducation；objectives；content； principle