“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政的教學(xué)途徑

葉文斌，何九軍，杜向輝，李唯，4

（1.隴南師范高等?？茖W(xué)校農(nóng)林技術(shù)學(xué)院 甘肅 成縣 742500；2.隴南師范高等專科學(xué)校馬克思主義學(xué)院 甘肅 成縣 742500；3.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院 甘肅 蘭州 730070）

中華民族已經(jīng)進入新時代，培育有家國情懷、堅定社會主義信仰和歷史擔當?shù)臅r代新人，成為我國高校思想政治教育工作的主要方向，圍繞專業(yè)課程和通識課程將思想政治教育元素寓于、融入教育教學(xué)的實踐活動中去是當代高校思想政治教育的一大特點，這也是課程思政的由來。也是高職院校所有課程都要發(fā)揮思政育人，挖掘的思政資源的主要內(nèi)容，也是全面落實黨和國家教育方針的重要內(nèi)容。課程思政既是一種教育教學(xué)觀，也是一種課程觀，就是要將思想政治教育融入高校設(shè)置的所有課程，在教育教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)挖掘潛在的思政元素，潤物無聲地實現(xiàn)立德樹人。小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的核心課程“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”是一門綜合性和實踐性很強的課程，該課程主要采取案例分析、課堂模擬、實踐觀摩、實驗探索和考察參觀等形式開展學(xué)習(xí)與講授。如何在充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，調(diào)動師生的互動積極性的同時，將立德樹人使命融入“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”的課堂中，是小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”面臨的一個現(xiàn)實問題，也是任課教師面臨的一個重要課題。

1 “小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”實施課程思政的目標和內(nèi)容

1.1 “小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”實施課程思政的目標

高校的思想政治教學(xué)必須要以立德樹人為首要任務(wù)，這是我國高校思想政治教育改革創(chuàng)新工作的新要求，“大思政”的課程內(nèi)容經(jīng)過數(shù)年的實施，大學(xué)生的思想狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，正朝著積極的方向發(fā)展，而課程思政發(fā)展較遲，但課程思政的理念與“大思政”理念是完全一致和統(tǒng)一的，兩者都在強調(diào)全方位的合力育人。所以，在高職院校實施課程思政的目標就是要將立德樹人和為國育才有效地結(jié)合起來，將黨的執(zhí)政理念融入課堂，真正做到將立德樹人使命準確融入課程教學(xué)中去，達到潛移默化的育人效果。“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”就是培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛自然、崇尚科學(xué)的綜合性課程，如何將思政內(nèi)容準確、恰當?shù)厝谌脒@門課程，這就要求承擔教學(xué)的工作者要緊跟時代的發(fā)展步伐，將知識技能培養(yǎng)、知識傳承和立德樹人的多重教育功能充分融合，再將思政元素融入“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”的教學(xué)中去。這是該課程的基本目標，也是切實做到立德樹人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和可靠接班人的課程思政的目標。

1.2 “小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”實施課程思政的內(nèi)容

高校實施課程思政的內(nèi)容也是非常重要的，在具體的課程教學(xué)中要積極挖掘課程中包含的思政元素，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和課程性質(zhì)靈活開展思政育人途徑，要始終將家國情懷、個人品格、道德情操、健全人格與智力提升以及正確的價值觀融入“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程當中去，切實做到立德樹人，為國育人，為黨育才。在“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程教學(xué)過程中要結(jié)合課程內(nèi)容主導(dǎo)家國情懷，強化責任與擔當，滲透黨和國家意識；堅持在課程講授的過程中培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神；還要充分體現(xiàn)健全人格和智力提升的有機融合；同時還要培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念，學(xué)會科學(xué)的認識論和方法論，將求真務(wù)實、開拓進取、珍惜生命、勤奮鉆研、批判性思維和創(chuàng)新意識等融入“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容中去。

2 “小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”實施課程思政的基本架構(gòu)與方式

2.1 師德師風建設(shè)是貫徹“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政的必要前提

“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”的教育教學(xué)過程中教師的位置很重要，作為人民教師，自身的政治站位一定要高，立場一定要堅定，要始終站在黨和國家的立場上，做一個“四有”好老師和引路人，這樣才能夠自覺地貫徹課程思政的理念，做到潛移默化和潤物無聲。在“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政的構(gòu)建過程當中，應(yīng)當以立德樹人為根本的目標，就要加強任課教師的師德師風建設(shè)，因為教師的師德師風是貫徹課程思政必要前提，真正做到德高為師，身正為范才能將立德樹人這個目標在“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”的教學(xué)中實現(xiàn)得更加充分。

2.2 更新教學(xué)理念是落實“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政的思想保障

在落實“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政的構(gòu)建過程中要重視轉(zhuǎn)變思想、更新教學(xué)理念，只有將最新的教學(xué)理念帶入課堂，融入思政元素，“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政才有了思想保障。高校思想政治教育理念在歷史、理論、實踐三重邏輯推動下，由思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，推動高校思想政治教育共同體的生成。而且共同體圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，課程思政也逐漸出現(xiàn)了政治性、系統(tǒng)性和多元性的特點，所以轉(zhuǎn)變思想、更新教學(xué)理念是落實“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政的思想保障，將立德樹人使命準確融入“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課堂，將綜合實踐的教學(xué)內(nèi)容、思政元素、實踐活動設(shè)計融為一體，構(gòu)建育人和育才一體化的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體系，形成多元化的課程思政教學(xué)途徑，從課程更新理念開始，完善的共同教育機制，實現(xiàn)全員育人、合力育人。

雖然課程思政日益深入人心，但是在“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”這門課程的教學(xué)研究中，目前還沒有可復(fù)制、可推廣的建設(shè)方案。因此，在“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政的研究與實踐中，就出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在標簽化和功利化，對思政元素牽強附會，生搬硬套，在“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”教學(xué)課堂中起不到太大的作用。所以，凡是激勵人們把個人的理想和志向融入人與自然的和諧發(fā)展、人民健康與國家強盛中去的人、事、物都是正能量，都可以融于課堂，都是課程思政內(nèi)容。這樣“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”就能充分根據(jù)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科背景、專業(yè)特點、課程性質(zhì)挖掘出多元的課程思政元素。

2.3 梳理思政元素是推行“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政的必要措施

課程是學(xué)科知識的整合是學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的支撐，“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”在融入立德樹人的思政教育理念時，要將“課程承載思政”與“思政寓于課程”蘊含的雙重維度，與科學(xué)實驗設(shè)計、綜合實踐活動設(shè)計緊密融合，既要強化知識傳播，又要引領(lǐng)正確的價值導(dǎo)向，實現(xiàn)“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”的“課程”與“思政”的完美融合。在“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政的建設(shè)過程中要做好課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以單元或章節(jié)為基本單位設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容，整合零散、碎片知識，建構(gòu)整體課程思政知識體系，從學(xué)科大觀念的角度和課程目標的層面確立單元課程思政目標，整體設(shè)計單元或章節(jié)課程思政內(nèi)容，并注意單元與單元之間、章節(jié)與章節(jié)之間思政元素的統(tǒng)整性和序列性。只有準確把握、挖掘和梳理課程中的思政元素，在教學(xué)設(shè)計上才能掌握好灌輸和滲透的關(guān)系，因為這是融合課程思政的基本方法，要想達到“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政的目的，就要認真研究課程性質(zhì)和充分挖掘其聯(lián)系的思政元素，將為黨育人，為國育才以及立德樹人的最終目的是通過潤物無聲的教學(xué)基本形式而實現(xiàn)。同時還要更新“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政教學(xué)過程中的指導(dǎo)理念，加強巡課和聽評課等教學(xué)督導(dǎo)，合理地指導(dǎo)任課教師運用思政元素，邀請專家示范教學(xué)、定期組織研討和評價課程思政的效果等教研活動，這樣才能達到“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”所預(yù)期的教學(xué)效果。

3 “小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”實施課程思政的途徑

3.1 充分發(fā)揮各種教育載體的作用

“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”的課程思政要融入教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，就要求全員育人、全程育人和全方位育人，應(yīng)充分發(fā)揮各種教育載體的作用，幫助學(xué)生全身心地感受思想政治教育的熏陶與洗禮，有效提升學(xué)生的精神境界和思想道德素養(yǎng)?！靶W(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程要堅持育人為本、德育為先，把思想政治教育融入課程的具體內(nèi)容和教學(xué)活動設(shè)計中去，依據(jù)課程教學(xué)大綱和教材內(nèi)容制訂課程思政穿插內(nèi)容，這樣來提高課程思政教學(xué)水平，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)課程思政內(nèi)容，將熱愛自然、珍惜生命、關(guān)注生態(tài)環(huán)境和科技創(chuàng)新發(fā)展和為國家發(fā)展崛學(xué)習(xí)起和愛國情懷結(jié)合起來。同時在教學(xué)大綱制訂與課程內(nèi)容設(shè)計的起始階段就考慮滲透思政元素，在具體的教學(xué)課堂內(nèi)容中體現(xiàn)思想教育為先、育人為本、思想與能力并重的終身學(xué)習(xí)理念，正確踐行育人方向、實踐取向、產(chǎn)出導(dǎo)向，通過“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程的具體思政教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力。

具體在發(fā)揮各種教育載體作用時，紅色文化具有歷史、政治、文化、社會等重要功能比較有鮮明的個性常用來進行綜合和實踐活動設(shè)計，比如，將紅色文化融入“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程的教學(xué)活動設(shè)計，就要把獨具中國特色的“進步、革命”紅色文化精髓融入具體的課程內(nèi)容中去，在其內(nèi)容結(jié)構(gòu)上就要把括物質(zhì)形態(tài)的、行為形態(tài)的和精神形態(tài)的三種形式把握好，設(shè)計參觀戰(zhàn)爭遺址、革命紀念地、革命遺物和紅色優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)良作風以及敢為人先、一心為民、團結(jié)拼搏、犧牲奉獻的革命意志和奮斗精神，用這些實踐活動來激勵我們要奮發(fā)圖強學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提升科技能力，這樣我們國家才不會再次落后和挨打。這也正好體現(xiàn)了“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”中“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”的綜合教學(xué)活動設(shè)計。

3.2 充分發(fā)揮育人要素的育人功能

要在充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)、科研訓(xùn)練、社會實踐、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、社團活動、勤工助學(xué)等方面工作的指導(dǎo)作用，在綜合實踐教學(xué)活動設(shè)計中充分運用這些方面的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障。還要主動積極作為，將立德樹人使命準確融入“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”教學(xué)中去，創(chuàng)新授課形式，促進多元化的思政元素融合，探索行之有效的課程教學(xué)途徑，還可以留置課程思政的作業(yè)設(shè)計，滲透跨學(xué)科理念，拓寬知識視野、淡化學(xué)科界限，將不同學(xué)科知識、不同學(xué)科能力、社會生活經(jīng)驗等與愛國主義教育串聯(lián)起來，鼓勵靈活運用已有經(jīng)驗解決實際問題，實現(xiàn)多素養(yǎng)綜合發(fā)展。只有要充分把立德樹人的思想融入“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”教學(xué)中，才能實現(xiàn)“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程的教書育人目標，培養(yǎng)國家棟梁之材。

3.3 建立健全科學(xué)的評價監(jiān)督機制

“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”雖然只是一門課程，但是還要建立健全科學(xué)的評價監(jiān)督機制，因為這是推行“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政成功與否的關(guān)鍵措施。“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”的課程思政教學(xué)質(zhì)量和水平的提升應(yīng)建立改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索課程思政教學(xué)增值評價，健全課程思政教學(xué)綜合評價等舉措，這些舉措就是為了完善小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和修訂“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”的課程標準。還要優(yōu)化課堂評價、實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)及資源建設(shè)等質(zhì)量標準，只有將建立健全課程思政教學(xué)評價制度，通過教學(xué)實施、過程監(jiān)控、質(zhì)量評價和持續(xù)改進，才能真正達到將立德樹人使命準確融入“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政的教學(xué)要求。

4 總結(jié)與思考

要充分挖掘課程思政的育人功能，盡力從中國傳統(tǒng)文化和中國革命、建設(shè)、改革的偉大歷史成就中尋找有力支撐，從科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、革命精神中汲取養(yǎng)分，要積極探索將多元化的思政元素融入思政理論課教學(xué)的模式與路徑，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，拓展實踐育人體系，構(gòu)建課堂思政教學(xué)、課外實踐、社會實踐“三維立體”的育人模式；課程思政教學(xué)既要貫徹黨的教育方針，遵循高校課程思政建設(shè)的一般要求，又要遵從高職高專教育的一般規(guī)律，高度重視思政理論課建設(shè)。如何使“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程思政的實施過程中體現(xiàn)研究性、綜合性和思想性的統(tǒng)一，就要通過挖掘“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程資源的思政育人價值，探討改進小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)教學(xué)活動設(shè)計的課程思政教育的路徑，為新時代高校培養(yǎng)國家棟梁之材，提升思想政治教育實效提供借鑒。

“小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”在充分發(fā)揮育人要素的育人功能上，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治覺悟素養(yǎng)和崇高的理想信念，還要將科技創(chuàng)新與家國情懷相統(tǒng)一，只有這樣才能培養(yǎng)出杰出的從事社會主義事業(yè)的能力的人，也就是培養(yǎng)出社會主義建設(shè)者和接班人，這將是一項長期艱巨的任務(wù)，需要承擔此課程的教研人員長期探討和研究。