“三全育人”視域下高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐
——以新疆大學(xué)“生態(tài)學(xué)”專業(yè)為例

吳雪，呂光輝，貢璐，羅艷

（新疆大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830046）

青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。教育一直以來(lái)都是國(guó)之根本大計(jì)、黨之根本大計(jì)，始終得到我黨高度關(guān)注和重視。人才作為一種特殊的資源，是推動(dòng)國(guó)家改革發(fā)展、奮勇前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力源泉。只有不斷培養(yǎng)造就一批批有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，才能夠讓來(lái)之不易的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)永葆生機(jī)和活力。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。當(dāng)下，“三全育人”是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作、全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，以此為指導(dǎo)和引領(lǐng)才能不斷提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)履行好為黨育人、為國(guó)育才的職責(zé)使命。我們要以習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育工作的重要指示和講話為行動(dòng)指引，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和牢牢把握新時(shí)代人才培養(yǎng)的精神內(nèi)涵，明確新時(shí)代人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，抓好新時(shí)代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，不斷創(chuàng)新新時(shí)代人才培養(yǎng)的方式方法，極力提升新時(shí)代人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效。

新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)自2004 年開(kāi)始招收本科生，招生規(guī)模從最初每年20 余人發(fā)展到當(dāng)下60 余人，并且超過(guò)50%以上的本科生會(huì)選擇攻讀碩士研究生繼續(xù)深造，已成為新疆地區(qū)高層次人才培養(yǎng)的重要基地，為邊疆地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)提供了重要助力。本文以新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為案例載體，在“三全育人”視域下對(duì)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析思考和深刻審視總結(jié)，為深入推動(dòng)“三全育人”工作提出切實(shí)可行的創(chuàng)新實(shí)踐舉措，以知促行、以行踐知，增強(qiáng)做好“三全育人”工作的政治自覺(jué)、思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，著力提升育人成效。

1 我國(guó)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 重視程度和教育水平仍需提高

當(dāng)前要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，構(gòu)建一體化思想政治工作體系，思想政治工作成為了學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的重要性和必要性認(rèn)識(shí)顯著提升到了前所未有的高度。當(dāng)前，部分教育從業(yè)者仍單一片面地重視專業(yè)課程教學(xué)和技能訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生思想和心理狀況的關(guān)注；亦或是部分教育從業(yè)者因自身水平和能力的局限，存在教育能力欠缺、教育深度不夠、教育目標(biāo)不明確、教育方法不當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題。這導(dǎo)致了學(xué)生的培養(yǎng)教育工作僅停留在初級(jí)階段，未能真正推動(dòng)育人工作向深里走、向?qū)嵗镒摺?/p>

1.2 教育和培養(yǎng)形式仍需改進(jìn)

要做好大學(xué)生培育工作，必須要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，通過(guò)與他們深入接觸、真誠(chéng)溝通，知道他們成長(zhǎng)的環(huán)境背景，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，掌握他們的思維認(rèn)知方式，才能夠從根本上找到與他們之間的情感連接點(diǎn)，從而找到教育工作切入口。但是在實(shí)際的工作中，能夠做到與學(xué)生零距離、心貼心交流存在較大困難，并且交流形式也較為單一和局限，主要集中在思想政治理論課、班級(jí)主題班會(huì)或單獨(dú)找學(xué)生談心談話等途徑。面對(duì)龐大的學(xué)生群體，除極個(gè)別具有突出異常心理或行為表現(xiàn)的學(xué)生能夠得到班主任或任課教師密切和持續(xù)的關(guān)注外，大多數(shù)學(xué)生得到的關(guān)注度相對(duì)有限，如此就難以了解大多數(shù)學(xué)生的所想所需。同時(shí)，忽略了學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體，傳統(tǒng)填鴨式、注入式的教育方式難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性與感性并存、溫度關(guān)懷兼有的思想洗滌和感化。在學(xué)生主體學(xué)習(xí)意愿缺乏的背景下，學(xué)生更多地只是被動(dòng)地機(jī)械服從，能夠通過(guò)課堂聽(tīng)講內(nèi)化于心的內(nèi)容并不多，能夠?qū)⑵涓吨T于生活實(shí)踐的則少之又少，難以彰顯育人成效。

1.3 大學(xué)生心理健康教育仍需加強(qiáng)

高校大學(xué)生雖已成年，但由于其社會(huì)閱歷有限，心智成熟程度相對(duì)較低，尚不能完全理智、正確地處理生活和學(xué)習(xí)中的各種狀況。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，生活方式的改變、親子關(guān)系的轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)社交媒體的多樣化以及虛擬世界的誘惑等成長(zhǎng)環(huán)境的變化，使大學(xué)生承受著來(lái)自各方的壓力和期盼。因此當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，因有嚴(yán)重的精神障礙，傷害自己或他人的危機(jī)事件也時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生心理健康建設(shè)是推行素質(zhì)教育、助力人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，是需要多方關(guān)注和合作才能夠完成的重要教育環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育程度雖相較以往顯著提高，但在心理健康教育投入的師資力量仍需加強(qiáng)、教育形式和手段仍需改進(jìn)、教育經(jīng)費(fèi)仍需加大。此外，學(xué)生自身對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)不夠充足，不能正確地看待心理健康問(wèn)題和精神疾病，無(wú)法成為自救者或者拒絕外界善意的幫助。

2 以“三全育人”為指引的高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐

2.1 提高認(rèn)識(shí)，確保“三全育人”的戰(zhàn)略堡壘地位

創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中承擔(dān)著主要責(zé)任，作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重要陣地的各大高校，應(yīng)多措并舉，為創(chuàng)新型人才培育做出應(yīng)有貢獻(xiàn)?！叭恕弊鳛橐环N涉及多主體、多環(huán)節(jié)、多要素、多層次的復(fù)雜育人范式，從當(dāng)前著眼是對(duì)育人載體、形式、資源的綜合整合，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看則是對(duì)育人理念和標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。因此，各方要不斷提高認(rèn)識(shí)和重視，在思想上確?！叭恕钡膽?zhàn)略堡壘地位不動(dòng)搖，始終是高校各個(gè)教育主體的精神引領(lǐng)，緊緊追隨。基于已有基礎(chǔ)，不僅要鞏固“三全育人”優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大“三全育人”影響，體現(xiàn)“三全育人”成果，更要破立并舉、善于創(chuàng)新，豐富“三全育人”內(nèi)涵，各方教育主體用新的方法、新的思維去培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代新要求的新人。

2.2 豐富課堂教學(xué)，探索專業(yè)育人

習(xí)近平總書(shū)記提出，做好思想政治工作要因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，并明確指示：其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程是教學(xué)工作的重要載體，以新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，鑒于該專業(yè)重點(diǎn)圍繞生物有機(jī)體和環(huán)境關(guān)系開(kāi)展，研究對(duì)象包羅萬(wàn)象，因此該專業(yè)課程設(shè)置十分豐富。經(jīng)過(guò)多方討論思考審議，最新的本科生培養(yǎng)方案中就包括“基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)”“種群生態(tài)學(xué)”“植物生物學(xué)”“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”“陸地生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)”等多門(mén)基礎(chǔ)和核心課程，每一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)均可為本專業(yè)學(xué)生今后從事相關(guān)領(lǐng)域工作奠定理論知識(shí)和實(shí)踐技能基礎(chǔ)。教材是專業(yè)知識(shí)的重要載體，新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)歷來(lái)十分重視教材選取，要求授課教師優(yōu)先選擇近期出版的國(guó)家優(yōu)秀教材，并在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前組織專家對(duì)授課教材及相關(guān)教輔材料進(jìn)行嚴(yán)格審讀把關(guān)，確保教材內(nèi)容科學(xué)，導(dǎo)向正確。此外，通過(guò)修訂教學(xué)大綱、開(kāi)展課程思政大賽、建設(shè)具有特色的思政標(biāo)桿課及示范課等多種形式手段督促激勵(lì)授課教師對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行深度挖掘，仔細(xì)尋求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的文化價(jià)值，努力發(fā)揮和彰顯專業(yè)課巨大的育人潛力。以“植物生物學(xué)”課程講授為例，該課程中蘊(yùn)含豐富的思政育人元素，具有對(duì)人才進(jìn)行教育培養(yǎng)的諸多優(yōu)勢(shì)。例如，植物在自然界和人類生活中的作用，如釋放氧氣，維持地球生命；促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)，維持生態(tài)平衡；水源涵養(yǎng)、保持水土等多種生態(tài)服務(wù)功能等。使“綠水青山就是金山銀山”等生態(tài)文明理念深植人心。通過(guò)袁隆平院士科研團(tuán)隊(duì)與雜交水稻誕生、李振聲院士科研團(tuán)隊(duì)與優(yōu)質(zhì)小麥培育、屠呦呦科研團(tuán)隊(duì)與青蒿素研發(fā)等多個(gè)科技強(qiáng)國(guó)的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的理想信念，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。其他專業(yè)課程都能通過(guò)授課教師的努力，將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合，挖掘蘊(yùn)含其中的育人元素，從而在專業(yè)教育中潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地收到更理想的育人成效。

2.3 多管齊下，學(xué)校全員協(xié)同育人

“三全育人”的第一要求是全員育人，即要求全體教職員工都要成為“育人者”，其一言一行、一舉一動(dòng)都要履行育人之責(zé)、產(chǎn)生育人之效，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)不盡責(zé)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育這場(chǎng)無(wú)聲的意識(shí)斗爭(zhēng)中，思政教師是沖鋒陷陣第一人，也是發(fā)揮思政教育職能的主力軍。因此，要不斷加強(qiáng)思政教育師資隊(duì)伍力量，提高思政教育隊(duì)伍素質(zhì)，鼓勵(lì)其對(duì)傳統(tǒng)思政課程教學(xué)模式和教育方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，努力提升教學(xué)質(zhì)量，把思想政治理論課堂建設(shè)成人才培養(yǎng)意識(shí)塑造的第一戰(zhàn)場(chǎng)，首當(dāng)其沖地發(fā)揮思政教育優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)性功能。為此，新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為本專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了“思想道德與法治”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等等常規(guī)課程，還開(kāi)設(shè)了“簡(jiǎn)明新疆地方史”等特色課程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)新疆歷史的了解，倡導(dǎo)民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)；此外還開(kāi)設(shè)了“大學(xué)語(yǔ)文”“心理健康教育”“國(guó)家安全教育”“軍事理論”“勞動(dòng)”等多門(mén)課程，以期對(duì)學(xué)生行為和心理全方位進(jìn)行健康引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

同時(shí)，思政教師不是孤身作戰(zhàn)，各個(gè)專業(yè)課程教師是其共同并肩作戰(zhàn)的好戰(zhàn)友，二者同向同行，密切合作。新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育中所采取的做法：一是注重協(xié)作配合，推選表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員兼任學(xué)生思政理論課教師，并推薦思政教師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員或班級(jí)副班主任，參與學(xué)生民主生活會(huì)或主題班會(huì)等日?；顒?dòng)，建立日常工作交流、協(xié)作機(jī)制；二是積極開(kāi)展三聯(lián)兩進(jìn)一交友活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂、聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)等多種活動(dòng)形式與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況等等，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，及時(shí)給予精神引導(dǎo)和學(xué)業(yè)幫助；三是不斷加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)提升教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)思政和專業(yè)教師雙方資源共享、密切交流，形成合力。此外，學(xué)校其他部門(mén)不承擔(dān)直接授課任務(wù)的職工人員也在學(xué)生培養(yǎng)教育中身負(fù)重任，包括行政部門(mén)的工作人員、宿舍管理員、衛(wèi)生保潔員、食堂工作人員、校園公車(chē)司機(jī)、校醫(yī)院衛(wèi)生人員、門(mén)衛(wèi)保安等人的一言一行都是在向?qū)W生進(jìn)行著無(wú)聲的教育。他們的愛(ài)崗敬業(yè)、熱情友好、誠(chéng)信溫暖都在散發(fā)著無(wú)窮的魅力，將良好的服務(wù)和優(yōu)質(zhì)的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，有更多的滿足感和幸福感，這也可以實(shí)現(xiàn)“精神感染精神、靈魂喚醒靈魂”的教育功效，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)高校教育者產(chǎn)生親切感、信任感、認(rèn)同感。

所以，“三全育人”視域下人才培養(yǎng)和教育不僅僅是教師的責(zé)任，而應(yīng)是全體高校職工共同的責(zé)任與追求，多管齊下，學(xué)校全員協(xié)同育人，把這種育人的力量滲透到學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)育人時(shí)時(shí)在線。傳遞到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外，實(shí)現(xiàn)育人處處開(kāi)花。

3 結(jié)語(yǔ)

高校要將立德樹(shù)人作為教育追求，全力構(gòu)建和完善“三全育人”工作體系，聚合校、內(nèi)外各類教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐和途徑。人才是第一資源，我們要以更加有效的思路舉措，不斷提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量發(fā)展，切實(shí)履行好為黨育人、為國(guó)育才的神圣使命，助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。