如何提高初中生作文的文學(xué)性

江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石初級(jí)中學(xué) 魏高俊

一、寫作的意義

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重中之重，而且作文分?jǐn)?shù)在考試中所占比重較大，學(xué)生需要投入大量的時(shí)間和精力。但是學(xué)生的作文水平參差不齊，有的學(xué)生每次都能寫出好作品，而有的學(xué)生的作文千篇一律、味同嚼蠟。主要原因是這些學(xué)生不重視寫作，面對(duì)教師布置的寫作任務(wù)時(shí)，總是應(yīng)付了事。有的學(xué)生甚至通過背誦大量范文套用寫作模板，照葫蘆畫瓢。這種寫作就像流水線一樣，學(xué)生完全淪為了寫作的機(jī)器，失去了寫作的意義。出現(xiàn)上述寫作問題主要是由于學(xué)生沒有搞清楚寫作的目的和意義，完全憑借主觀理解看待寫作。寫作時(shí)，學(xué)生一定要搞清楚為什么寫作，寫作能給自己帶來哪些益處，只有明確了這些問題，才能更好地面對(duì)寫作，才能真正地提升作文水平。

寫作對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是全方面的，通過寫作，學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力以及思維能力等都能得到相應(yīng)地提升。寫作時(shí)，學(xué)生要組織語言，把自己的想法轉(zhuǎn)化成文字，而這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程就是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程，較強(qiáng)的語言能力是一個(gè)人情商和素質(zhì)的表現(xiàn)，在與人交往的過程中或者在商業(yè)談判過程中，相同的意思不同的表達(dá)，會(huì)給人不一樣的感覺，這種能力都可以通過寫作來培養(yǎng)；其次，學(xué)生通過寫作可以感受到各種文學(xué)情感，能豐富精神世界，提高情商；另外，寫作過程中會(huì)涉及到詞語的選用和結(jié)構(gòu)的安排，寫完后還需要審視和斟酌文章整體內(nèi)容，從這個(gè)角度說，寫作有助于提高學(xué)生的思維能力。除此之外，寫作還有陶冶情操的作用，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生成為有思想有內(nèi)涵的人。在面對(duì)寫作任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到寫作的意義，并帶著認(rèn)可和接受的態(tài)度看待寫作這個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)成績(jī)和素質(zhì)的雙重提升。

二、提高作文的文學(xué)性的意義

一般來說，作品的文學(xué)性是對(duì)作家的最基本要求，帶有文學(xué)性的作品能給人閱讀的快感，能讓讀者有心情舒暢或者心情愉悅的感覺。在理解作文文學(xué)性的時(shí)候，學(xué)生不要以為帶有華麗辭藻的作品就具有文學(xué)性，華麗辭藻不等于文學(xué)性，只要用詞恰當(dāng)、情節(jié)設(shè)計(jì)得恰到好處，就具有文學(xué)性。比如，魯迅在《秋夜》中說：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。”這句話中并沒利用華麗的辭藻，卻彰顯了非凡的文學(xué)性，我們可以聯(lián)想當(dāng)時(shí)的作者處在孤獨(dú)的狀態(tài)，所以用重復(fù)的視覺做同樣的事情。再比如，馮驥才在《珍珠鳥》的文末，是這樣寫的：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！敝淮艘痪?，就突出了文章的中心，給人一種意猶未盡的感覺。

作品的文學(xué)性是一種藝術(shù)，是情感和文字的結(jié)合體。對(duì)于學(xué)生來說，為什么要重視寫作的文學(xué)性呢？有的學(xué)生可能會(huì)說：“我又不想當(dāng)作家，為什么要重視寫作的文學(xué)性？”實(shí)際上，重視寫作的文學(xué)性是在突出寫作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的情感、思維以及組織能力。提高學(xué)生作文的文學(xué)性重在過程，而不以絕對(duì)的結(jié)果為導(dǎo)向。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，要在獲取文學(xué)性的過程中提升基礎(chǔ)能力，比如表達(dá)能力、情感轉(zhuǎn)移能力以及思維能力。在寫作藝術(shù)性的要求下，學(xué)生才能注意到寫作教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力才能得到培養(yǎng)。比如，描寫冬天的時(shí)候，如果沒有寫作文學(xué)性的要求，學(xué)生就會(huì)按照最基本的要求去寫，甚至?xí)子媚０澹瑢懗鰜淼膬?nèi)容可能是這樣的：“銀裝素裹，梅花傲雪，我在這千里一色的世界中尋覓自我。”這樣的句子重在遣詞造句，情感不突出，只能說是標(biāo)準(zhǔn)的套話。模仿范文都能寫出這樣的句子，那么學(xué)生的各項(xiàng)能力就均得不到培養(yǎng)。而在寫作文學(xué)性的要求下，學(xué)生應(yīng)賦予句子以生命，絞盡腦汁地提升作文的美感，那么抒情能力、表達(dá)能力以及思維能力都會(huì)提示。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生是這樣描述冬天的：“漫天的雪和我的憂愁交織在一起，冰冷刺骨，百轉(zhuǎn)千回，那吐著火舌的鍋爐應(yīng)該明白我的思緒，用一撮灰色的粉末映襯我的思緒?！边@樣的句子具有情感色彩和生命力，給人代入感，讓讀者明白作者的情感變化。如果學(xué)生能多寫些這樣的句子，那么各種能力均會(huì)得到提高。

三、提高作文文學(xué)性的方法

一般來說，寫作能力包括熟練運(yùn)用寫作手法、合理安排詞匯、精準(zhǔn)選擇詞匯，提高這些能力的難度相對(duì)較低，只要學(xué)生愿意花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，經(jīng)過時(shí)間的沉淀就能提升這些能力。而對(duì)于作文的文學(xué)性，需要學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力。在具體的寫作練習(xí)中，學(xué)生可以這樣提高作文的文學(xué)性。

1.拓寬閱讀面

首先，可以通過閱讀提高作文的文學(xué)性。閱讀是最基礎(chǔ)的提高寫作能力的方法，也是最實(shí)用的方法。在寫作練習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都是通過閱讀提高寫作能力的。在教師的引導(dǎo)或者在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，學(xué)生的閱讀都是從經(jīng)典書籍開始的，包括四大名著以及近現(xiàn)代文學(xué)作品，并在這些書籍的影響下產(chǎn)生了較大變化，積累了大量的詞匯和，掌握了豐富的寫作技巧。但僅靠閱讀是不夠的，要想將作文的文學(xué)性提高到更高層次，就需要提高閱讀覆蓋面，閱讀覆蓋面越廣，思考就會(huì)越深入，情感就會(huì)越豐富，寫作手法就會(huì)越全面，作文的文學(xué)性就會(huì)得到顯著提高。在具體的閱讀范圍中，學(xué)生可以拓寬閱讀的廣度和深度。在閱讀廣度上，學(xué)生可以涉獵科技、人文、歷史、文學(xué)周刊、中外知名典籍等，這些不同屬性的書籍能帶來視覺和思維沖擊，提高情感和思維的全面性；在閱讀深度上，學(xué)生可以加大像《春秋左傳》《淮南鴻烈》《資治通鑒》等書籍的閱讀，通過這些深度閱讀，學(xué)生的思維體系會(huì)得到不斷培養(yǎng)，寫作文學(xué)性就擁有了基礎(chǔ)，就能寫出吸引人閱讀的文章。

2.模仿各類藝術(shù)寫作

在寫作教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生仿寫課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的了解，并寫出類似的文章，這其實(shí)就是模仿的一種，也是最基礎(chǔ)的模仿。在寫作練習(xí)中，學(xué)生可以自行調(diào)整模仿的范圍和頻率。在模仿范圍上，學(xué)生可以嘗試模仿詩詞寫作、現(xiàn)代詩寫作、散文寫作等形式，不要畏難，不要有自我禁錮的心理，可以按照先模仿形、后模仿神的方式，在螺旋式的進(jìn)步中提高寫作的文學(xué)性；學(xué)生在模仿寫作的頻率上，可以遵循“一短、一長(zhǎng)、一創(chuàng)新”的寫作頻率，每月完成一篇短篇幅的古詩文或者現(xiàn)代詩寫作，一篇長(zhǎng)篇幅的近現(xiàn)代散文寫作，以及一篇不受篇幅限制的創(chuàng)意寫作。在這種模仿寫作的影響下，學(xué)生的寫作文學(xué)性會(huì)不斷提高，思維能力、抒情能力以及組織能力也會(huì)相應(yīng)提高。

3.養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣

教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。隨筆是即時(shí)記錄的好方法，學(xué)生把隨時(shí)產(chǎn)生的靈感及時(shí)記錄下來，能積累豐富的寫作素材，學(xué)生的寫作文學(xué)性也會(huì)不斷提升。剛開始，學(xué)生需要刻意養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)間后，寫隨筆就成了自然而然的事。寫隨筆可以由景生情，也可以由物生情，看到美景的時(shí)候，可以嘗試用一段話或者一個(gè)簡(jiǎn)單的句子記錄下來。比如，描寫楓葉，可以說“蕭瑟的秋風(fēng)中夾雜著楓葉紅，美得熱烈，又美得寒冷”；看到一些特殊場(chǎng)景的時(shí)候，可以用簡(jiǎn)單的話語把這些內(nèi)容記錄下來，比如看到環(huán)衛(wèi)工努力工作，就可以這樣寫：“工作不分貴賤，尊嚴(yán)不分等級(jí)，剎那間我覺得，你們是這個(gè)城市的畫家，雙手下，盡是芳華?！痹谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣后，學(xué)生就有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能用獨(dú)立的視角記錄生活之美，情感會(huì)更加豐富，寫作的文學(xué)性也會(huì)不斷提高。學(xué)生要懂得堅(jiān)持之美，要把寫隨筆的習(xí)慣堅(jiān)持下去，讓美好在筆下源源不斷地流淌。

4.要有發(fā)表意識(shí)

在寫作教學(xué)中，教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在寫作中獲得心靈的熏陶，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生表達(dá)的需求，不斷提升表達(dá)能力。表達(dá)需要精神的覺醒，寫作也是如此。通過寫作，學(xué)生能抒發(fā)真情實(shí)感，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。教師要減少寫作限制，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能在寫作過程中盡情發(fā)揮，展示真實(shí)的自我，文章才能煥發(fā)出無盡的生命力。學(xué)生之所以會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，是因?yàn)閷懽髋d趣不濃，沒有表達(dá)欲望，寫作時(shí)常常不知道該如何寫。教師要指導(dǎo)學(xué)生遵從自己的內(nèi)心，從真實(shí)的情感出發(fā)，將原本未知的領(lǐng)域變成享受，從而形成寫作意識(shí)。在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚起學(xué)生用文字表達(dá)的欲望，要引導(dǎo)學(xué)生端正寫作態(tài)度，不要產(chǎn)生畏難情緒。寫作不僅僅是為了提高考試分?jǐn)?shù)，也不是孤芳自賞，而是分享自己的感受和觀點(diǎn)，并獲得他人的認(rèn)可。教師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，還要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可和肯定，從而產(chǎn)生寫作信心。教師要發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，指導(dǎo)學(xué)生克服寫作困難，勇于面對(duì)，消除寫作陰影。寫作是學(xué)生與自己對(duì)話的過程，在作文中可以表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而形成發(fā)表意識(shí)，讓自己的文章被更多的人看到。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作就是真情實(shí)感的流露，是表情達(dá)意的重要方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字有更加深刻的理解和感悟，提高學(xué)生的表達(dá)能力，激活學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生用對(duì)寫作的熱愛推動(dòng)作文水平的提升。好奇心是對(duì)未知事物的求解欲望，也是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。興趣大都來自于新鮮感，學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。教師要指?dǎo)學(xué)生形成積極的寫作心理，讓寫作成為學(xué)生內(nèi)心的渴望。學(xué)生的寫作不再是為了教師，而是真正從內(nèi)心需求出發(fā)，從教師要我學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙约簩W(xué)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該多寫下水文，引發(fā)學(xué)生與教師一較高下的心理，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，教師的角色不再只是傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文章的點(diǎn)評(píng)者。此外，在寫作教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的自覺寫作意識(shí)，指導(dǎo)其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。為了提高寫作能力，如果僅依靠幾次寫作練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要不斷練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)中掌握寫作方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)地寫作，喚起學(xué)生自覺寫作的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。提升寫作能力不能一蹴而就，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，產(chǎn)生寫作靈感時(shí)，就及時(shí)將其記錄下來。如果學(xué)生在生活中聽到或看到的內(nèi)容沒有經(jīng)過大腦的加工，那么這些內(nèi)容永遠(yuǎn)都只能屬于外來物，不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的作文中。

5.自由表達(dá)

寫作是個(gè)性化的自我表達(dá)，學(xué)生通過觀察和體會(huì)，能感受到生活的美好，形成獨(dú)特的思考。在作文教學(xué)中，教師要提供更加充足的寫作空間，解放學(xué)生的身心，讓學(xué)生能在文章中形成獨(dú)特的表達(dá)。學(xué)生有自己的思想和觀點(diǎn)，教師不要隨意主觀判斷學(xué)生的觀點(diǎn)和想法是否正確，要保護(hù)學(xué)生的寫作熱情，形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格。作文內(nèi)容能顯現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，教師要提供自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生敢于正視生活中的問題，抒發(fā)真情實(shí)感。教師要喚醒學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生新的觀點(diǎn)、新的認(rèn)知，從而成長(zhǎng)為更加豐富和獨(dú)立的人。初中生應(yīng)該有自由的靈魂，不要在環(huán)境的影響下迷失自我。教師要通過作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，讓學(xué)生成為內(nèi)心豐富、情感充沛的人。