中職寫作素材的積累策略

江蘇省南京市南京交通技師學(xué)院 章志宜

中職院校承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)人才的重任，應(yīng)大力推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，以適應(yīng)當(dāng)前激烈的社會競爭。當(dāng)前，中職寫作教學(xué)存在很多問題，作為中職院校的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備基本的寫作能力，否則高職院校的寫作教學(xué)將不能實現(xiàn)最初的目標(biāo)。很多中職學(xué)生不能熟練地將自己的想法寫下來，與他人交流時由于表達(dá)能力不強(qiáng)導(dǎo)致意思出現(xiàn)偏差，這些問題都不利于中職學(xué)生的發(fā)展。本文就中職院校在寫作教學(xué)中存在的問題，深入探討如何讓學(xué)生高效地積累寫作素材。

一、中職作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有把握作文主題

審題是寫作的前提，如果學(xué)生不能明確把握作文的主題與立意，那么，寫出的作文會與文題要求相悖。然而，很多學(xué)生審題時總會產(chǎn)生一定的偏差，如作文主題要表現(xiàn)親情，而學(xué)生卻從“愛”這一角度思考，導(dǎo)致最終選取的寫作素材與作文主題不適應(yīng)。提到親情，學(xué)生可能會選取一些更加細(xì)膩的有助于表達(dá)的素材，如出門在外記掛父母，而如果從愛的宏觀角度出發(fā)，寫作素材的選擇范圍更加廣泛，如親情、師生情、同窗情等，和這些主題有關(guān)的事情都反映了“愛”。如果學(xué)生僅表面地瀏覽作文主題，沒有對作文給出的主題描述語段進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致寫出的文章過于表面化。列提綱是很重要的寫作環(huán)節(jié)，但鮮有學(xué)生能做到列好提綱再寫作。

2.教學(xué)方法不科學(xué)

傳統(tǒng)的素材積累主要是通過課外閱讀獲得的，這種單一的素材積累方式會導(dǎo)致學(xué)生失去積累素材的興趣，從而喪失了寫作熱情。在以素材為依托的寫作過程中，教師沿用傳統(tǒng)的寫作模式，指導(dǎo)學(xué)生寫作時只是提供符合主題的素材，讓學(xué)生以該素材為依托寫作。雖然這樣能讓學(xué)生較為順暢地寫出文章，但久而久之，寫作越來越僵化。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，學(xué)生往往將心思用在別的地方上。特別是在推薦課外讀物時，學(xué)生在貪玩心理的促使下，不能專心致志地將注意力集中在課外閱讀上。久而久之，學(xué)生積累的可用素材少之又少，且受條條框框的限制寫作更加套路化，沒有新意。隨著時間的推移，學(xué)生的寫作能力不能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3.學(xué)生寫作過于被動

有些學(xué)生將寫作視為抒發(fā)內(nèi)心情感的窗口，能緩解消極情緒。然而，大部分學(xué)生不喜歡寫作，因為寫作需要花費大量的時間和精力，他們一是沒有時間寫，二是不知道如何構(gòu)思，久而久之寫作熱情消失殆盡，除非是教師布置的寫作任務(wù)，否則根本不會主動寫作。中職院校的學(xué)生也是一樣，只在教師安排硬性任務(wù)時才會寫作，由于缺乏寫作熱情，導(dǎo)致最后寫出的作文水平不高，純屬應(yīng)付。另外，一些學(xué)生對自己的寫作功底沒有信心，認(rèn)為自己無法獨立完成一篇作文，經(jīng)常會借助互聯(lián)網(wǎng)，抄襲他人的作品。其實，如果學(xué)生能合理利用互聯(lián)網(wǎng)，廣泛地搜索與主題相關(guān)的素材進(jìn)行借鑒，那么寫作就不會如學(xué)生所想的那樣難。

二、積累寫作素材的重要性

首先，不論是何種教育形式下的寫作都有一定的主題，在主題的引領(lǐng)下，如何寫出優(yōu)秀的文章是教師和學(xué)生需要共同探討的問題。積累寫作素材的作用不容小覷，一篇文章情感的渲染不能基于一個空殼的結(jié)構(gòu)展開，而是要用具體的事例說服別人，讓別人感受到真情實感。經(jīng)典著作中大多都有豐富的人物形象或曲折的故事情節(jié)，即便是詩歌也需要有素材支撐。從這個角度講，中職院校的學(xué)生要學(xué)會積累寫作素材，這是擁有良好寫作素養(yǎng)的基礎(chǔ)。即使是那些擁有高超寫作技巧的作家也不能脫離素材而寫作。例如，撰寫悲劇故事的亞里士多德在寫作前，需要考慮當(dāng)時的社會背景，當(dāng)然考慮時代背景也應(yīng)被劃分在素材積累中，因為素材的重要來源便是生活。感受亞里士多德筆下的一個個性格鮮明的人物，讀者立刻能身臨其境，從人物的角度出發(fā)理解他們情感。因此，積累寫作素材有助于學(xué)生圍繞核心主題寫作，讓整個文章的內(nèi)容更加充實且充滿生機(jī)，脫離死板的條條框框架構(gòu)式寫作。

其次，積累寫作素材能讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中的美好的雙眼。學(xué)生的生活空間局限于校園和家庭兩點一線，比較枯燥，逐漸失去了發(fā)現(xiàn)美的興趣與能力，這對于他們以后的發(fā)展是不利的。生活是寫作素材的重要來源，從學(xué)生的角度來說，如果寫作圍繞他們經(jīng)歷過的事情展開，那么他們的情感會更加真實。很多中職院校學(xué)生的作文呈現(xiàn)空洞化、模式化的趨勢，連最基本的內(nèi)容平實要求都不能達(dá)到。這種問題產(chǎn)生的原因是他們對生活的關(guān)注較少，將大部分重心放在了其他學(xué)習(xí)任務(wù)上，導(dǎo)致寫出來的文章不能達(dá)到最基本的要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生從各個渠道了解生活中的細(xì)節(jié)，提高他們對這個世界的感知程度，慢慢脫離枯燥的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會從身邊的事物中感受樂趣。

最后，積累寫作素材有助于激活學(xué)生的寫作思維。以前，很多學(xué)生積累寫作素材的方法是借鑒作文書中的素材，雖然這些素材有一定的可取性，但不可否認(rèn)的是看作文書的人很多，這類素材被用的頻率越來越高，不能體現(xiàn)創(chuàng)新性。學(xué)生掌握了多種素材的積累方法后，能靈活運用，以積累更多的新素材，將這些素材與真情實感融合在一起，并在一些細(xì)微之處融入主觀感受，從而變成屬于自己的寫作素材。大部分學(xué)生的素材大同小異，甚至可以說是基本一致的，在這種情況下，學(xué)生的寫作思維很容易被限制，甚至思維僵化。為了激活寫作思維，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求穩(wěn)步推進(jìn)寫作素材的積累進(jìn)度，爭取早日達(dá)到行云流水的寫作效果。

三、積累寫作素材的方法

1.提高閱讀的針對性和有效性

近年來，無論是初中升學(xué)考試還是高中升學(xué)考試，作文分?jǐn)?shù)都有所提升，且主題上不斷拓展。這里的拓展主要是指寫作主題不再局限于小范圍的內(nèi)容，如愛、親情等，范圍逐步擴(kuò)大，甚至與當(dāng)下熱點時事相關(guān)。從高中寫作主題看，更加偏向于議論，學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，讓閱卷教師理解自己的觀點和看法，一些經(jīng)常出現(xiàn)的話題逐漸被淘汰。不論是日常的寫作練筆，還是考試，學(xué)生的普遍問題是缺少素材的支撐，導(dǎo)致文章總是給人一種泛泛而談的感覺。如果想要寫出既符合主題且質(zhì)量較高的文章，需要充足的素材支撐，日常的閱讀積累非常重要。以前教師推薦的閱讀讀物，沒有明確的指向性，且與時代脫節(jié)，如今，教師推薦閱讀書目或期刊時，一定要與最近的熱點事件相聯(lián)系。例如，社會上發(fā)生了關(guān)于文化的熱點事件，教師可以推薦與文化相關(guān)的期刊或讀物，讓學(xué)生在半個月的時間內(nèi)閱讀并勾畫出可以利用的素材，并安排與之相關(guān)的練筆，以此來提高學(xué)生的素材運用能力。久而久之，學(xué)生逐步養(yǎng)成了積累素材的習(xí)慣，提高了熟練運用寫作素材的能力，達(dá)到寫作練筆的效果。

2.將生活作為積累素材的重要來源

生活是寫作素材的重要來源，每天生活中上演的事件或多或少能給學(xué)生以啟發(fā)。寫作時，應(yīng)尋找生活中與主題相契合的素材，如與家長一起去買菜、觀察身邊的小動物、觀察日出日落等，這些都可以成為寫作素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中積極構(gòu)思，開頭作為整篇文章的起點要緊密地聯(lián)系主題，素材要與題目相呼應(yīng)，一旦有所偏離，那么開頭將失去應(yīng)有的作用。很多優(yōu)秀文章的開頭都十分精彩且新穎，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，使整篇文章的質(zhì)量比較高。教師要靈活運用生活中的素材，在練筆時展示出來，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感。在教師的要求下，學(xué)生將部分注意力放到日常生活中，慢慢養(yǎng)成了 “發(fā)現(xiàn)美”的良好習(xí)慣。

3.舉辦豐富多彩的活動

除了在閱讀中積累寫作素材，教師還應(yīng)積極安排豐富的社會實踐活動，讓學(xué)生在社會實踐活動中發(fā)現(xiàn)有價值的素材。社會實踐活動不僅能拉近人與人之間的距離，而且還是重要的素材來源。學(xué)生大部分的時間都用于在校學(xué)習(xí)，讓他們在空閑時間積累素材有一定的難度。教師可以安排問卷調(diào)查活動，根據(jù)他們反饋的信息了解他們的空閑時間大致分布于哪個時間段，可以在這個有限的時間段里安排社會實踐活動。需要注意的是，實踐活動的內(nèi)容可以是簡單的學(xué)生與學(xué)生之間的游戲，也可以是有趣的比賽等。這里的比賽是指與閱讀及積累素材相關(guān)的活動，如人物事跡介紹、詞語接龍等，這些活動既能激發(fā)學(xué)生之前所積累素材的記憶點，還能從他人那里獲取更多同類的素材，這都是豐富且有意義的活動，對學(xué)生素材的積累產(chǎn)生了積極的作用。社會實踐活動還包括走訪調(diào)研活動，如以鄉(xiāng)村文化為主題，讓學(xué)生調(diào)查與之相關(guān)的文化內(nèi)容，可以是民風(fēng)民俗，也可以是家風(fēng)家規(guī)，這都能為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

4.整理歸納寫作素材

素材的積累是一個漫長的過程，學(xué)生的素材積累能力是一點一點提升的。教師在其中要起到推動作用，鼓勵學(xué)生不斷從社會、生活以及活動中積累豐富的素材，并對這些素材進(jìn)行集中處理，建立素材庫。為了更加有效地運用所積累的素材，學(xué)生需要劃分已經(jīng)掌握的素材，如與愛相關(guān)的素材劃分在一起、與道德相關(guān)的素材劃分在一起，未來寫作時遇到相關(guān)主題的寫作，就可以直接運用。從總體看，素材庫的分類是多樣的，主題也是豐富的。有些與古代文人墨客有關(guān)，有些與時政熱點有關(guān)，詩歌在何時應(yīng)用，時政熱點又在何時應(yīng)用，這取決于作文的體裁和主題。教師不能布置完素材的積累任務(wù)就放任不管，而是要教授學(xué)生運用這些素材的方法，讓他們掌握一定的技巧，進(jìn)而提高寫作能力。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生從電視節(jié)目中積累最新素材，對收集到的所有信息進(jìn)行分類處理。不論是與何種主題有關(guān)，都要做到精準(zhǔn)分類，從細(xì)節(jié)上把握。

寫作素材的積累是一個漫長的過程，但素材積累的途徑是多樣的。國家越來越注重學(xué)生的寫作能力，因此未來對學(xué)生的寫作能力要求會逐步提高。中職院校作為社會專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，很多中職學(xué)生不能熟練地將自己的想法寫下來，教師要重視作文教學(xué)，教給學(xué)生寫作方法，拓寬學(xué)生積累寫作素材的途徑。只有積累了充足的寫作素材，學(xué)生的寫作能力才能不斷提升。學(xué)生要熱愛生活，認(rèn)真觀察生活中的細(xì)節(jié)，為未來的寫作之路打好基礎(chǔ)。