基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的思政元素挖掘
——以液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程為例

趙 磊

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系,河北 石家莊 050081)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話,深刻回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[1].高校是培養(yǎng)大學(xué)生的主體,承擔(dān)著思想、技能等各方面的教育工作,不僅要培養(yǎng)技術(shù)技能人才,更要確保培養(yǎng)的人才“既紅又專,永不褪色”.

2020年教育部關(guān)于印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)提出,要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門課程的育人作用,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2].課程思政的提出,將專業(yè)課教師提高到思政育人的新高度.在專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容,是專業(yè)課教師課程建設(shè)的指導(dǎo)方向.

液壓與氣動(dòng)技術(shù)為高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的核心課程.其液壓技術(shù)在軍事、農(nóng)林、建筑等各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛,社會(huì)對液壓人才需要量較大.液壓與氣動(dòng)技術(shù)這門課程具有受教學(xué)生多,應(yīng)用面較寬的特點(diǎn),探索在該課程中進(jìn)行思政建設(shè)顯得尤為重要.

本文認(rèn)為進(jìn)行該課程思政建設(shè),需要分3步走,第一步是結(jié)合課程與大學(xué)生心理特點(diǎn),挖掘適合的思政元素.第二步是結(jié)合思政元素,進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì),確保既達(dá)到思政育人目標(biāo),又將技能傳授給學(xué)生.第三步是對課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià),檢查是否達(dá)到思政育人目標(biāo).筆者對液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程思政元素的挖掘進(jìn)行了一些探索,希望有益于該課程思政教學(xué).

1 挖掘思政元素的意義

目前,專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政建設(shè)存在的主要問題是課程思政內(nèi)容無法與課程相融合,給學(xué)生“兩張皮”的感覺.造成這種現(xiàn)象的原因是專業(yè)課教師采用“頭腦風(fēng)暴”的方式,將各種思政元素雜亂地羅列,沒有對思政元素進(jìn)行合理的挖掘,這種方式造成思政元素很難與課程相融合.

《綱要》提出理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來,提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力.工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神,激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[2].

《綱要》為各學(xué)科課程思政建設(shè)提出了綱領(lǐng)性要求,指引專業(yè)課教師要將哪些思政元素融入課程中,但并不意味著教學(xué)中將這些思政元素混亂無序地融合,對于液壓與氣動(dòng)技術(shù),要充分分析課程特點(diǎn),結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》,挖掘出符合課程特點(diǎn)、學(xué)生培養(yǎng)要求及學(xué)生年齡特征的思政元素,進(jìn)行由淺入深,由感官上理解到學(xué)生內(nèi)心根植的融入.

2 《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》簡要解讀

黨的十八大[3]和黨的十八屆三中全會(huì)[4]提出將立德樹人要落到實(shí)處.2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出,“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[5].

2016年9月23日,教育部正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》(以下簡稱《素養(yǎng)》),中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng),具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn).各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn),在不同情境中整體發(fā)揮作用,素養(yǎng)圖解見圖1.

圖1 素養(yǎng)圖解

《素養(yǎng)》的發(fā)布,為高校的思政教育指明了方向,各高校應(yīng)在學(xué)生各個(gè)學(xué)齡段選擇合適的素養(yǎng)進(jìn)行培育,使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后完全具備這些素養(yǎng).

3 結(jié)合《素養(yǎng)》進(jìn)行思政元素挖掘

(1)結(jié)合課程特點(diǎn)挖掘

液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中,教師通常以項(xiàng)目組織教學(xué),采用多媒體、仿真軟件、實(shí)物零部件拆裝講解、實(shí)驗(yàn)臺綜合實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生液壓系統(tǒng)圖識圖能力、液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力,液壓系統(tǒng)維護(hù)維修能力,該課程要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要用理論知識進(jìn)行實(shí)踐.因此,課程具有理論性較強(qiáng),實(shí)操內(nèi)容較豐富的特點(diǎn).這一特點(diǎn)既要求學(xué)生必須具有理性分析的思維、獨(dú)立思考能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,也要求具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

該課程一般開設(shè)在大學(xué)二年級,此時(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生“三觀”及人生信仰的重要時(shí)期,這一時(shí)期的大學(xué)生接觸的社會(huì)空間不斷擴(kuò)大,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷增多,其認(rèn)知能力得到進(jìn)一步發(fā)展,開始逐步用批判的視角來觀察和評論周圍事物,并有其獨(dú)特見解,開始思考人生及世界.因此,必須培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”,尤其要培育學(xué)生為祖國復(fù)興、民族富強(qiáng)而奮斗的堅(jiān)定信念.在課堂教學(xué)中結(jié)合具體內(nèi)容挖掘思政元素會(huì)起到潤物細(xì)無聲的作用,見表1.

表1 液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程思政元素相關(guān)案例

(2)結(jié)合《素養(yǎng)》內(nèi)容挖掘

結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,選擇《素養(yǎng)》中的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行思政元素挖掘,見表2.

表2 基于《素養(yǎng)》的液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程思政元素

第一,人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)主要表現(xiàn)為民族文化、習(xí)俗等內(nèi)容,是一個(gè)民族經(jīng)過長時(shí)間發(fā)展形成的人文特征.中華民族歷史悠遠(yuǎn)流長,經(jīng)過幾千年的發(fā)展,形成了特有的文化,包括習(xí)俗文化、政治文化、價(jià)值文化,道德文化等,表現(xiàn)為民族認(rèn)同、民族自豪感等內(nèi)容.是中華民族凝聚力的來源,是民族共同體生命的延續(xù).

第二,科學(xué)精神

科學(xué)精神是人類發(fā)展文明史中積累的寶貴財(cái)富,源于人們對未知事物的不斷探索,更是求真精神的另一種表達(dá)方式,在《素養(yǎng)》中,科學(xué)精神是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識和技能等所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn).[6]

科學(xué)精神對于大學(xué)生有多層含義,一是對所學(xué)知識的理解、應(yīng)用,在學(xué)習(xí)工作中用知識進(jìn)行指導(dǎo),例如在液壓系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)中對元件參數(shù)進(jìn)行科學(xué)分析,提出合理的設(shè)計(jì)方案.二是要勇于探索、敢于創(chuàng)新,人類的發(fā)展離不開探索創(chuàng)新,大學(xué)生要以所學(xué)的科學(xué)知識為基礎(chǔ),大膽進(jìn)行創(chuàng)新,提出新觀點(diǎn),新思路.三是要形成科學(xué)的理性思維,對待問題時(shí)要理性研究,做好分析研判.

第三,責(zé)任擔(dān)當(dāng)

2018年5月2日,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào):“當(dāng)代青年是同新時(shí)代共同前進(jìn)的一代.我們面臨的新時(shí)代,既是近代以來中華民族發(fā)展的最好時(shí)代,也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的最關(guān)鍵時(shí)代.廣大青年既擁有廣闊發(fā)展空間,也承載著偉大時(shí)代使命.”[7]

大學(xué)生承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的使命.高校不僅要傳授其知識,培養(yǎng)其愛國精神,更要培養(yǎng)其使命感和責(zé)任感,使大學(xué)生勇于承擔(dān)起建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的使命.

對當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng),不僅要從思想政治課程入手,更要將其融入到專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等諸多方面,培養(yǎng)其主人翁意識,勇于承擔(dān)的責(zé)任.

第四,實(shí)踐創(chuàng)新

大學(xué)生思維比較活躍,獨(dú)立思考能力比較強(qiáng),教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生自主能力,形成獨(dú)立思考、腳踏實(shí)地、勤于實(shí)踐的工作態(tài)度.

社會(huì)的發(fā)展是各行各業(yè)辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,我們不僅需要高學(xué)歷的人才,更需要默默堅(jiān)守、精益求精的職業(yè)技能勞動(dòng)者,高校需要為國家培養(yǎng)干一行、愛一行、專一行、精一行,務(wù)實(shí)肯干、堅(jiān)持不懈、精雕細(xì)琢的大國工匠.要將專注、標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)、創(chuàng)新等要素植入學(xué)生深層記憶中.

4 結(jié)語

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽,但不能光吃鹽,最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”[1],所以思政元素的挖掘要綜合考慮學(xué)科和專業(yè)課程的特點(diǎn)、學(xué)生特征、教學(xué)方式等各個(gè)方面,更好地與課程相融合,課程思政教育效果才能有實(shí)效.