新時(shí)代背景下思政課程建設(shè)面臨的突出問(wèn)題與改進(jìn)路徑

車樹(shù)林

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，江蘇 南京 210023

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作是高校一切工作的生命線。因此，新時(shí)代開(kāi)展高校思想政治工作，必須以堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)為根本原則，以“遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書(shū)育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”為基本工作原則，把思想政治工作納入課堂教學(xué)、黨團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)、新媒體等重要陣地，加強(qiáng)各類陣地建設(shè)，壯大教師隊(duì)伍，深化教師隊(duì)伍純潔性，以培育德智體美勞全面發(fā)展的偉大事業(yè)建設(shè)者和偉大夢(mèng)想接班人。

一、新時(shí)代高校思想政治工作的時(shí)代境遇

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義邁入新時(shí)代，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也進(jìn)入了自我超越的關(guān)鍵時(shí)期。在這樣的背景下，做好思想政治教育工作，培養(yǎng)符合國(guó)家、社會(huì)、人民需要的，具有遠(yuǎn)大理想的時(shí)代新人尤為迫切。

（一）國(guó)際格局的變化

改革開(kāi)放40余年來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)取得了舉世矚目的成就，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治和文化等各領(lǐng)域影響力不斷提高，創(chuàng)造了“中國(guó)奇跡”。對(duì)于中國(guó)的崛起，西方某些所謂的大國(guó)開(kāi)始散播“中國(guó)挑戰(zhàn)論”“中國(guó)威脅論”，同時(shí)試圖通過(guò)“貿(mào)易戰(zhàn)”等手段打斷我國(guó)快速發(fā)展的步伐，阻礙中國(guó)崛起。面對(duì)國(guó)際格局的風(fēng)云變幻，我們需要在迷霧中尋找到正確的前進(jìn)方向，在抓住時(shí)代機(jī)遇實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的同時(shí)，也要有憂患意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，奮力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（二）社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)變

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，人民生活水平日益提高，不僅在物質(zhì)文化方面提出了更高的要求，在精神文化方面的需求也日益增長(zhǎng)。黨的十九大報(bào)告指出，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已變成人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)變后，對(duì)在校的大學(xué)生而言，精神層面的饑餓不利于當(dāng)代大學(xué)生的身心健康，針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育顯得尤為迫切。然而，不論是當(dāng)前我國(guó)高校的思想政治教育工作環(huán)境還是教育工作質(zhì)量，都有繼續(xù)改善和提高的空間。此外，每個(gè)大學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神訴求，這就要求高校思想政治教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，積極探尋新的途徑與方法，實(shí)現(xiàn)思政教育的個(gè)性化和多樣化。

（三）信息時(shí)代的變革

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息通信技術(shù)的不斷迭代更新，課堂教學(xué)的方式也日益多元化，傳統(tǒng)的線下以實(shí)景交流為主的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變成線上以虛擬交流為主的教學(xué)方式。信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息的便捷性超過(guò)了以往任何一個(gè)時(shí)代，對(duì)問(wèn)題思考的廣度和深度也有了很大的提升，相較于過(guò)去的條條框框，他們對(duì)細(xì)微的人生哲學(xué)更感興趣。這就要求高校思想政治教育工作者及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，采用“真小實(shí)”的案例教育替代傳統(tǒng)的理論教學(xué)。與此同時(shí)，時(shí)代變革在帶來(lái)獲取信息便利性的同時(shí)，也容易產(chǎn)生一些不良影響。處于青春活躍期的大學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏一定的識(shí)別篩選能力，容易被一些信息誤導(dǎo)。

二、當(dāng)前高校思政課堂教育面臨的突出問(wèn)題

雖然當(dāng)前我國(guó)高校思政課堂教育取得了一定的成就，但無(wú)論是思政教學(xué)環(huán)境，還是思政教學(xué)質(zhì)量，離新時(shí)代發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道功能要求還存在一定的差距。究其原因，除了部分高校對(duì)思政教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)高校意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)形勢(shì)判斷的敏銳性，還有以下三個(gè)方面。

（一）部分師資隊(duì)伍思想懈怠，教學(xué)技能亟須提升

高校作為一個(gè)特殊的社會(huì)單位和群體，思想氛圍活躍，隨著社會(huì)的發(fā)展，其與外界的聯(lián)系日益緊密，外界多元化的社會(huì)思潮也越來(lái)越容易滲透到校園中，對(duì)師生產(chǎn)生一定的影響。西方世界的某些意識(shí)形態(tài)開(kāi)始通過(guò)各種途徑影響高校師生的價(jià)值取向和理想信念。對(duì)于這種境外西方思潮入侵大學(xué)校園的現(xiàn)象，少數(shù)“守渠人”缺乏敏銳的觀察力，存在麻痹懈怠心理，對(duì)其破壞性認(rèn)識(shí)不足，無(wú)形中為錯(cuò)誤思想的傳播提供了“溫床”。當(dāng)前，部分高校課堂教學(xué)仍以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，思想政治教育課相對(duì)較少，僅有的也多采用大班教學(xué)，很少采用教育部倡導(dǎo)的小班研討式教學(xué)。

（二）部分高校思政教學(xué)形式缺乏新意

從教學(xué)形式來(lái)看，部分高校的思政課堂以教師單方面講授教學(xué)內(nèi)容為主，學(xué)生被動(dòng)接受，師生之間缺乏情感的互動(dòng)。從教學(xué)手段上來(lái)看，部分教師過(guò)于依賴多媒體設(shè)備教學(xué)，整堂課下來(lái)不板書(shū)、不提問(wèn)，照著課件把內(nèi)容讀一遍就算完成了一堂課的教學(xué)任務(wù)；也有部分教師以為只要把課件展示給學(xué)生看，就可以達(dá)到教育的目的。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，部分教師自身教學(xué)水平不高，教條式地看待思政理論，教學(xué)過(guò)程中以講授課本知識(shí)為主，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教改中理論與實(shí)踐統(tǒng)一的目標(biāo)。

（三）部分學(xué)生缺乏思政熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人與人之間的交往邊界拓寬，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得人際交往更加便捷，但也增加了人際交往的不確定性。許多大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的交流可謂是得心應(yīng)手，但他們的人際交往經(jīng)驗(yàn)少，社會(huì)生活的閱歷比較淺，容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響。同時(shí)，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得的一些負(fù)面情緒也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再次擴(kuò)散出去，影響到周圍的同學(xué)甚至整個(gè)校園。如今，高校學(xué)生的思想更加開(kāi)放和多元，更喜歡新鮮和有趣的信息，而部分高校的思政課堂一直延續(xù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單一和刻板的教學(xué)內(nèi)容輸出并不受學(xué)生的歡迎。另外，一些學(xué)生在思想上對(duì)思政課堂學(xué)習(xí)的重要性也認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，容易產(chǎn)生抵觸心理，這也導(dǎo)致思政教育成效不佳。

三、新時(shí)代發(fā)揮課堂教學(xué)在高校思想政治工作中主渠道作用的實(shí)踐路徑

課堂教學(xué)是新時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治工作的主渠道，是實(shí)現(xiàn)課程思政的主陣地。只有聚力把當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作做好做實(shí)做新，才能推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，本文從師資、教學(xué)和學(xué)生三個(gè)層面著手，探索提出發(fā)揮課堂教學(xué)在高校思想政治工作中主渠道作用的實(shí)踐路徑（如圖1所示）。

（一）師資層面

1.整合多方教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師思政課程水平在很大程度上直接決定著高校思想政治工作的成效。高校教師在開(kāi)展課堂思政教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)決貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，避免思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。高校要主動(dòng)整合校內(nèi)外各方面的相關(guān)資源，主動(dòng)向一線教學(xué)傾斜，最大限度支持教師開(kāi)展課堂思政教學(xué)工作，努力提升高校思想政治理論課程的育人水平和育人效果。此外，在思政課程師資配置方面，高校既要選擇一些信仰堅(jiān)定、目標(biāo)遠(yuǎn)大的年輕教師，又要選擇一些學(xué)識(shí)淵博、德高望重的老教師。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高“守渠人”水平

課堂教學(xué)“主渠道”地位是否牢固，關(guān)鍵在于“守渠人”履職責(zé)任的強(qiáng)弱、素質(zhì)的高低。因此，一方面，要從數(shù)量上擴(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模。通過(guò)形成一支由黨、團(tuán)、輔導(dǎo)員、班主任以及各學(xué)科各專業(yè)教師組成的、專業(yè)的思想政治教育工作隊(duì)伍，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的思想政治教育氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻受到思想政治教育的熏陶。另一方面，要從質(zhì)量上提高教師的綜合素養(yǎng)。高校要努力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立言、以德施教，努力成為有理想、有信念的優(yōu)秀教師。

（二）教學(xué)層面

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與熱情

目前，許多高校都積極開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)模式的改革，結(jié)合自身實(shí)際，探索符合教學(xué)規(guī)律、契合學(xué)生需求的新型教學(xué)模式，比如北京大學(xué)的專題式教學(xué)、大連理工大學(xué)的案例式教學(xué)、華東師范大學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)。其實(shí)，這些教學(xué)模式的改革目標(biāo)是一致的，都是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在思政課上的積極性，發(fā)揮學(xué)生在思政課上的主動(dòng)性。當(dāng)代大學(xué)生自主性和獨(dú)立性都比較強(qiáng)，更愿意挑戰(zhàn)自我和主動(dòng)探索知識(shí)，不愿意被動(dòng)接受知識(shí)。因此，未來(lái)思政課堂模式改革應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性，強(qiáng)化學(xué)生自我教育，避免思政教育的生硬灌輸。例如可以舉辦辯論賽、利用多媒體視頻或音頻教學(xué)等方式來(lái)進(jìn)行思政教育。同時(shí)，思政課程教學(xué)模式的變革需要有效利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息通信技術(shù)，將思想政治教育課堂教學(xué)由過(guò)去封閉式的單向互動(dòng)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的多向互動(dòng)，由教師的生硬灌輸轉(zhuǎn)變成學(xué)生的主動(dòng)吸收，以此推動(dòng)教學(xué)模式變革實(shí)現(xiàn)新突破。

2.簡(jiǎn)化教學(xué)思維方式，注重理論聯(lián)系實(shí)際

思政課堂不應(yīng)只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而應(yīng)把它與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合。尤其是讓學(xué)生普遍感到困惑的事，教師應(yīng)該把這些生活瑣碎引入課堂的案例分析中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)，讓學(xué)生牢固樹(shù)立起“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。具體而言，首先，應(yīng)該簡(jiǎn)化課件中的文字描述，這不僅有助于更加清晰地呈現(xiàn)授課內(nèi)容，讓聽(tīng)眾一目了然，而且可以留下更多讓教師自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生主動(dòng)思考。其次，應(yīng)該在課件中增加案例。尋找貼切的案例并不是一件簡(jiǎn)單的事，十分考驗(yàn)教師的水平及教師對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的追蹤和思考。

（三）學(xué)生層面

1.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

新時(shí)代背景下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)思想政治教育的效果起到很大的決定作用。思政課教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論的主動(dòng)性和積極性，在更深層次上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育理念的認(rèn)同感和歸屬感。例如，在思政課堂教學(xué)期間，教師要主動(dòng)舍棄傳統(tǒng)的生硬灌輸模式，將自身角色從課堂的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，讓學(xué)生成為課堂的主體，使他們充分體會(huì)自主學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)其思政學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師需要在大方向上進(jìn)行把握，不能任由學(xué)生的思想天馬行空。教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體案例來(lái)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在點(diǎn)評(píng)中糾正學(xué)生的一些不正確觀念。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，拉近師生間的距離感

信息時(shí)代到來(lái)以前，師生間的溝通多局限于線下課堂教學(xué)，課后溝通受到多種因素限制。但在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，多樣化的社交平臺(tái)（如QQ、微信等）使得教師與學(xué)生之間的溝通變得更加方便快捷。同時(shí)，線上溝通能夠讓學(xué)生感覺(jué)不那么拘束，可以更加平等地與教師對(duì)話，進(jìn)而可以逐漸拉近教師與學(xué)生之間的距離，避免師生溝通不暢的問(wèn)題。學(xué)生與教師面對(duì)面溝通時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，但是利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在無(wú)形中會(huì)給學(xué)生增加一層隔離帶，使得學(xué)生能在心理上的安全區(qū)域與教師溝通、交流自己的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注更能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，從而提升學(xué)生對(duì)思政教育的接受度。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治工作在高校各項(xiàng)工作中有著舉足輕重的作用，而思政課堂教學(xué)更是高校思想政治工作中的重中之重，發(fā)揮著主要渠道的作用。如何做好高校思想政治工作，提高教師的思政課堂教學(xué)水平，是我們值得深思和亟須解決的問(wèn)題。本文首先從習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思想政治工作的相關(guān)理論出發(fā)，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)主要矛盾、信息時(shí)代對(duì)教學(xué)模式的沖擊以及國(guó)際形勢(shì)的變革等，全面分析了我國(guó)新時(shí)代高校思想政治工作的時(shí)代境遇。其次指出目前我國(guó)思政課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因，其主要體現(xiàn)在教師隊(duì)伍、教學(xué)模式以及學(xué)生群體三個(gè)方面。最后針對(duì)這三個(gè)方面的問(wèn)題分別提出了相應(yīng)的解決方法和途徑，為提高我國(guó)高校思政課堂教學(xué)質(zhì)量、充分發(fā)揮課堂教學(xué)在高校思想政治工作中的主渠道作用，提供了一定的理論借鑒。