建筑學(xué)專業(yè)課課程群思政教學(xué)設(shè)計(jì)

屈萬(wàn)英 楊啟梅 周百靈 程唯

武漢科技大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，湖北 武漢 430065

上海高校在開(kāi)展思想政治教育課程體系改革試點(diǎn)過(guò)程中，從高校德育教育出發(fā)，提出了課程思政的改革思路。課程思政的本質(zhì)要求每一位教師充分發(fā)揮每一門課程的育人功能，不僅教授專業(yè)知識(shí)，而且要落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”教學(xué)理念，使得專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)與思想政治教育同向同行。目前，許多國(guó)內(nèi)專家學(xué)者圍繞專業(yè)課課程思政展開(kāi)了系列研究。

關(guān)于專業(yè)課課程思政理念的價(jià)值意蘊(yùn)，陸道坤、石書臣、余江濤、閔輝等都闡述了其必要性。陸道坤提出專業(yè)教師與大學(xué)生接觸最多、最了解學(xué)生，最適宜開(kāi)展課程思政教育。專業(yè)課的課程思政是大學(xué)德育教育中最為重要和最難解決的部分。石書臣認(rèn)為，每門課程都存在育人特點(diǎn)，可以很好落實(shí)立德樹(shù)人。余江濤認(rèn)為，理工科課程開(kāi)展課程思政具有一定的難度，是課程思政的短板。閔輝認(rèn)為，推行課程思政可驅(qū)動(dòng)高等教育的人才培養(yǎng)，引領(lǐng)貫穿全員、全過(guò)程、全方位育人機(jī)制，促進(jìn)高校德育平臺(tái)建設(shè)。

2020 年，受新冠肺炎疫情影響，許多高校的學(xué)生都不能按照正常時(shí)間開(kāi)學(xué),線上教學(xué)方案隨之被提出。作為一名人民教師，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新地將課程思政嵌入線上教學(xué)，不僅能傳授知識(shí)，而且能身體力行，傳播正能量。此時(shí)進(jìn)行課程思政教育,不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家熱情，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

一、研究方法

本論文采用收集文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究、統(tǒng)計(jì)分析等方法，找出學(xué)生在新冠肺炎疫情期間學(xué)習(xí)專業(yè)課存在的困難，分析其中的影響因素，并提出合理的解決方案。為了達(dá)到課程的育人效果，筆者分析了疫情發(fā)生后我們國(guó)家采取的有效防控措施，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全國(guó)醫(yī)護(hù)人員不怕?tīng)奚几耙咔榍熬€戰(zhàn)斗、無(wú)數(shù)志愿者參與幕后抗疫的先進(jìn)事跡，詳細(xì)介紹建筑學(xué)專業(yè)在疫情期間發(fā)揮的重要作用。

二、基于課程思政的專業(yè)課教學(xué)模式研究

如果“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”是課程思政的綱領(lǐng)，專業(yè)課教師就是課程思政的先鋒，應(yīng)充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。廣大專業(yè)課教師應(yīng)以課程組為單位，挖掘各門課程所蘊(yùn)含的課程思政元素，結(jié)合專業(yè)課程和專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的思想價(jià)值引領(lǐng)，見(jiàn)圖1。

（一）重視課程策劃，構(gòu)建“頂天立地”的專業(yè)課程思政價(jià)值鏈

每個(gè)學(xué)生要成為一個(gè)健全的人所必須具備的精神品格在每個(gè)專業(yè)中都不盡相同。每門專業(yè)都隱含了對(duì)學(xué)生意志品格、政治素養(yǎng)、文化涵養(yǎng)和精神境界的培養(yǎng)，這種精神品質(zhì)和價(jià)值觀離不開(kāi)諸多的專業(yè)課程。當(dāng)一個(gè)專業(yè)的每門專業(yè)課程都主動(dòng)發(fā)揮協(xié)同、共進(jìn)的作用時(shí)，課程思政就起到了效果，育人的目的也就達(dá)成了。

（二）以點(diǎn)引線，以線帶面，全方位實(shí)施課程思政

實(shí)施課程思政可以從兩方面入手。宏觀上，圍繞立德樹(shù)人目標(biāo)，依次明晰本專業(yè)推進(jìn)課程思政的理念、原則及途徑；微觀上，應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極探索，從上好一堂課程思政示范課做起，有意識(shí)地培育好若干門課程思政示范課程或課程群，以提升課程育人的效果。

課程組負(fù)責(zé)人與承擔(dān)建筑歷史類課程和對(duì)新生影響較大的建筑學(xué)概論類課程的教師進(jìn)行一對(duì)一談話，強(qiáng)調(diào)建筑歷史教學(xué)的重要目的是“以史為鑒，推動(dòng)有地域特色的中國(guó)優(yōu)秀建筑文化的建立與發(fā)展”，以唯物史觀為指導(dǎo)，客觀、辯證地講述宗教建筑的內(nèi)容，課程重點(diǎn)闡述空間設(shè)計(jì)原理、形式美學(xué)、建造技藝等專業(yè)知識(shí)，任課教師要做到不擴(kuò)展宗教內(nèi)容、不宣傳教義。

在藝術(shù)類課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重突出主旋律方向，注重書寫記錄人民的偉大實(shí)踐，不但在課堂上給學(xué)生講解具有中國(guó)精神、中國(guó)文化、中國(guó)氣派的藝術(shù)作品，更以專業(yè)教師創(chuàng)作的國(guó)家重大歷史題材和弘揚(yáng)中國(guó)精神的優(yōu)秀作品為經(jīng)典課件與生動(dòng)案例，堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”。藝術(shù)系教師選擇的油畫作品、雕塑作品、素描作品等，需通過(guò)多種藝術(shù)手段著重刻畫中國(guó)共產(chǎn)黨人在艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)及新中國(guó)建設(shè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和革命精神，展現(xiàn)本校特有的紅色基因。其作品具有的藝術(shù)價(jià)值觀會(huì)感染學(xué)生，從而推動(dòng)師生的文化自覺(jué)和文化自信。

在城市規(guī)劃原理及相關(guān)設(shè)計(jì)課教學(xué)中，教師應(yīng)從行業(yè)需求出發(fā)，注重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、城市、社會(huì)，關(guān)注規(guī)劃實(shí)踐、理論前沿，將專業(yè)知識(shí)與思政工作有機(jī)結(jié)合。教師在課堂上要向?qū)W生講解近40 年來(lái)中國(guó)的城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)展其速度與規(guī)模居全球第一，這體現(xiàn)了中國(guó)集中力量辦大事的政治優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，美麗鄉(xiāng)村、城市雙修、特色城鎮(zhèn)、城市群等一列的政策舉措，對(duì)中國(guó)城鄉(xiāng)快速發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。教師作為學(xué)科理念的踐行者，要親身傳授給學(xué)生正確的價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)與分析問(wèn)題的科學(xué)方法，在課程教學(xué)中融入社會(huì)主義制度優(yōu)越性的內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同中的制度自信和理論自信。

建筑遺產(chǎn)與保護(hù)講解可以讓學(xué)生重新領(lǐng)略祖國(guó)的千年古跡，讓學(xué)生了解其背后的文化背景和文化內(nèi)涵，這些發(fā)現(xiàn)和收獲讓學(xué)生更加關(guān)注和熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑與文化，從而啟發(fā)學(xué)生從日常生活中去感受、發(fā)掘、保護(hù)我們豐富的建筑文化資源。

綠色建筑、城市環(huán)境物理等課程須緊跟時(shí)代主題，探索構(gòu)建綠色生態(tài)文明教育課程體系。課程背景介紹可從耕地、水、森林、能源等資源制約趨緊、生態(tài)系統(tǒng)退化、“城市病”問(wèn)題突出等方面提出當(dāng)前國(guó)家發(fā)展及生態(tài)文明建設(shè)所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。可在具體的綠色建設(shè)設(shè)計(jì)策略中，列舉優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，勾畫一幅“美麗中國(guó)”圖景，并指出我國(guó)在生態(tài)文明方面的體制改革和制度建設(shè)取得了一系列顯著成果。這類生態(tài)綠色設(shè)計(jì)類的專業(yè)課與生態(tài)文明保護(hù)關(guān)聯(lián)緊密，使課程思政與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合更加順暢。

三、疫情期間的專業(yè)課課程思政元素的挖掘

（一）課程思政從“實(shí)”“”“小”上下功夫

疫情期間，學(xué)生的健康、平安是學(xué)校和教師最大的牽掛，教師應(yīng)在“實(shí)”“小”上下功夫，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

為減少新冠肺炎疫情對(duì)教學(xué)工作的影響，做到“延期開(kāi)學(xué)不停學(xué)”，學(xué)校決定于2020 年2 月24 日起開(kāi)展本科教學(xué)工作。這個(gè)通知對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著開(kāi)始在家中上課。家里是否有學(xué)習(xí)設(shè)備、是否有網(wǎng)絡(luò)、是否有繪圖工具等，都是學(xué)生和教師必須要考慮的問(wèn)題。封閉在家對(duì)學(xué)生的心理健康和生活作息都會(huì)產(chǎn)生影響，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐慌和焦慮心理。另外，由于居家學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的自律性較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，生活狀態(tài)散漫，這對(duì)他們的身心健康也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

從“實(shí)”字著力，抓實(shí)推進(jìn)“守好渠”。經(jīng)過(guò)學(xué)生的反饋，94%的學(xué)生都有電腦且能連接網(wǎng)絡(luò)，其他學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)和其他移動(dòng)終端在線上上課，正常上課基本上可以得到保障。從“小”入手，充分發(fā)揮立德樹(shù)人的壓艙石作用。第一次上課筆者就給學(xué)生看了兩張可大大增強(qiáng)學(xué)生居家戰(zhàn)“疫”信心和決心的漫畫。同時(shí)，課前的音樂(lè)《武漢伢》《等風(fēng)雨過(guò)后》《武漢，很靜很美》可以讓學(xué)生回憶我們所在城市以往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而關(guān)注它、了解它、思念它。利用網(wǎng)絡(luò)在線播放抗疫英雄人物的感人事跡，將這一類身邊的案例融入線上專業(yè)課的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與育人的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，這些措施也增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

教師應(yīng)將專業(yè)課的課程思政元素如水滴穿石一樣慢慢滲透到學(xué)生的意識(shí)深處。在課程教學(xué)中加入我們國(guó)家對(duì)疫情防控采取的有效措施，能較好體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，也說(shuō)明在重大疫情前，黨和國(guó)家始終把全國(guó)人民的生命安全和身體健康放在第一位。教師讓學(xué)生課下搜集相關(guān)的資料內(nèi)容，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式分享給其他同學(xué)，讓大家互相感受中國(guó)特色社會(huì)主義道路的偉大力量。

（二）上真課，真上課，結(jié)合疫情挖掘?qū)I(yè)思政元素

早做準(zhǔn)備，細(xì)致安排，真正實(shí)現(xiàn)“教師不停教、學(xué)生不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期”，努力做到“上真課、真上課”。智慧樹(shù)云課程平臺(tái)、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、QQ 群聊等多管齊下。課前有提綱、學(xué)習(xí)素材；課中有互動(dòng)、視頻、錄像；課后有作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié)。兩次課程后，教師準(zhǔn)備的素材更多，學(xué)生接收的信息量也更大，教師真正在“教”，學(xué)生真正在“學(xué)”。

育人的最好方式是創(chuàng)造“活”教材。疫情期間，7500名中國(guó)工匠采用裝配式建造模式，在10 天時(shí)間里全天24 小時(shí)不間斷建成了一所醫(yī)院，創(chuàng)造了一項(xiàng)世界紀(jì)錄。這是中國(guó)速度、中國(guó)質(zhì)量、中國(guó)基建與中國(guó)科技相結(jié)合的救命醫(yī)院，及時(shí)為患者提供了救治場(chǎng)所，帶來(lái)了生命的希望和精神寄托。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，教師告訴學(xué)生本專業(yè)在抗疫建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，參與設(shè)計(jì)建設(shè)的許多工作人員就是自己的師兄師姐，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感。

教師結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)，將火神山醫(yī)院設(shè)計(jì)建設(shè)、十多座方艙醫(yī)院的設(shè)計(jì)建設(shè)等講給學(xué)生聽(tīng)，這提高了專業(yè)課教學(xué)效果，達(dá)到了專業(yè)課的育人目的，也提高了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，讓學(xué)生能更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后爭(zhēng)取投入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，為國(guó)為家貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑學(xué)專業(yè)屬于理工科，理工課程應(yīng)通過(guò)全方位育人的理念、目的、手段和技巧，堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)的目標(biāo)不變、性質(zhì)不改，不斷挖掘育人元素，作用于學(xué)生；要引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)為基礎(chǔ)，提出與專業(yè)相關(guān)的思政問(wèn)題，進(jìn)而完成思政教育，最終達(dá)到學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)生修養(yǎng)的全面提高。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于教學(xué)過(guò)程中從“實(shí)”“小”“真”入手傳播正能量，基于國(guó)家對(duì)疫情防控采取有效措施的課程思政教育，基于醫(yī)院設(shè)計(jì)建設(shè)等專業(yè)學(xué)習(xí)與育人教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國(guó)情懷，以期激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情與專業(yè)自豪感。