基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式在高職藥化教學(xué)實(shí)踐與思考

崔麗京，利健文

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

1 信息化教學(xué)的必要性

混合式教學(xué)是指將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的一種新興教學(xué)模式。即在教學(xué)過程中教師起到的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用，通過組織開展多形式互動，從而讓學(xué)生多維度思考、多手段學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并主動參與教學(xué)過程，有效開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用，為順應(yīng)信息化時(shí)代背景下的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式已被廣泛實(shí)踐，成為今后主要的教學(xué)模式。

1.1 傳統(tǒng)藥物化學(xué)教學(xué)面臨的困境

藥物化學(xué)是藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)實(shí)踐少，學(xué)生對結(jié)構(gòu)的認(rèn)識天生不敏感，對理化性質(zhì)的掌握有些混亂，未能掌握好良好的學(xué)習(xí)方法與技巧，對該課程比較吃力。目前教學(xué)仍然是停留在面對面的課堂學(xué)習(xí)階段，在信息化教學(xué)大力發(fā)展的背景下，未能有效調(diào)配網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂上的應(yīng)用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式單一，枯燥無趣。因此，學(xué)生的主觀能動性較低，學(xué)習(xí)參與度不高，缺乏主動性和積極性，難以形成自我學(xué)習(xí)，主動探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，課后和教師的溝通較少，教師很難掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，未能開展個(gè)性化教學(xué)和順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

1.2 基于藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺的特點(diǎn)

藍(lán)墨云班課是利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動教學(xué)的線上教學(xué)平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和教學(xué)資料等服務(wù)。通過藍(lán)墨云移動提供教學(xué)進(jìn)度推動所需的生動化、直觀化、趣味化兼顧的豐富的教學(xué)資源?；凇八{(lán)墨云班課”的線上教學(xué)，有效利用碎片化的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)不再局限于課堂，促使不同學(xué)生按照自我步調(diào)來自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的真正提高。

1.3 基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)的優(yōu)勢

藍(lán)墨云是一種教學(xué)平臺，混合式教學(xué)則是一種教學(xué)模式，它用移動信息化教學(xué)方式輔助教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在平臺自主完成觀看教學(xué)視頻、預(yù)習(xí)教學(xué)課件、過關(guān)測試、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴等任務(wù)點(diǎn)。教師則在教學(xué)活動充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行有效評價(jià)和及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容為載體，通過案例分析、問題導(dǎo)向法、思政元素等有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，輕松有趣地組織教學(xué)互動，把控教學(xué)進(jìn)度。從而克服課堂信息量大、學(xué)習(xí)效果難保證的教學(xué)弊端。

2 基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)實(shí)踐

基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)過程主要分為課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1 課前環(huán)節(jié)

首先在移動平臺建立藍(lán)墨云班課，根據(jù)每一次上課的教學(xué)內(nèi)容上傳相關(guān)教學(xué)資源，包括課程教學(xué)案例、課件、測試題、作業(yè)、教學(xué)動漫、課前預(yù)習(xí)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動，如“添加活動”中設(shè)置檢測、投票問卷、小組討論等并發(fā)布任務(wù)。在后臺，教師及時(shí)發(fā)送消息，督促學(xué)習(xí)，并隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便有效進(jìn)行教學(xué)反饋與對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和有效設(shè)計(jì)。學(xué)生則在課前通過藍(lán)墨云班課閱讀相關(guān)資料，完成小測、資料收集、小組討論、問卷等學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。通過自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識技能，同時(shí)將課前遺留的疑難問題，留待課堂共同解決。

圖1 藍(lán)墨云班課為平臺的混合式教學(xué)實(shí)施方案

2.2 課中環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)是知識內(nèi)化和深化過程，主要針對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開。設(shè)計(jì)適用于藥物化學(xué)的課內(nèi)促進(jìn)知識構(gòu)建與內(nèi)化的教學(xué)活動，即以學(xué)習(xí)內(nèi)容（項(xiàng)目、問題、案例、活動）為載體，設(shè)計(jì)可行有效教學(xué)模式。如設(shè)計(jì)“問題”情景，以引導(dǎo)式教學(xué)模式將枯燥乏味的理論講解進(jìn)行3個(gè)轉(zhuǎn)變，即內(nèi)容變問題、講授變研討、答案變共識。在引導(dǎo)式教學(xué)手段的開展中可通過藍(lán)墨云班課的活動庫，開展簽到、隨機(jī)選人（搖一搖，隨機(jī)選中回答問題）、進(jìn)行測試（針對教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識點(diǎn)）、做調(diào)查問卷（對授課各方面的評價(jià)或與知識點(diǎn)相關(guān)的問卷）、作業(yè)、頭腦風(fēng)暴（調(diào)動學(xué)生積極性，對知識點(diǎn)的認(rèn)識）及分組討論（師生交流平臺）、答疑（針對留言區(qū)學(xué)生提出問題，作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤率多的問題）等活動，來活躍課堂氣氛，激發(fā)對本課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極思考，引導(dǎo)解決本節(jié)課的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，有效避免了課堂的枯燥乏味，從而推動課程教學(xué)。

2.3 課后環(huán)節(jié)

課后主要是鞏固拓展，進(jìn)一步完善課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)完成下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)促教。教師可以根據(jù)課中重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置測試或問答題，鞏固復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，并根據(jù)作業(yè)完成情況進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評價(jià)與反饋。學(xué)生通過完成作業(yè)進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容。

3 教學(xué)反思與優(yōu)化

（1）藍(lán)墨云班課作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是多種線上教學(xué)的一種形式。作為線上教學(xué)不是簡單地線下教育線上化，不是簡單的將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源電子化、網(wǎng)絡(luò)化，而應(yīng)是正常教育教學(xué)的一部分。線上教學(xué)應(yīng)架構(gòu)教師指導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，及時(shí)做好教學(xué)反饋，完善教學(xué)評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要提供更豐富完善的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)手段以案例分析法、任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目法、線上線下混合式教學(xué)、問題導(dǎo)向法等依托專業(yè)知識，分解教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)過程。

（2）教師信息化教學(xué)能力需不斷提升。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，藍(lán)墨云、學(xué)習(xí)通、智慧職教、愛課堂等教學(xué)平臺已廣泛使用并日趨完善。順應(yīng)信息化時(shí)代背景下的課堂教學(xué)模式，近年來涌現(xiàn)出來的翻轉(zhuǎn)課堂，混合式教學(xué)、行動學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合已然成為共識。新興的教學(xué)模式要借助于信息化教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)平臺。因此，教師必須具有一定的信息化素養(yǎng)，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的界面與具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的操作能力，并積極參與信息化技術(shù)培訓(xùn)，熟悉操作技巧，提高信息化教學(xué)能力，以便能進(jìn)行基本的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師應(yīng)不斷完善線上教學(xué)資源，使課程資源更豐富，如制作錄課、微課、知識拓展、案例分析等有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)過程生動性、趣味性，流暢性，不斷提高線上教學(xué)的吸引力。

4 結(jié)語

藍(lán)墨云班課的使用對老師對信息化教學(xué)提出更高的要求，教師不斷完善教學(xué)資源的同時(shí)需要整合教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，奇思妙想、合理巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及精心地準(zhǔn)備好課程各個(gè)環(huán)節(jié)，注入更多新教學(xué)理念，將滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谛畔⒒幕旌鲜浇虒W(xué)模式的變革。通過藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式的實(shí)施，不斷優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。