小學(xué)足球游戲法教學(xué)探索

文/ 楊寧

當(dāng)前小學(xué)體育足球教學(xué)中仍舊使用陳舊的教學(xué)方式。原因是在教學(xué)中體育教師缺乏創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致游戲缺乏針對(duì)性、趣味性，最終忽視了游戲在基本部分應(yīng)用的作用。使得游戲并不能有效地服務(wù)教學(xué)，或課堂上運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不達(dá)標(biāo)，或者超負(fù)荷[1]。為改變這一現(xiàn)狀，探索及創(chuàng)新新型足球類(lèi)游戲已勢(shì)在必行。

1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

從張家港市青龍小學(xué)(2015年被評(píng)為全國(guó)足球特色學(xué)校)的六年級(jí)隨機(jī)抽取同一水平(水平三)三個(gè)班，分別為對(duì)照組(41人)、游戲組(44人)、改編后游戲組(42人)，分別采用傳統(tǒng)練習(xí)法、傳統(tǒng)游戲法、改編后游戲法進(jìn)行為期四周的足球教學(xué)。由于本實(shí)驗(yàn)采用Polar(心率監(jiān)測(cè)器)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)心率來(lái)獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，隨機(jī)選取的班級(jí)皆為普通班(校隊(duì)足球隊(duì)員除外)，因設(shè)備限制所以每組隨機(jī)選取30個(gè)學(xué)生(Polar檢測(cè)包每套30塊心率表)。男女生比例為1：1，實(shí)驗(yàn)前對(duì)這三個(gè)組學(xué)生發(fā)放“青少年足球運(yùn)動(dòng)興趣水平自評(píng)量表”，回收并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前三組的足球運(yùn)動(dòng)興趣水平無(wú)顯著性差異，符合研究的需要。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

對(duì)照組在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，完全沒(méi)有足球游戲元素介入，主要以傳統(tǒng)模仿練習(xí)為主，游戲組和改編后游戲組都在教學(xué)的準(zhǔn)備部分環(huán)節(jié)和基本部分環(huán)節(jié)中加入了足球游戲，兩組的準(zhǔn)備部分游戲設(shè)定完全相同，不同之處是在游戲組的基本部分后12分鐘，采用的是改編前游戲練習(xí)，而改編后游戲組采用的是改編后游戲練習(xí)。

1.2.1 專(zhuān)家驗(yàn)證

在游戲的改編過(guò)程中，根據(jù)相關(guān)專(zhuān)家提出的修改建議，不斷地進(jìn)行修改和完善。最終經(jīng)過(guò)了5次修改，并通過(guò)六位有關(guān)專(zhuān)家鑒定，修改后的游戲具有較高的合理性。游戲鑒定表分為5個(gè)部分，分別是游戲名稱(chēng)、游戲目的、游戲場(chǎng)地、游戲器材、游戲規(guī)則，每個(gè)部分合理性程度為5級(jí)，其中游戲名稱(chēng)、游戲器材、游戲規(guī)則的平均得分為4.6分，游戲目的、游戲場(chǎng)地平均得分為4.5分，說(shuō)明專(zhuān)家對(duì)改編后游戲認(rèn)可度很高。

在理論上改編后游戲較傳統(tǒng)游戲具有一定的科學(xué)合理性，但是在實(shí)際教學(xué)中是否有效，下面將進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)驗(yàn)證。

1.2.2 教學(xué)驗(yàn)證

(1)教學(xué)內(nèi)容安排

水平三足球課一般分為準(zhǔn)備部分(7分鐘)、基本部分(28分鐘)及整理部分(5分鐘)，其中基本部分是教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)。目前大部分足球教學(xué)將足球游戲安排在課的準(zhǔn)備部分，而忽視了足球游戲在基本部分的重要作用[2]。根據(jù)游戲所需的時(shí)間，本實(shí)驗(yàn)將足球游戲安排在課的基本部分后12分鐘，而前16分鐘主要實(shí)現(xiàn)足球基本技術(shù)的講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)等內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)為期四周，共16個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)游戲所涉及的技戰(zhàn)術(shù)和足球教學(xué)的進(jìn)度要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出如表1的安排。

1.3 方案實(shí)施

①實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2021年12月-2022年1月。

②實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：張家港市青龍小學(xué)。

③實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及器材：若干足球，若干地標(biāo)，跳繩，一套Polar心率表，足球場(chǎng)。

④實(shí)施整體方案。

實(shí)驗(yàn)之前，為了保證實(shí)驗(yàn)中選取的三組學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣水平?jīng)]有顯著性差異。所以在實(shí)驗(yàn)前使用“青少年足球運(yùn)動(dòng)興趣水平自評(píng)量表”統(tǒng)計(jì)分析三組學(xué)生之間的足球運(yùn)動(dòng)興趣水平，確定無(wú)差異后再進(jìn)行為期四周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)照組使用的是傳統(tǒng)練習(xí)法，游戲組使用改編前游戲教學(xué)法，其中教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)器械、場(chǎng)地大小、學(xué)生人數(shù)等條件基本相同，改編后游戲組使用改編游戲教學(xué)法；在教學(xué)實(shí)驗(yàn)三周之后，采用Polar實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)團(tuán)隊(duì)包收集對(duì)照組、游戲組、改編后游戲組三個(gè)實(shí)驗(yàn)組，在游戲(基本部分后12分鐘)這一時(shí)段內(nèi)的運(yùn)動(dòng)心率和運(yùn)動(dòng)時(shí)間數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析。

Polar表的優(yōu)點(diǎn)是可以采集學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的心率數(shù)據(jù)，通過(guò)系統(tǒng)自帶數(shù)據(jù)分析軟件，能直觀 反映學(xué)生在游戲中的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度及兩者之間的關(guān)系，而且操作簡(jiǎn)單、數(shù)據(jù)對(duì)比直觀。將Polar心率表應(yīng)用到足球教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以獲取真實(shí)可靠的運(yùn)動(dòng)密度和心率數(shù)據(jù)，科學(xué)反映學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度，對(duì)于分析本次對(duì)比實(shí)驗(yàn)是否合理具有重大意義。

根據(jù)研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在教學(xué)的最后一周，使用Polar心率表獲取學(xué)生在足球游戲教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)密度和心率數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)比分析來(lái)證實(shí)改編后游戲?qū)W(xué)生運(yùn)動(dòng)參與程度的影響。本文數(shù)據(jù)結(jié)果均以M±S(平均值±標(biāo)準(zhǔn)差)表示，P＜0.05表示具有顯著性，P＜0.01表示具有非常顯著性。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 游戲I中各組間學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與程度的比較

游戲組與對(duì)照組的數(shù)據(jù)對(duì)比：如表2所示，兩組學(xué)生最低心率數(shù)據(jù)無(wú)顯著性差異，符合實(shí)驗(yàn)的需要；游戲組平均心率和最高心率的均值數(shù)據(jù)高于對(duì)照組(P＜0.01)；游戲組心率高于120次/min時(shí)間的均值數(shù)據(jù)高于對(duì)照組(P＜0.01)；且游戲組心率高于180次/min時(shí)間的均值數(shù)據(jù)也高于對(duì)照組(P＜0.05)，說(shuō)明足球游戲可以有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度。

改編后游戲組與對(duì)照組的數(shù)據(jù)對(duì)比：如表2所示，兩組學(xué)生的最低心率數(shù)據(jù)沒(méi)有顯著性差異，符合實(shí)驗(yàn)的需要；改編后游戲組平均心率和最高心率的均值數(shù)據(jù)高于對(duì)照組(P＜0.01)；改編后游戲組心率高于120次/min時(shí)間的均值數(shù)據(jù)高于對(duì)照組(P＜0.01)；改編后游戲組心率高于180次/min時(shí)間的均值數(shù)據(jù)也高于對(duì)照組(P＜0.05)，說(shuō)明改編后游戲可以顯著提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度。

表2 游戲I中各組間學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與程度的比較

改編后游戲組與游戲組的數(shù)據(jù)對(duì)比：如表2所示，兩組學(xué)生的最低心率數(shù)據(jù)沒(méi)有顯著性差異，符合實(shí)驗(yàn)的需要；改編后游戲組平均心率數(shù)據(jù)高于游戲組(P＜0.05)，最高心率的均值數(shù)據(jù)沒(méi)有顯著性差異(P＞0.05)；改編后游戲組心率高于120次/min時(shí)間的均值數(shù)據(jù)高于游戲組(P＜0.05)；改編后游戲組心率高于180次/min時(shí)間的均值數(shù)據(jù)與游戲組相比沒(méi)有顯著性差異，說(shuō)明改編后游戲比游戲更能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度。

2.2 游戲II中各組間學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與程度的比較

游戲組與對(duì)照組的對(duì)比：如表3所示，兩組學(xué)生最低心率水平數(shù)據(jù)沒(méi)有顯著性差異，符合實(shí)驗(yàn)的需要；游戲組平均心率和最高心率的均值數(shù)據(jù)高于對(duì)照組(P＜0.01)；游戲組心率高于120次/min時(shí)間的均值數(shù)據(jù)高于對(duì)照組(P＜0.01)；游戲組心率高于180次/min時(shí)間的均值數(shù)據(jù)明顯對(duì)照組(P＜0.05)，說(shuō)明改編前游戲可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度。

改編后游戲組與對(duì)照組的對(duì)比：如表3所示，兩組學(xué)生的最低心率數(shù)據(jù)沒(méi)有顯著性差異，符合實(shí)驗(yàn)的需要；改編后游戲組平均心率和最高心率的均值數(shù)據(jù)高于對(duì)照組(P＜0.01)；改編后游戲組心率高于120次/min時(shí)間的均值數(shù)據(jù)高于對(duì)照組(P＜0.01)；改編后游戲組心率高于180次/min時(shí)間的均值數(shù)據(jù)高于對(duì)照組(P＜0.05)，說(shuō)明改編后游戲可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度。

改編后游戲組與游戲組的對(duì)比：如表3所示，兩組學(xué)生的最低心率數(shù)據(jù)沒(méi)有顯著性差異，符合實(shí)驗(yàn)的需要；改編后游戲組平均心率的均值數(shù)據(jù)高于游戲組(P＜0.05)，最高心率的均值數(shù)據(jù)沒(méi)有顯著性差異；改編后游戲組心率高于120次/min時(shí)間的均值數(shù)據(jù)高于游戲組(P＜0.05)；改編后游戲組心率高于180次/min時(shí)間的均值數(shù)據(jù)與游戲組相比無(wú)顯著性差異，說(shuō)明改編后游戲比游戲更能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度。

表3 游戲II中各組間學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與程度的比較

3 結(jié)論

游戲法可以提高水平三學(xué)生生理上的運(yùn)動(dòng)參與程度，使學(xué)生在足球教學(xué)中的參與性得到了提高。

在游戲中加入比賽和情景教學(xué)方法，能提高水平三學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)到中度，改編后的游戲比改編前的游戲更符合科學(xué)負(fù)荷原則，最終學(xué)生在積極練習(xí)的同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)游戲的理解和認(rèn)識(shí)水平。

4 建議

體育教師在足球教學(xué)中應(yīng)該集思廣益大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)新的足球游戲大膽應(yīng)用到足球教學(xué)實(shí)踐中，但是要注意游戲的合理性、針對(duì)性、趣味性、可實(shí)施性，使學(xué)生的興趣在足球教學(xué)中保持在較高的水平上，這就要求體育教師在足球教學(xué)中不斷思考、不斷創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)[3]。

游戲的改編要與《新課標(biāo)》的要求、足球項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)等緊密結(jié)合，選擇合適的游戲要素和游戲情景，加強(qiáng)游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和情境性，以提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣水平和運(yùn)動(dòng)參與程度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

游戲在實(shí)施過(guò)程中，要認(rèn)真、嚴(yán)格、準(zhǔn)確的執(zhí)行游戲規(guī)則，以保證比賽的公正性，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。