基于快樂(lè)教育理念的高校體育籃球教學(xué)策略
——評(píng)《高?；@球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展研究與教學(xué)創(chuàng)新》

弓劍

（河南輕工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

書(shū)名：《高校籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展研究與教學(xué)創(chuàng)新》

出版社：中國(guó)紡織出版社

編者：叢向輝

ISBN：9787518047550

出版時(shí)間：2019年1月

定價(jià)：76.00元

快樂(lè)教育理念最初由蒙田在《論對(duì)孩子的教育》一書(shū)中提出，其核心理念是通過(guò)賦予教學(xué)活動(dòng)更多的樂(lè)趣，激發(fā)受教育者的求知欲，讓學(xué)生在愉快的氛圍環(huán)境中接受教育，收獲知識(shí)與技能?？鞓?lè)教育理念重視學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是對(duì)傳統(tǒng)教師主導(dǎo)式的教學(xué)方式的一種顛覆，能收到更好的教學(xué)效果。高校體育教育作為塑造大學(xué)生強(qiáng)健體魄和健康心態(tài)的課程，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)融入快樂(lè)教學(xué)理念，讓學(xué)生在充滿趣味性的體育教學(xué)活動(dòng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，將體育課程從一種“課程任務(wù)”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛(ài)好或生活方式的一種，循序漸進(jìn)增強(qiáng)自身體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)水平。其中，籃球作為一種兼具趣味性、運(yùn)動(dòng)屬性強(qiáng)、觀賞價(jià)值高、技巧性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是非常適合貫徹實(shí)施快樂(lè)體育教育理念的一門課程。在快樂(lè)教育理念引導(dǎo)下，教師將以學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè)作為主要目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)傳統(tǒng)籃球教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改良，設(shè)計(jì)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)創(chuàng)新的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在快樂(lè)教育理念下實(shí)施的籃球教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程的滿意度提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和整體的運(yùn)動(dòng)鍛煉水平也有明顯提升，引領(lǐng)著高校體育教學(xué)的全面改革。

由叢向輝撰著的《高校籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展研究與教學(xué)創(chuàng)新》（中國(guó)紡織出版社，2019年1月）一書(shū)從理論和實(shí)踐雙重角度研究了高?；@球運(yùn)動(dòng)及其教學(xué)開(kāi)展情況，從籃球運(yùn)動(dòng)起源、特征作用、基本教學(xué)理論、課程組織與開(kāi)展、安全營(yíng)養(yǎng)保健到體能準(zhǔn)備、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、游戲教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，尋求快樂(lè)教育理念與高?；@球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的緊密融合，對(duì)重建高?；@球體育教育結(jié)構(gòu)具有開(kāi)創(chuàng)性意義。具體論述如下：

一、詳細(xì)解析籃球運(yùn)動(dòng)屬性，尋找快樂(lè)教育理念與籃球運(yùn)動(dòng)的融合點(diǎn)

籃球是一種皮革材質(zhì)的體育用具，呈立體球形，現(xiàn)代籃球大多經(jīng)過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，握感更加符合人體工學(xué)原理，適合高校體育教學(xué)使用。在此書(shū)中，本書(shū)還對(duì)籃球作為一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所特有的屬性作了詳細(xì)介紹，在詳細(xì)梳理籃球運(yùn)動(dòng)屬性的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前籃球課程教學(xué)特點(diǎn)，圍繞“快樂(lè)教育”理念，研究如何促進(jìn)課程教學(xué)機(jī)制的優(yōu)化。從籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則來(lái)看，籃球是一項(xiàng)群體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，球隊(duì)中每個(gè)隊(duì)員有固定的位置和所負(fù)責(zé)的任務(wù)。正規(guī)比賽中，兩對(duì)隊(duì)員一般共10人，每隊(duì)有七名替補(bǔ)隊(duì)員，前鋒、后衛(wèi)、籃板每個(gè)隊(duì)員有自己的位置和防守任務(wù)，并且要求隊(duì)員密切配合，靈活運(yùn)用不同的戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高得分，最終贏得比賽勝利?？梢?jiàn)，籃球是一種講究團(tuán)隊(duì)合作、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用且具有對(duì)抗性的球類運(yùn)動(dòng)。對(duì)籃球比賽規(guī)則充分了解之后，本書(shū)試著將“快樂(lè)體育”的教育理念融入其中，通過(guò)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)形式、規(guī)則進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)籃球教學(xué)方式與流程，使學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)既能收獲運(yùn)動(dòng)對(duì)身體、意志鍛煉的效果，也能收獲趣味教學(xué)過(guò)程的快樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中提高籃球運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)。

關(guān)于如何使高?；@球教學(xué)更加豐富、生動(dòng)、趣味，本書(shū)在詳細(xì)了解規(guī)則并融會(huì)貫通處理的前提下，提出了以下幾點(diǎn)融合創(chuàng)新方式：首先是打破唯分?jǐn)?shù)論，推動(dòng)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系改良。傳統(tǒng)籃球體育課程重在錘煉技術(shù)，教師讓學(xué)生通過(guò)大量反復(fù)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，打磨學(xué)生運(yùn)球控球、戰(zhàn)術(shù)配合能力，筑牢學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)基本功。將追求較高的課程學(xué)分作為籃球體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了籃球教學(xué)過(guò)程的趣味性、豐富性。學(xué)生在如此教學(xué)氛圍中則難以體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也就難以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)應(yīng)的，課程教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此必須從源頭上入手，改變以往唯分?jǐn)?shù)論的體育教學(xué)理念，改良現(xiàn)有體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在籃球教學(xué)過(guò)程中更加注重課程效果、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)；改變以往課程組織方式，融入趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升籃球課程對(duì)學(xué)生的吸引力，保持較高的課程黏性，將趣味性、生動(dòng)性、組織方式多元化、課程滿意度等指標(biāo)融入課程評(píng)價(jià)體系中，引導(dǎo)高校體育籃球教育科學(xué)轉(zhuǎn)向。第二是深入貫徹寓教于樂(lè)理念，推動(dòng)課程組織形式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育籃球運(yùn)動(dòng)課堂可分為兩類，一類是專業(yè)型，一類是非專業(yè)型。專業(yè)型課堂主要由教師傳授成體系的籃球運(yùn)動(dòng)技巧為主，重在技術(shù)訓(xùn)練；而非專業(yè)則給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間，較少進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。這兩種課程組織形式都忽略了快樂(lè)教育理念，未能與課程教學(xué)很好地融合在一起。因此，對(duì)現(xiàn)階段籃球課程組織形式進(jìn)行創(chuàng)新改良，是貫徹寓教于樂(lè)教育理念的基本途徑之一。

二、加強(qiáng)籃球文化宣傳，讓學(xué)生充分感受籃球運(yùn)動(dòng)魅力

隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康教育的重視逐步提高，對(duì)大學(xué)生體能體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力也提出了更高的要求。而高校相對(duì)完善的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施滿足了大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的需求，體育運(yùn)動(dòng)的方式也更加多樣。隨著媒體全球?qū)崨r轉(zhuǎn)播技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生能夠足不出戶觀看到世界各地的籃球賽事。特別是以NBA為主的美國(guó)籃球賽事，成為許多大學(xué)生接觸籃球文化的窗口，也是許多籃球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的文化啟蒙。現(xiàn)階段，籃球文化在高校中的傳播呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)于熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)各種籃球文化如數(shù)家珍，而對(duì)于對(duì)體育鍛煉和籃球運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的同學(xué)來(lái)說(shuō)則是聞所未聞。而體育作為一門公共必須課程，這種文化傳播普及現(xiàn)狀顯然是不利于開(kāi)展籃球教學(xué)的。因此，籃球教學(xué)必須重視籃球文化的宣傳普及，讓更多的學(xué)生感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，更自覺(jué)地參與到趣味性的籃球教學(xué)中來(lái)。

關(guān)于籃球文化在高校中的普及推廣，具體可從如下幾個(gè)方面入手：一是以多渠道推動(dòng)優(yōu)秀籃球文化傳播。一來(lái)可以利用飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以線上轉(zhuǎn)播的方式將精彩籃球賽事向?qū)W生推廣，讓學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)籃球文化。二來(lái)可以通過(guò)組織線下活動(dòng)，人工推廣的方式，挖掘潛在的對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有興趣的愛(ài)好者，形成愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)籃球的校園文化氛圍。二是組織形式多樣的大學(xué)生籃球比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)積極性。比如以學(xué)院為單位組織校際大學(xué)生籃球比賽，從賽事動(dòng)員、后勤準(zhǔn)備、運(yùn)動(dòng)員的選拔訓(xùn)練到賽事組織、結(jié)果評(píng)比等一系列環(huán)節(jié)，積極動(dòng)員大學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生參與到籃球比賽中來(lái)，這也會(huì)讓大學(xué)生潛移默化中提高對(duì)籃球文化的認(rèn)可。三是在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中向?qū)W生普及籃球文化。體育籃球教學(xué)不能光傳授籃球運(yùn)動(dòng)技巧而忽略籃球文化的普及，教師要有意無(wú)意地向?qū)W生傳播優(yōu)質(zhì)籃球文化，來(lái)提升技能教學(xué)的效果。

三、加強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

籃球作為一項(xiàng)講究技巧的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不是體能和力量的單方面博弈。要想在籃球比賽中取得較好的成績(jī)，運(yùn)動(dòng)員必須磨煉自身運(yùn)動(dòng)技巧。包括個(gè)控球、傳球、過(guò)人、上籃、搶籃、封蓋、斷球等個(gè)人基本功，也包括團(tuán)隊(duì)之間的戰(zhàn)術(shù)配合，因?yàn)楫吘顾{(lán)球是一項(xiàng)集體競(jìng)技項(xiàng)目。本書(shū)將籃球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)分為技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和游戲?qū)W練三部分。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)包括基本理論教學(xué)、進(jìn)攻技術(shù)教學(xué)、防守技術(shù)教學(xué)，籃球技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)員的基本功，戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用則是團(tuán)隊(duì)配合是否密切，最終能否取得比賽勝利的決定性因素。而游戲教學(xué)能讓運(yùn)動(dòng)員在輕松愉悅的氛圍中磨煉基本功，主要是通過(guò)一些趣味性的小活動(dòng)來(lái)磨煉個(gè)人技能或戰(zhàn)術(shù)技巧，比如接傳球游戲、運(yùn)球類游戲、投球類游戲、腳步動(dòng)作類游戲等，此類游戲在鍛煉運(yùn)動(dòng)員個(gè)人籃球技巧的同時(shí)也能提高隊(duì)員之間的合作默契度，對(duì)于提升整體團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力是不可或缺的。

籃球作為一項(xiàng)對(duì)抗性、觀賞性不錯(cuò)的體育項(xiàng)目，球隊(duì)中個(gè)人的出色發(fā)揮或團(tuán)隊(duì)的密切配合都能大大提升比賽的精彩程度，而要讓比賽更加好看，就必須苦練基本功，對(duì)隊(duì)員的個(gè)人基本功和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都要很高的要求。關(guān)于個(gè)人技能訓(xùn)練，本書(shū)認(rèn)為每個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員必須明確自身定位，對(duì)自己的籃球運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)處和短處有一個(gè)清晰的認(rèn)知，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確定自身在球隊(duì)中扮演的角色?？厍蚰芰?qiáng)的一般作為控球后衛(wèi)、突破能力強(qiáng)的一般作為上籃選手、投籃精準(zhǔn)度高的隊(duì)員一般負(fù)責(zé)得分、彈跳能力強(qiáng)的一般負(fù)責(zé)搶藍(lán)護(hù)球，每個(gè)隊(duì)員各司其職，方能提高球隊(duì)整體實(shí)力。此外，本書(shū)強(qiáng)調(diào)，在快樂(lè)教育理念下，體育籃球的各種訓(xùn)練要更多地追求訓(xùn)練過(guò)程的趣味性，而非單純追求技能提升。要對(duì)個(gè)人籃球技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練、游戲教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，貫徹快樂(lè)體育理念，充分激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性。

四、優(yōu)化課程組織方式，突出快樂(lè)體育教育理念

籃球體育教學(xué)課程組織形式側(cè)面反映了教師體育教育理念，在快樂(lè)體育教育理念下，籃球教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是將運(yùn)動(dòng)和樂(lè)趣很好地融合的平臺(tái)，因此在課程組織方面要平衡樂(lè)趣與效率比重，不斷提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感和獲得感。一般高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)課程組織形式要么過(guò)于保守，要么顯得用力過(guò)猛。表現(xiàn)為放養(yǎng)式的自由活動(dòng)課或單純的籃球比賽，而很少能從學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)的角度來(lái)設(shè)計(jì)課程活動(dòng)。放養(yǎng)式的體育課程完全背離體育課程的開(kāi)設(shè)初衷，學(xué)生既不能收獲提升運(yùn)動(dòng)能力，也不能從運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)，這是不可取的；將籃球課辦成籃球比賽，忽略循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，這也會(huì)讓那些對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)原本不感興趣的學(xué)生更加遠(yuǎn)離這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生整體的體育運(yùn)動(dòng)熱情的培養(yǎng)是不利的。

貫徹快樂(lè)體育教育理念，離不開(kāi)對(duì)體育課程組織方式的優(yōu)化。從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置再到課后評(píng)價(jià)，從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施準(zhǔn)備到活動(dòng)策劃設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行全程優(yōu)化，將快樂(lè)教育理念更徹底地融入籃球教學(xué)中。比如將技術(shù)訓(xùn)練課程改良，由傳統(tǒng)大量重復(fù)的單人肢體和動(dòng)作訓(xùn)練改為雙人或多人一組的配合訓(xùn)練，以回合制游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行，解除傳統(tǒng)訓(xùn)練方式的限制，給予學(xué)生更多自主權(quán)。如此，學(xué)生能夠在籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中獲得更多的樂(lè)趣，更能體會(huì)到參與籃球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。又比如，在傳統(tǒng)的小組比賽中，可以增加一些趣味性的獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)，如輸?shù)舯荣惖囊魂?duì)表演娛樂(lè)項(xiàng)目，給原本嚴(yán)肅緊張的比賽制造更多歡樂(lè)的氣氛，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的良性互動(dòng)?？傊?，高?；@球體育教育在追求效率的同時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)，積極將快樂(lè)體育的教育理念融入其中，通過(guò)優(yōu)化課程組織方式、創(chuàng)新體育教學(xué)模式、調(diào)整課程組織設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在籃球課程開(kāi)展全過(guò)程體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，不斷激發(fā)大學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，最終達(dá)到籃球運(yùn)動(dòng)水平和體能體質(zhì)提升的目的。