大學(xué)生學(xué)業(yè)困難成因及幫教策略分析

張志勇 賀瑩

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)）

一、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的基本情況

本文主要針對某學(xué)院大一至大四的全體學(xué)業(yè)困難學(xué)生，共計422人。截至2020-2021學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)院在籍參加考試學(xué)生共計1951人，本次學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的受益面占比超20%。其中20級學(xué)生計70人，占總幫扶人數(shù)16.59%；19級學(xué)生計211人，占總幫扶人數(shù)50%，為重點輔導(dǎo)年級；18級學(xué)生計103人，占總幫扶人數(shù)24.41%；17級學(xué)生計38人，占總幫扶人數(shù)9%。下見圖1。

圖1 學(xué)院不同年級學(xué)業(yè)困難學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計圖

二、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的成因

據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查，大部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與能力和普通學(xué)生并沒有顯著性差異[1]。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)業(yè)困難幫扶策略的針對性，本文針對大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因進(jìn)行了深度分析。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)盲目自信，學(xué)習(xí)時間投入不足

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式與方法和高中階段的學(xué)習(xí)模式與方法有著較大的差異。部分大學(xué)生在高中階段成績優(yōu)異，是班級里的領(lǐng)頭羊。因此，在大學(xué)學(xué)習(xí)時會顯得比較自信，但盲目的自信會讓學(xué)生無法正確地認(rèn)識與定位自身[2]。大學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的自我管理水平有著較高的要求，學(xué)生必須合理的規(guī)劃與利用時間，才能確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在盲目自信心理的影響下，部分大學(xué)生大幅縮減了日常生活中學(xué)習(xí)的時間，沒有足夠的時間與精力學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果低下，學(xué)習(xí)成績無法提高等問題。在這種背景下，學(xué)生一旦掛科，就會產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的心理落差，出現(xiàn)嚴(yán)重的自信心受挫現(xiàn)象，從而引發(fā)消極怠學(xué)心理，致使學(xué)生放棄學(xué)業(yè)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)力差，學(xué)習(xí)方法存在問題

大學(xué)的教學(xué)模式與高中的教學(xué)模式也有著較大的差異。與高中階段相比，大學(xué)教學(xué)模式的課程容量、單次課程教學(xué)內(nèi)容更多[3]。要求學(xué)生積極地轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有成功的從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)力相對較差，在進(jìn)入大學(xué)后，會對大學(xué)這一陌生環(huán)境產(chǎn)生畏懼、害怕心理；在學(xué)習(xí)時，仍延續(xù)著高中階段的學(xué)習(xí)方法，沒有找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，無法適應(yīng)大學(xué)主動學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，專業(yè)認(rèn)知比較片面

相關(guān)文獻(xiàn)報道表明，在學(xué)業(yè)困難學(xué)生中，專業(yè)調(diào)劑學(xué)生占據(jù)了很大一部分比重[4]。專業(yè)調(diào)劑學(xué)生的高考成績不夠理想，被調(diào)劑到了自己完全不了解的專業(yè)。還有的學(xué)生在選擇專業(yè)時缺乏主見，完全聽從父母、老師的意見，沒有選擇自己喜歡的專業(yè)。這種現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會變得越來越弱，長此以往，學(xué)習(xí)興趣會變得越來越低，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終成為學(xué)業(yè)困難學(xué)生。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)自律性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

在我國，學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)生活比較壓抑，學(xué)生長期在父母與教師的監(jiān)管下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在高中階段無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)與生活的自律性較差，這類學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松自由，學(xué)生很容易被社會上的不良信息誘惑。在沒有父母與教師管控的情況下，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性會變得越來越差，變得自我放縱、沉迷網(wǎng)游，部分學(xué)生甚至還存在著嚴(yán)重的逃課、曠課等行為，在學(xué)校內(nèi)無所事事，最終走向退學(xué)、留級等結(jié)局。

三、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫教方案

（一）制定幫教目標(biāo)，明確總體思路

（1）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)目標(biāo)：針對分屬于不同學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等級的學(xué)生設(shè)置個性化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生向?qū)W之心，切實扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)業(yè)困境，擴(kuò)大學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的覆蓋面和受益面，有效降低學(xué)院學(xué)業(yè)困難學(xué)生比率。

（2）總體思路：為擴(kuò)大學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的覆蓋面和受益面，將全學(xué)院大一至大四共422名需要學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)生建立檔案。再通過分析掛科門數(shù)及平均績點等數(shù)據(jù)將學(xué)生按不同學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等級進(jìn)行分類。針對分屬于不同學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等級的學(xué)生，對應(yīng)性地選擇不同輔導(dǎo)方法，設(shè)置不同輔導(dǎo)方案，運(yùn)用指導(dǎo)講座、優(yōu)秀學(xué)生講堂、朋輩輔導(dǎo)、黨員幫扶、家校協(xié)同等不同形式為需要學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)生提供幫助。

（二）劃分輔導(dǎo)等級，開展個性幫教

學(xué)院針對不同學(xué)生不同的掛科數(shù)量，將學(xué)生分類分層管理，針對性地為學(xué)業(yè)困難生劃分不同指導(dǎo)等級，層級設(shè)置不同方案，采用不同方法、多種形式，創(chuàng)造性搭建個性化輔導(dǎo)平臺。分級從一級遞增至四級，數(shù)字等級越大越應(yīng)引起重視。從立項的第一天起即建立檔案及歸類等級，并在第一周完成。

掛科1門以上為一級，以及參軍退伍、出國留學(xué)、長期病假的學(xué)生可能在剛回歸學(xué)校學(xué)習(xí)生活的時候需要提供一定的幫助也歸類為一級，針對此分類的學(xué)生將組織參加指導(dǎo)講座、優(yōu)秀學(xué)生講堂等活動。

掛科2-3門為二級，此等級學(xué)生除了參加一級活動外，應(yīng)加入朋輩幫扶計劃，建立小組互助。

掛科3門以上和平均學(xué)風(fēng)績點為1.0-1.5的學(xué)生均屬三級，此類學(xué)生需要引起班主任關(guān)注，學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心對其跟蹤指導(dǎo)，必要時家校協(xié)同共同關(guān)注。

學(xué)分績點低于1.5的學(xué)生，屬于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等級的第四級，也是最應(yīng)引起重視的學(xué)困生群體，針對此類學(xué)業(yè)勸導(dǎo)生建立黨員幫扶檔案、家校協(xié)同共助。

（三）分析掛科數(shù)據(jù)，確認(rèn)幫教重心

本項目將重點關(guān)注受到學(xué)業(yè)警示勸導(dǎo)的學(xué)生。以2020-2021學(xué)年第1學(xué)期期末后學(xué)生平均績點為基礎(chǔ)分析數(shù)據(jù)，大一至大四全體學(xué)生中平均績點低于1.5分的即為應(yīng)被學(xué)業(yè)勸導(dǎo)的學(xué)生，學(xué)院共計29名同學(xué)。其中平均績點低于1.0分的共計8名同學(xué)，對應(yīng)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等級為四級。平均績點1.0-1.5分的共計21名同學(xué)，對應(yīng)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等級為三級。見表1。

表1 學(xué)院不同年級學(xué)業(yè)困難學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計表

四、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫教策略

為解決大學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題，本項目采取了講座講堂、談心談話、朋輩輔導(dǎo)及黨員幫扶等措施，具體內(nèi)容如下。

（一）利用講座講堂，開展專業(yè)教育及職業(yè)規(guī)劃教育

通過上文的分析，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)方面普遍存在著錯誤認(rèn)知。在大學(xué)生中，經(jīng)常流傳著：大學(xué)學(xué)業(yè)輕松、大學(xué)只需要學(xué)習(xí)一周即可通過考試、考上大學(xué)就可以放松的錯誤觀念[5]。在這些錯誤觀念的影響下，學(xué)生無法對自己的專業(yè)產(chǎn)生一個清晰的認(rèn)識，無法有效地利用大學(xué)四年時間，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。為了解決這一問題，高校應(yīng)該利用講座講堂，組織專業(yè)教育及職業(yè)規(guī)劃教育活動，糾正學(xué)生的錯誤觀念，讓學(xué)生意識到自己存在的問題，亡羊補(bǔ)牢、為時未晚。高校要調(diào)動專業(yè)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生的力量，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生正確認(rèn)識自己的專業(yè)，對自己的職業(yè)生涯提前進(jìn)行規(guī)劃，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

學(xué)院于2020-2021學(xué)年的第二個學(xué)期完成1-2次學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)講座。2021春學(xué)期舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生講堂。2021秋學(xué)期舉辦優(yōu)秀學(xué)生講堂。每學(xué)年舉辦針對不同專業(yè)的專業(yè)課指導(dǎo)講座，學(xué)生反響較好。

（二）利用談心談話，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近一兩年來，大學(xué)校園內(nèi)的“內(nèi)卷”現(xiàn)象十分嚴(yán)重?！皟?nèi)卷”最早由康德提出，其指的是：“文化模式達(dá)到了某種最終的形態(tài)以后，既沒有辦法穩(wěn)定下來，也沒有辦法轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌男螒B(tài)，而只能不斷地在內(nèi)部變得更加復(fù)雜的現(xiàn)象”[6]。當(dāng)這種現(xiàn)象體現(xiàn)在大學(xué)生身上時，會出現(xiàn)偷偷學(xué)習(xí)、無效學(xué)習(xí)等無意義行為。更有的大學(xué)生為了反抗“內(nèi)卷”，出現(xiàn)了“躺平”現(xiàn)象，最終形成學(xué)業(yè)困難學(xué)生?？傮w而言，無論是“內(nèi)卷”還是“躺平”，對良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造都是十分不利的。高校教師、輔導(dǎo)員應(yīng)該與學(xué)生積極地進(jìn)行談心談話，鼓勵每一個學(xué)生以積極、自信的心態(tài)面對未來，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是充實自我的重要途徑。高校教師、輔導(dǎo)員要利用談心談話，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以宿舍學(xué)習(xí)氛圍為例，在同一個宿舍內(nèi)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生要帶頭幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生，監(jiān)督學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到共同進(jìn)步；而不是在同一個宿舍內(nèi)，形成偷偷學(xué)習(xí)、互相隱瞞的“內(nèi)卷”學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)業(yè)困難學(xué)生處于孤立無援的環(huán)境。這也反映了我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會受到網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，如果高校不重視內(nèi)部的社會主義核心價值觀建設(shè)，就無法抵抗網(wǎng)絡(luò)不良言論對學(xué)生造成的消極影響，會進(jìn)一步加大大學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題的發(fā)生概率。

高校教師、輔導(dǎo)員應(yīng)該深入大學(xué)生班級與宿舍，了解班級與宿舍的具體情況。如果某一個宿舍的學(xué)業(yè)困難學(xué)生數(shù)量占比過高，就說明該宿舍的學(xué)習(xí)氛圍可能相對較差[7]。高校教師、輔導(dǎo)員在深入了解該宿舍的學(xué)業(yè)困難成因后，要具體問題具體分析，采取針對性的談心談話活動，在班級、宿舍內(nèi)部營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少大學(xué)生學(xué)業(yè)困難現(xiàn)象。高校也要針對學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)設(shè)立相應(yīng)的活動或獎項，在學(xué)校內(nèi)部營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：設(shè)置宿舍進(jìn)步獎、模范宿舍獎，讓學(xué)生意識到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的重要性，讓學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助，解決大學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題。

學(xué)院成立學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，配備6名專職指導(dǎo)教師、23名專職教師扎實開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作。建立完善學(xué)風(fēng)評價機(jī)制，定期通過班委會、班會、集體談話、個別談話等形式，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）利用朋輩輔導(dǎo)，構(gòu)建新媒體家校監(jiān)管體系

部分學(xué)生之所以會出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難現(xiàn)象，與其家庭環(huán)境、成長過程有著密切的關(guān)系。但這類問題僅依靠高校的力量是無法解決的，高校需要與學(xué)業(yè)困難學(xué)生的朋輩進(jìn)行溝通，才能了解學(xué)生的情況。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校和學(xué)生家長、朋友的溝通已經(jīng)不再是件難事，高校要利用微信、QQ等新媒體渠道，與學(xué)業(yè)困難學(xué)生的朋友、家長積極地進(jìn)行溝通，和學(xué)業(yè)困難學(xué)生的朋友、家長共同監(jiān)督學(xué)生的動態(tài)、成績，并定期將學(xué)業(yè)困難學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)業(yè)成績反饋給學(xué)生。通過高校與學(xué)生家長、朋友共同的努力，解決學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題，幫助學(xué)生順利畢業(yè)。

（四）利用黨員幫扶，完善學(xué)業(yè)困難幫教機(jī)制

針對大學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題，高校各級學(xué)院應(yīng)該予以足夠的重視，通過黨政聯(lián)席擴(kuò)大會議，組織學(xué)業(yè)困難學(xué)生專題研究會議，對各級學(xué)院中學(xué)業(yè)困難學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，探究引發(fā)學(xué)業(yè)困難問題的原因，并制定相應(yīng)的幫教策略。黨員要發(fā)揮自身的幫扶作用，在高校任課教師、班級班主任、輔導(dǎo)員三支隊伍中體現(xiàn)黨員的力量。由黨員負(fù)責(zé)監(jiān)督與指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員內(nèi)部形成一個精心排課、教書育人的良好教學(xué)氛圍。由負(fù)有責(zé)任心的黨員負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的管理工作，班主任要發(fā)揮自身的管理作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行定期考核；輔導(dǎo)員要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，調(diào)查學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)方面的問題。

高校還要建設(shè)黨員與學(xué)業(yè)困難學(xué)生結(jié)對幫扶制度，黨員要定期和學(xué)生進(jìn)行談心，以溫柔、鼓勵的態(tài)度，幫助學(xué)生分析學(xué)業(yè)困難的原因，幫助學(xué)生緩解心理壓力，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)信息。黨員還要用嚴(yán)格、嚴(yán)肅的態(tài)度，對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的曠課行為、逃課行為進(jìn)行監(jiān)管，從紀(jì)律方面確保學(xué)業(yè)困難學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，保障高校教師的課堂教學(xué)效果。

學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作效果顯著，在歷年工作當(dāng)中我院積累了豐富的經(jīng)驗并取得了良好的效果，受學(xué)業(yè)警示勸導(dǎo)學(xué)生比例低。2020年學(xué)院學(xué)業(yè)警示勸導(dǎo)率僅為1.56%，在全校排名第6。學(xué)院建立多項制度如《學(xué)院“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”管理辦法》《學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)對學(xué)業(yè)警示勸導(dǎo)學(xué)生管理的通知》《學(xué)業(yè)警示學(xué)生家長聯(lián)系表》《班主任談心談話記錄表》等，并針對每學(xué)期學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計分析及總結(jié)，建立了學(xué)風(fēng)紅色預(yù)警機(jī)制。通過以往經(jīng)驗總結(jié)可發(fā)現(xiàn)，黨員幫扶學(xué)困生成果顯著，其中教師黨員幫扶學(xué)困生的成功概率可高達(dá)90%。

五、結(jié)束語

筆者認(rèn)為，大學(xué)生學(xué)業(yè)困難幫教策略的創(chuàng)新應(yīng)該從兩個方面入手：一是要提升幫教策略的針對性。本項目首次創(chuàng)新性的劃分不同學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等級，針對分屬于不同學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等級的學(xué)生設(shè)置個性化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，通過分級為分屬于不同學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等級的學(xué)生對應(yīng)性的選擇不同輔導(dǎo)方法，設(shè)置不同輔導(dǎo)方案，運(yùn)用指導(dǎo)講座、優(yōu)秀學(xué)生講堂、朋輩輔導(dǎo)、黨員幫扶、家校協(xié)同等不同形式為需要學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)生提供幫助。創(chuàng)造性搭建輔導(dǎo)平臺，增強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的針對性和時效性。二是要擴(kuò)大幫教策略的受益面。通過分級，使學(xué)業(yè)輔導(dǎo)并不只針對被學(xué)業(yè)警示勸導(dǎo)的小部分學(xué)困生群體，切實擴(kuò)大了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的覆蓋面和受益面。為其他一級、二級學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等級的學(xué)生發(fā)出警示，讓這類學(xué)生在日常生活中也能夠受到影響，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，預(yù)防學(xué)業(yè)困難問題。

綜上所述，各大高校要重視大學(xué)生學(xué)業(yè)困難成因的分析工作，制定具有針對性的幫教策略，才能從根源上解決大學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題，提升高校的辦學(xué)質(zhì)量。